全國英語教師賽課一等獎七年級上冊（人教2024年新編）《Unit 3 My School》教學(xué)設(shè)計

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】教學(xué)設(shè)計人教英語七年級上冊授課題目Unit3MySchoolPeriodISectionA1a-Pronunciation課時話題學(xué)校生活主題范疇人與社會主題群校園環(huán)境與設(shè)施子主題內(nèi)容多彩、安全、有意義的學(xué)校生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討，更好地了解學(xué)校的環(huán)境、活動、人際關(guān)系，以及自己在學(xué)校中的角色和責(zé)任。學(xué)生對學(xué)校有更深入的了解和認同，提升對學(xué)校的歸屬感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的認知和適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。語篇分析What主題圖的內(nèi)容是MySchool，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校的建筑物，主題圖突出地呈現(xiàn)了學(xué)校的主樓、教學(xué)樓和運動場。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。介紹并談?wù)撃愕膶W(xué)校，討論自己學(xué)校里你喜歡的地點及原因。本課主要有三篇對話，對話內(nèi)容主要是新生詢問同學(xué)學(xué)校的某個地點的位置。第一個對話是艾拉尋找教室，男孩詢問后得知艾拉在七年二班，教學(xué)樓在操場后面，艾拉表示了感謝；第二個對話是彼得向一位女士詢問高老師的辦公室，女士告訴彼得教師辦公樓在學(xué)校禮堂的對面，彼得表示了感謝；第三個對話是艾瑪向男孩詢問學(xué)校的學(xué)生中心，學(xué)生中心在圖書館和體育館之間，艾瑪表示了感謝。本課時的音素學(xué)習(xí)內(nèi)容是兩組后元音/?：/、/?/和/u：/、/?/。這四個音都是圓唇音，應(yīng)發(fā)音飽滿。這兩對音除了發(fā)音的音長有別，其發(fā)音部位和方式也不一樣。活動1提供的表格包含這兩組音素及其典型例詞，通過觀察例詞可以發(fā)現(xiàn)這些音素對應(yīng)的常見字母或字母組合。需要說明的是，在美式英語中，/?/一般發(fā)成不圓唇且舌位靠前的/ɑ?/，例如，hot聽上去和heart差不多,clock聽上去和Clark差不多,如果不注意heart和Clark中的卷舌音,就容易發(fā)生混淆。本單元活動2聚焦多音節(jié)單詞的重音，此處列出的都是三音節(jié)詞。三音節(jié)詞常見的重音形式有三種，分別是：第一個音節(jié)重讀，第二、三個音節(jié)輕讀，如該活動中的第一行例詞；第二個音節(jié)重讀，第一和第三個音節(jié)輕讀，如該活動中的第二行例詞；最后一個音節(jié)重讀，第一個音節(jié)是次重讀音節(jié)，第二個音節(jié)弱讀，如afternoon/?ɑ?ft?'nu：n/。由于前兩種重讀形式更常見，所以教材列舉了符合這兩種情況的多音節(jié)詞。Why學(xué)生能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點。通過這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答關(guān)于學(xué)校的問題，激發(fā)了他們對學(xué)校的熱愛和好奇心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述學(xué)校的地點和設(shè)施，使用therebe句式和方位介詞進行描述。學(xué)生可以了解如何詢問和指示學(xué)校內(nèi)的具體位置，培養(yǎng)他們的交流能力和實用語言技能。同時，通過分享自己喜歡的學(xué)校地點和原因，促進學(xué)生之間的交流和合作，增強班級的凝聚力。提高他們的口語表達能力和社交技能，從而更好地融入學(xué)校生活并享受學(xué)習(xí)的樂趣。How三個語篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如表示提出幫忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”，如詢問地點“Iamlookingforaclassroom”、“WhereisMsGao’soffice.”、“Isthereashopinthisschool?”，介紹地點“behindthesportsfield”，“acrossfromtheschoolhall”，“betweenthelibraryandthegym”等，三個對話都以不同的形式呈現(xiàn)了在學(xué)校詢問地點的問題，通過不同的詢問方式介紹了學(xué)校的地點。涉及的核心語言如Isthere..？Yes，thereis.Whereisit？Itis…對話采用一般現(xiàn)在時態(tài)，學(xué)生較為熟悉該時態(tài)，對話情節(jié)簡單，易于理解，具有實用意義。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹學(xué)校和事物方位的表達方式，包括學(xué)校的地點名詞、therebe句式、方位介詞等。2.本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)校介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。3.本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：Whereis....？/Therearesometreesinfrontofthesportsfield./It’sbehindtheclassroombuilding等。存在問題部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用therebe句型：therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式；在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進行表達；部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。本班學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主觀能動性，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息，也不能主動、準(zhǔn)確進行表達。在運用準(zhǔn)確的語言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.能夠識別和正確使用校園內(nèi)不同場所的英文名稱。2.能夠理解常見方位介詞的含義，并使用這些介詞描述不同場所的位置關(guān)系。3.能夠理解聽力對話“新生尋找學(xué)校內(nèi)不同場所”的場景，通過聽關(guān)鍵詞識別聽力對話中的不同場所和位置，并理解尋求和提供幫助、表達感謝等的交際用語。能夠使用“Whereis...”和“Is/Arethere...?”句式詢問學(xué)校不同場所的位置并作答。5.能夠聽辨并準(zhǔn)確認讀兩組元音音素/?：/和/?/、/u：/和/?/，掌握它們的發(fā)音異同，以及這些音素發(fā)音所對應(yīng)的常見元音字母或字母組合。