地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課-“自制地理教具”教學(xué)案例

初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課

——“自制地理教具”教學(xué)案例

設(shè)計(jì)人：丹寨縣第二中學(xué)徐俊

一、案例背景：

《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)生的發(fā)展為本”，“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”,

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理二初中地理學(xué)

科是自然科學(xué)與人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)面廣、空間感強(qiáng)，很多問(wèn)題比較抽象。

直觀教具的缺乏，許多無(wú)法直接感知的地理現(xiàn)象、難于記憶的地理事物使學(xué)生學(xué)

習(xí)時(shí)感到茫然無(wú)助甚至倍感枯燥，讓許多學(xué)生對(duì)地理課失去了興趣，從而使地理

課的教學(xué)陷入了僵局。

自制地理教具的材料來(lái)源于生活，成本較低、制作容易、簡(jiǎn)單易行，教師、

學(xué)生就地取材，自己動(dòng)手制作的地理教具輔助教學(xué)同樣能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、

有趣的教學(xué)效果，既能吸引學(xué)生，也減輕了老師在教學(xué)中的困難，提高了學(xué)生在

每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案應(yīng)定位在：（一）不能太難、

太高；反之，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情趣，喪失學(xué)習(xí)地理的信心。（二）不能太簡(jiǎn)單；

反之，使學(xué)生“嚼之無(wú)味，棄之可惜”，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)地理的興趣。（三）學(xué)生

年齡還比較小，應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心。

為此，在學(xué)習(xí)了湘教版七年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《世界的地形》一節(jié)后，我嘗試設(shè)

計(jì)《自制地理教具》的活動(dòng)。

二、案例描述：

老師在上課時(shí)，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的《山地不同部位的等高線系統(tǒng)示意圖》，

以引起學(xué)生的興趣。并把全班同學(xué)分成四小組，討論如何制作展示山地不同部位

的等高線地圖模型。

學(xué)生們的討論要解決以下問(wèn)題：

1.確定制作展示山地不同部位的等高線地圖模型范圍和圖幅大?。喝缟巾?、山脊、

鞍部等。

2.用什么工具：白紙書(shū)本拳頭黃泥土水盆小刀毛刷油性彩筆

水粉畫(huà)顏料、畫(huà)筆及調(diào)色盤、平整的紙盒等等

3.自制地理教具的內(nèi)容：折疊書(shū)本演示褶皺地形、緊握拳頭一演示

各種地形特征、揉紙團(tuán)演示各種地形圖、黃泥土制作各種地

形圖

4.制作教具的過(guò)程

⑴折疊書(shū)本演示褶皺地形

在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的

波狀彎曲，叫做褶皺。當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過(guò)了巖石的承受能

力時(shí)，巖體就會(huì)破裂。巖體發(fā)生破裂后，如果兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位

移，就形成了斷層

教師在講課時(shí)可利用隨手教具——書(shū)本、紙張進(jìn)行演示，并強(qiáng)調(diào)巖層的受力

方向）在七年級(jí)的地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于板塊的碰撞和擠壓的知識(shí)點(diǎn)比較難想象，

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用手中的地理課本對(duì)于這一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行演示（如圖1、2）

圖1、圖2

⑵緊握拳頭演示各種地形特征

在講解地形的時(shí)候可以利用手形變化拳頭象演示來(lái)突破重點(diǎn)。

形象演示讓學(xué)生伸出左手，手背向上平扣在桌面上。用筆在手背上畫(huà)等高線，

手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)

于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。在指頭縫之間用粗的墨水描藍(lán)了，表示水順著匚谷流

下了。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。把手伸開(kāi)就是平面的等高線圖，握住拳頭

就是立體的地形。這樣等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系就可以一目了然

了。演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考

和想像力，加深學(xué)生對(duì)地表形態(tài)的辨別能力，以比來(lái)突出重點(diǎn)。（如圖3、4）

圖3圖4

緊接著展示山體模型，指認(rèn)不同部位的地形和展示一張復(fù)雜的地形圖，判讀

地形。指圖要準(zhǔn)確到位，問(wèn)題要精妙，學(xué)生回答后教師總結(jié)，以此來(lái)突破難點(diǎn)。

接下來(lái)學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖，首先學(xué)生分工合作在等高線圖之間繪上不同的

顏色，目的是通過(guò)學(xué)生的感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而.上升到理性認(rèn)識(shí)。

然后說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，并且總結(jié)分層設(shè)色

地形圖，其著色有什么規(guī)律？并思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)

業(yè)經(jīng)濟(jì)？目的是讓學(xué)生感受“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能

力。

最后通過(guò)師生問(wèn)答的形式自然地引出地形剖面圖。學(xué)生自己得出地形剖面圖

能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度陡緩的結(jié)論。

⑶揉紙團(tuán)-----演示各種地形圖

筆者在給學(xué)生講解各種地形圖，特別是衛(wèi)星地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)，一張隨意揉一揉

的紙張，打開(kāi)以后就非常形象的成為了一個(gè)個(gè)等高線地圖模型，簡(jiǎn)單得每一個(gè)學(xué)

生都可以自己制作，這樣的等高線的難題就可以迎刃而解了。（如圖5、6）

制作方法：將一張正方形的白紙，隨意的揉一揉，然后平鋪在桌子上，揉一揉的

紙張就會(huì)出現(xiàn)，我們所需要的等高線地圖模型了，學(xué)生可以在上面，用彩電筆標(biāo)

證各種地形了。學(xué)生可以詳細(xì)的觀察，自己動(dòng)作制作。

圖5圖6

⑷黃泥土------制作各種地形圖

在初中的地理課的教育教學(xué)中，教具的輔助作用可以起到事半功倍的作用。

可以通過(guò)師生自制教具，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，

還能促進(jìn)教學(xué)的高效的完成。

例如，在講授“筆高線地圖的判讀”時(shí)，不同的山體部位等高線的特點(diǎn)是一

個(gè)難點(diǎn)。為了突破此定點(diǎn)，筆者與學(xué)生制作了相關(guān)的教具，以研究不同山體部位

等高線的特點(diǎn)，難點(diǎn)既迎刃而解。具體的做法如下：（如圖7、8）

圖7圖8

工具準(zhǔn)備：黃泥土5二支水金小刀毛刷油性彩筆水粉畫(huà)顏料、畫(huà)邕

及調(diào)色盤、平整的紙盒

制作步驟

將黃泥土倒入盆中，加入適量的水調(diào)成稠糊狀，然后取出堆放于平整的紙盒

之上。用手將其大致捏成山體形狀（注意要把各種地理要素都表現(xiàn)進(jìn)去，如