能夠識別并準(zhǔn)確朗讀多音節(jié)單詞的重音，提高對英語多音節(jié)單詞重讀音節(jié)的關(guān)注意識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校不同場所的詞匯和常用方位介詞；Keywordsandphrases：infrontof，behind，nextto，between，acrossfrom，library，computerbuilding，gym，artbuilding，classroombuilding，dininghall，schoolhall，studentcentre，sportsfield，sciencebuilding，teachers'building，musichallKeysentences：①—Where'sthedininghall？—It'sinfrontoftheartbuilding.②—Istherea(n)…inthisschool？—Yes，thereis./No，thereisn't.③—Where's…？—It's…2.能夠用方位介詞和therebe句型談?wù)搶W(xué)校不同場地的位置；3.能夠掌握Pronunciation模塊音標(biāo)。學(xué)習(xí)能力能夠聽懂有關(guān)校園事物和環(huán)境的對話；通過聽力輸入和口頭訓(xùn)練，能根據(jù)圖文就詢問學(xué)校不同建筑的位置；能在對話操練中，能就不同場地的位置進行交流。思維品質(zhì)通過教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實語境中的英語交際能力。文化意識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的意識，關(guān)注我們共同生活的校園環(huán)境。教學(xué)重點難點重點：1.學(xué)生能夠掌握有關(guān)學(xué)校位置和場所的相關(guān)詞匯和表達：圖書館、計算機樓、健身房、美術(shù)樓、教學(xué)樓、餐廳、學(xué)校禮堂、學(xué)生中心、運動場、科學(xué)樓、教師樓、音樂廳的前面、后面、旁邊、中間、對面。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地描述學(xué)校里各個地方的位置：①——在哪里--這是……②——這所學(xué)校有……嗎--是的，有。/不，沒有。難點：1.學(xué)生能夠清楚地理解和區(qū)分不同的位置關(guān)系，并準(zhǔn)確地使用相應(yīng)的表達。2.學(xué)生能夠組織語言，生動詳細地表達立場。3.學(xué)生能夠克服表達復(fù)雜位置概念的困難。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能快速、準(zhǔn)確梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步準(zhǔn)確應(yīng)用句型。任務(wù)型閱讀、認讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點對中國，并在班級前進行生動地角色表演。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Todaywearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofourschool.Lookatthepictureandsharethethreequestions.2.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.學(xué)生觀察主題圖，知道本單元的主要內(nèi)容是介紹學(xué)校的地點和相應(yīng)的位置，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：談?wù)搶W(xué)校的地點，用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞描述地點，介紹并討論你的學(xué)校，描述在你學(xué)校你最喜歡的地方及理由。通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為學(xué)校設(shè)施，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。Step2Pre-listeningWearegoingtolearnSectionAWhatisyourschoollike.Doyouwanttoshare?Lookatthepictureandtalkaboutthepositionsoftheplaceswiththewordsinthebox.Let’slookatthepicture.Canyoutellmesomethingabouttheschoolmap?Whatplacecanyouseeintheschool?Andcanyoutellmethepositionoftheseplaces.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說出自己學(xué)校的樣子，并要求大家進行分享，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的總覽圖，對學(xué)校的設(shè)施位置進行問答，在教師的指導(dǎo)下小組完成對話。熟悉學(xué)校設(shè)施的讀音。完成書本1a部分任務(wù)。為聽力的聽音定位做準(zhǔn)備。書本任務(wù)有利于學(xué)生更好的掌握詞匯和句型的用法。Step3While-listening1.Tasksstudentstofinishthetaskin1b—Listentotheconversationsandnumbertheplacesintheorderyouhearthem(1—3).2.Tasksstudentstofinishthetaskin1c—ListentothreeconversationsagainandcompletethesentencesWhatisthebuilding'sposition?.3.Tasksstudentstorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，描述圖片的內(nèi)容，熟悉學(xué)校的校園設(shè)施的位置，學(xué)生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本1b任務(wù)。學(xué)生再聽一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，完成句子，找到學(xué)校設(shè)施的位置，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。完成書本1c任務(wù)。跟讀錄音。通過聽力策略的教授，幫助學(xué)生更好的把握聽力側(cè)重點。幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。跟讀錄音模仿并角色扮演，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注發(fā)音以及語調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力和應(yīng)用能力。Step4Post-listening1.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.Trytouseyourownwords.Isthere...inthisschool?Yes,thereis.Whereisit?It’s...2.Bringsomeschoolphotostoclassandtalkaboutthepositionoftheschoolthings.Isthis/Aretheseyour...?Yes./No...Whois/Whoare...?He’s/She’s/They’re...學(xué)生能根據(jù)聽力材料，運用目標(biāo)語言和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。完成書本1d部分。學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的學(xué)校照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運用目標(biāo)句型和語言，根據(jù)評價量規(guī)，詢問并回答學(xué)校設(shè)施和位置的信息，針對學(xué)校的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。Step5Pronunciation1.We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletteror/o/oo/uinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Whatisthepronunciationofoo/u?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.2.Listenandcirclethesentencesyouhear,thenrepeatthem.Iwillshowyousomeotherwords.3.Lookatthewords.Listenandrepeat.Noticethestressedsyllables.Doyouknowhowtopronouncethestressedsyllablesaccordingtothecircles?學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)/?:/,/?/,/u:/,/?/的發(fā)音。學(xué)生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（/?:/,/?/,/u:/,/?/），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點關(guān)注多音節(jié)單詞重音的發(fā)音。學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的/?:/,/?/,/u:/,/?/字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號，準(zhǔn)確跟讀多音節(jié)單詞的重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點做好筆記進行理解消化。將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)。總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進行有序的梳理。Step9HomeworkLevelA:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelB:Trytodrawamapofyourownschoolandmakeconversationswithyourclassmates..將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機械操練。BlackboardDesignUnit3MySchoolPeriodISectionA1a-PronunciationKeywords：library，computerbuilding，gym，artbuilding，classroombuilding，dininghall，schoolhall，studentcentre，sportsfield，sciencebuilding，teachers'building，musichall，infrontof，behind，nextto，between…and…，acrossfromSentencepatterns：Keysentences：—Whereis…？—It's…—Istherea(n)…inthisschool？—Yes，thereis./No，thereisn't.Pronunciation/?:/,/?/,/u:/,/?/TeachingReflection:1.本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實了核心句型的運用。板書簡潔清晰，重點突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。2.學(xué)生熟悉自己學(xué)校各個場所的中文名稱，但不一定知道英文。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊各類事物的英文表達，將英語學(xué)習(xí)融入日常生活，讓學(xué)生體會語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)會運用語言。3.因為參照物的不同，對同一場所可以有不同的表達。例如，如果說“AisbehindB”，也可以說成“BisinfrontofA”;如果說“AisbetweenBandC”,也可以表達為“BandCarenexttoA”教師要引導(dǎo)學(xué)生注意不同表達法可以表示相近的意思，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和邏輯思維能力。4.在語音教學(xué)過程中，教師可以盡量多設(shè)計一些游戲、繞口令或歌謠之類的活動供學(xué)生模仿練習(xí)，寓教于樂，讓學(xué)生在豐富多樣的活動中鞏固語音知識。中文是單音節(jié)單詞，說中文時每個漢字幾乎都重讀。由于受母語的影響，學(xué)生容易忽略英語單詞的重讀和弱讀。教師要清楚中文與英文的區(qū)別，讓學(xué)生多聽、多讀、多模仿，感受單詞重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的區(qū)別。授課題目Unit3MySchoolPeriodIISectionA2a-2f課時話題學(xué)校生活主題范疇人與社會主題群校園環(huán)境與設(shè)施子主題內(nèi)容多彩、安全、有意義的學(xué)校生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討，更好地了解學(xué)校的環(huán)境、活動、人際關(guān)系，以及自己在學(xué)校中的角色和責(zé)任。學(xué)生對學(xué)校有更深入的了解和認同，提升對學(xué)校的歸屬感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的認知和適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。語篇分析What本課呈現(xiàn)的語篇圖是一張中國教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預(yù)測本語篇是有關(guān)于學(xué)校教室的設(shè)施。文章內(nèi)容是彼得的媽媽布朗夫人詢問彼得新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，彼得坐在班級的中間，教室有一塊智能白板緊挨這黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學(xué)和老師經(jīng)常把重要的通告放在那里，教室里并沒有柜子，這和美國是不同的，學(xué)生經(jīng)常把物品放在書桌堂里。Why通過對中國教室設(shè)施和彼得對新教室的描述，這個語篇傳達了對學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的探討，學(xué)生可以從中獲得對教室設(shè)施多樣性的認識，提升對教室設(shè)施的觀察能力，并加深對不同國家教育環(huán)境的理解。這篇語篇的主旨意義對于學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義。此外，通過描述彼得對教室的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將自己的觀察和感受準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為語言表達，從而提升自己的口語和寫作能力。How本課語篇內(nèi)容是彼得和母親之間的對話。對話可以分為四個部分，第一個部分是彼得母親詢問了教室大致樣態(tài)，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二個部分母親詢問了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中間；第三個部分是母親詢問了彼得教室的特別的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墻黑板和告知欄，同學(xué)們不會把東西放在柜子里，而是放在書桌堂里。這部分包含了描述設(shè)施的短語，如teacher’sdesk,whiteboard,blackboard,notices,drawers,lockers；以及描述功能的短語，如putupnotices,putthingsin...；辨認信息的短語，如Arethereanylockersintheclassroom?。對話重點呈現(xiàn)了核心語言如詢問某物是什么樣What’s…like?如詢問教室有什么特別之處:Whatisspecialinyourclassroom?詢問教室是否有壁櫥，Arethereanylockersintheclassroom?對話中二人使用一般現(xiàn)在時態(tài)交換信息，情節(jié)簡單，易于理解。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹學(xué)校和事物方位的表達方式，包括學(xué)校的地點名詞、therebe句式、方位介詞等。2.本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)校介紹展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。存在問題部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用therebe句型：therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式；在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進行表達；部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題。在角色表演中，不能夠使用正確的語音、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和肢體語言找不到更多的話題進行進一步溝通。在運用準(zhǔn)確的語言介紹學(xué)校設(shè)施的位置和功能情況方面還有一些困難。發(fā)展需求1.聽辨并準(zhǔn)確認讀/o:/,/o/,/u:/,/u/這四個音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認讀單詞的重音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢（學(xué)習(xí)理解）2.能夠通過聽讀對話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠識別對話中詢問地點、功能、辨認的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演（應(yīng)用實踐）3.能運用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。（遷移創(chuàng)新）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.學(xué)習(xí)教室陳設(shè)相關(guān)的詞匯和表達；large，special，smart，whiteboard，important，notice，locker，drawer，corner，putup，attheback(of)Keysentences：①—Wheredoyousit？—Isit…theclassroom.②Thereis/are…intheclassroom.③What'syournewclassroomlike？④What'sspecialinyourclassroom？⑤—Arethereanylockersintheclassroom？—No，therearen't.2.能夠用方位介詞和therebe句型談?wù)摻淌依锊煌O(shè)施的擺放；3.能夠用英語描述不同教室之間的差異。學(xué)習(xí)能力1.能夠聽懂有關(guān)教室的對話；通過聽力輸入和口頭訓(xùn)練，能根據(jù)圖文詢問教室不同設(shè)施的擺放位置；在對話操練中，能與同伴就教室陳設(shè)進行交流。2.能夠組織適當(dāng)?shù)恼Z言來描述課堂的特點。能夠觀察他們的課堂環(huán)境，并使用適當(dāng)?shù)挠⒄Z準(zhǔn)確描述課堂。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生的口語表達能力和聽說能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實語境中的英語交際能力。能夠在描述中與其他教室進行比較。2.能夠從不同方面概括課堂的特點。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其生活環(huán)境。2.反映不同教育環(huán)境下教室可能存在的差異。了解文化背景對學(xué)習(xí)空間的影響。了解課堂的描述和感覺可能因個人而異。教學(xué)重點難點重點：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用這些位置介詞來描述課堂上事物的位置關(guān)系。2.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)男稳菰~來描述課堂，如“大”、“重要”、“干凈”、“整潔”、“美麗”等。難點：1.學(xué)生能夠清楚地區(qū)分和正確使用不同的介詞。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地使用一些復(fù)雜的形容詞來描述課堂。3.學(xué)生能夠區(qū)分“l(fā)ike”的不同用法。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對話快速、準(zhǔn)確獲取彼得新教室的設(shè)施、特點的信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中詢問地點、功能、辨認的句式，運用相關(guān)語言進行角色扮演。提問、簡答、完成句子，角色扮演。自評、師評目標(biāo)2能準(zhǔn)確運用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進行比較，與同伴角色扮演，并在班級中展示。角色扮演、認讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3運用相關(guān)語言表達方式，與同伴創(chuàng)編一段對話，用therebe句式和位置介詞準(zhǔn)確談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Theteachershowsavideoaboutintroducingtheschoolandasksthemquestionsaccordingtothevideo.T：Herearethreequestionsforyou.Question①：Howmanyclassroomsarethereintheschool?Question②：Whatistheclassroomlike?Question③：Whereisthegirl'sclassroom?2.Theteacherchoosesthreestudentstoanswerthequestions.看視頻回答問題。通過看視頻回答問題，學(xué)生能回顧所學(xué)單詞和句型，并高效進入主題。情景引入，引起學(xué)生興趣。Step2Pre-listening1.Todaywearegoingtolearnsomethingabouttheintroductionofclassroom.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Isitsimilartoyours?學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本課時的主要內(nèi)容是教室，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過觀察主題圖，為接下來的學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。為聽力的聽音定位做準(zhǔn)備。Step3While-listeningListentotheconversationandfillintheblanks.Readtheconversationandanswerthequestions.Matchthequestionswiththeanswers.3.ReadagainandcircleTfortrueorFforfalse.4.Listenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.5.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.1.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，補全對話，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。2.學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)找出正確答案，找出四個疑問句的準(zhǔn)確的答案3.根據(jù)文章內(nèi)容，判斷句子的正誤，獲取文章的細節(jié)信息，4.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。5.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。Step4Post-listening1.HerearethethingsinPeter’sclassroomandyourclassroom.Fillinthechartwiththethingsinthebox.2.Let’sworkinpairs.CompareyourclassroomwithPeter’s.PleasetellthedifferencebetweenthetwoPleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.3.TguidesSstothink:howtointroduceyourclassroom?回答問題，學(xué)生在方框內(nèi)找出彼得教師的物品，同時找到自己教室的物品填寫在表格內(nèi)，可以根據(jù)實際情況增加物品的詞匯。完成書本2e部分學(xué)生根據(jù)對比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫作，運用目標(biāo)語言進行比較，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。學(xué)生根據(jù)聽力材料總結(jié)如何禮貌介紹自己的教室。運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。Step6LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點做好筆記進行理解消化。將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。Step7ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step8SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進行有序的梳理。Step9HomeworkLevelA:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelB:WriteanessaytointroduceyourclassroomandcomparewithPeter’sclassroom.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機械操練。BlackboardDesignUnit3MySchoolPeriodIISectionA2a-2fKeywords：Mrs,student,blackboard,sit,up,back,clock,map,atthebackoftheclassroom，puttheirthingsinthelockersKeysentences：What’syournewclassroomlike?What'sspecialinyourclassroom?Thereis...Arethereanylockersintheclassroom?Yes,thereis./No,thereisn’t.Whereis...?It’s...TeachingReflection:本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實了核心句型的運用。板書簡潔清晰，重點突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。教師為學(xué)生搭建可視化的語言支架非常重要，可以幫助學(xué)生提供關(guān)鍵短語或結(jié)構(gòu)，理清表達思路，增強學(xué)生自信心，從而提高口頭表達的流利性和準(zhǔn)確性。如果學(xué)生語言能力較強，教師可以鼓勵學(xué)生在表達的豐富性和得體性方面有所突破。授課題目Unit3MySchoolPeriodIIIGrammarFocus課時話題學(xué)校生活主題范疇人與社會主題群校園環(huán)境與設(shè)施子主題內(nèi)容多彩、安全、有意義的學(xué)校生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討，更好地了解學(xué)校的環(huán)境、活動、人際關(guān)系，以及自己在學(xué)校中的角色和責(zé)任。學(xué)生對學(xué)校有更深入的了解和認同，提升對學(xué)校的歸屬感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的認知和適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。語篇分析What本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇說明文，主要介紹了文章描述的是英國的一個教室。教室里有很多物品，包括一塊墻前的屏幕、屏幕旁邊的白板、它們后面的書架以及教師的辦公桌。學(xué)生們坐在長桌子的椅子之間，但今天沒有學(xué)生。Why學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握描述位置句式使用方式。學(xué)會在語篇中合理地使用地點介詞，幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的的語法觀。引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。這篇語篇的意義在于讓讀者能夠從中獲得對英國教室的了解，并增進對教育環(huán)境的跨文化理解。How本課語篇文章使用簡單明了的語言描述了教室的布局和物品。例如，“Thereisascreeninfrontofthewall”、“Awhiteboardisnexttothescreen”、“Theteacher'sdeskisinthecorner,acrossfromawindow”等句子都使用了簡單的句式和直接的詞匯，讓讀者能夠清晰地理解教室的布置。此外，作者還使用了一些描寫性的詞匯，如“behindthem”、“inthecorner”等，來提供更詳細的描述。文章的語言設(shè)置簡單明了，使用了直接的詞匯和簡單的句式，使讀者能夠清晰地理解教室的布局和物品。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.學(xué)生在前幾課已對therebe結(jié)構(gòu)有基本的了解。2.本課時話題貼近學(xué)生生活和興趣。七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解單元教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。存在問題部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用therebe句型：therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式；學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的梳理和整合能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用觀察和小組討論等形式進行整合，幫助學(xué)生搭好寫作的腳手架。發(fā)展需求1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。（學(xué)習(xí)理解）2.理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步應(yīng)用句型。（應(yīng)用實踐）3.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點，并在班級前進行角色表演。（遷移創(chuàng)新）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.掌握方位介詞的用法，能夠正確用英語描述地點；Keywordsandphrases：infrontof，on，nextto，between…and…，behind，under，acrossfrom，infrontofKeysentences：①Inourclassroom，thereareplantsnexttotheteacher'sdesk.②—Whereis/are…？—Itis/Theyare…③—Isthereawhiteboardinyourclassroom?—Yes，thereis./No，thereisn't.④Thereisashopbetweentheteachers'buildingandthesciencebuilding.⑤Therearesometreesinfrontofthesportsfield.2.掌握therebe句型的用法及句式變換，正確使用therebe句型中的be動詞。學(xué)習(xí)能力1.通過層層遞進的課堂任務(wù)，讓學(xué)生能夠熟練運用方位介詞和therebe句型表述地點或物品的位置，并進行初步語言輸出。2.學(xué)會準(zhǔn)確使用“therebe”結(jié)構(gòu)。學(xué)會掌握和運用各種介詞。思維品質(zhì)1.通過教學(xué)活動的開展，鞏固學(xué)生的語法基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語境中掌握方位介詞和therebe句型的用法，在語法教學(xué)中滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2.能夠訓(xùn)練使用介詞描述位置時的空間思維能力。能夠培養(yǎng)邏輯思維能力，理解和構(gòu)造具有“有”結(jié)構(gòu)的句子。文化意識通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；讓學(xué)生通過不同課堂活動體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。2.了解不同語言和文化中表達存在和地位的不同方式，促進對文化多樣性的理解。了解語言結(jié)構(gòu)和介詞的使用在不同的文化背景下可能會有所不同。教學(xué)重點難點重點：1.學(xué)生能夠理解并正確使用“有”結(jié)構(gòu)來表達事物的存在。2.學(xué)生能夠掌握常用的介詞。難點：1.學(xué)生能夠?qū)ⅰ皌here-be”結(jié)構(gòu)與介詞結(jié)合起來，描述場景中物體的位置。2.正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能快速、準(zhǔn)確梳理和歸納詢問和回答事物位置的表達方式，以及therebe句式的用法。填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有Wherebe/Therebe句式的表意功能，初步建立描述方位的語言意識，在實踐中逐步準(zhǔn)確應(yīng)用句型。任務(wù)型閱讀、認讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能結(jié)合自身實際，正確使用therebe句式結(jié)構(gòu)和方位介詞對中國和英國教室區(qū)別的簡要報告，分別介紹其各自的優(yōu)點對中國，并在班級前進行生動地角色表演。角色扮演、小組合作、匯報自評、互評、師評教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-inShowstudentssomepicturesandaskthemtomakeasentencewiththeprepositions.T：Lookatthemap.Whereistheteachers'building?Ss：Itis…學(xué)生能回顧所學(xué)單詞和句型通過看圖回答的形式導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有短語和句型，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。Step2PresentationGrammarIWorkon3a1.Readthesentencesandcirclethelocations.2.Readthesentences.Underlinetheverbsintherebestructureandcircletheprepositionsofpositions.Workingroups.Let’stalkabouttherulesabouttherebe.Therebe句型是英語中常用句型，用于表達“某地有某物”或“某時有某物”。其基本結(jié)構(gòu)為“Thereis/are+某物/人+某地/時”，在具體使用中，be動詞的選用遵循“就近原則”，此外，therebe句型還可以用于否定句、一般疑問句、特殊疑問句等不同句式中，其否定形式是在be動詞后加not，而一般疑問句只需將be動詞提到句首即可。學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出介詞短語。根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，圈畫出therebe句型的動詞和表示方位的介詞短語，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，思考并分析分析示例句子，并將兩個答語結(jié)合引出therebe結(jié)構(gòu)。學(xué)生在老師引導(dǎo)下了解therebe的定義和結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，勾畫出therebe句型的動詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案，思考be動詞是由什么決定的。通過觀察語法聚焦的表格，找出therebe動詞的使用規(guī)則。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式-意義-使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。Step3PracticeWorkon3b1.Askstudentstocompletethesentences.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.3.Askstudentstomakeasummaryaboutsentencestructure：“therebe”and“Whereis/are…”Workon3c1.Askstudentstocirclethecorrectprepositionsin3c.T：HereisapassageofthedescriptionoftheclassroomintheUK.Readitandcirclethecorrectprepositionstocompletethedescription.2.Askstudentstosharetheiranswersinclassandtheteacherhelpstocorrectifnecessary.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析做題步驟并完成任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生閱讀文章主題圖和文章，根據(jù)圖片的內(nèi)容，選擇文章中適當(dāng)?shù)姆轿唤樵~，圈畫出正確的答案，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達自己。通過學(xué)生的探究活動，找出therebe動詞的使用規(guī)則。促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。Step4ProductionWorkon3d1.TguidesSstothink:howtointroduceaplace?2.1.Studentsworkinpairs，describetheirclassroomandfindoutthedifferencesbetweentheirclassroomandtheclassroomin3c.T：Whatisyourclassroomlike？Howisyourclassroomdifferentfromtheclassroomin3c？Talkaboutitwithyourdeskmates.Youcanusethesentencepatternsin3dorthekeypointsontheblackboard.Youhavethreeminutes.Go!3.Asksomepairstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.學(xué)生根據(jù)3c小短文，結(jié)合預(yù)備3單元的小短文，在教師的引導(dǎo)下，思考并總結(jié)如何寫一篇介紹一個地方的小短文。學(xué)生根據(jù)對比圖片教室和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫作，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。Step5LanguagePointsExplainlanguagepointsinthisclass.將知識點做好筆記進行理解消化。將教學(xué)落到實處，交際意識培養(yǎng)之后，知識點的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時能夠運用到具體題型中去。Step6ExercisesTassignsthetest.完成課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識點，及時操練重點知識點和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。Step7SummarySummarizethekeycontentinthislesson.跟隨老師一起進行內(nèi)容總結(jié)?？偨Y(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進行有序的梳理。Step8HomeworkLevelA:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelB:Trytodrawamapofyourownclassandwriteanintroduction.將家庭作業(yè)做好記錄。作業(yè)布置落實雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實際場景的交際應(yīng)用，減輕機械操練。BlackboardDesignUnit3MySchoolPeriodIISectionA2a-2fPositionwords：infrontof，on，nextto，between…and…，behind，under，acrossfrom，infrontofKeysentences：thereis＋n.(singular.)thereare＋n.(plural.)就近原則：be動詞的形式是由與它最近的那個名詞來確定There+isn't+可數(shù)名詞單數(shù)/不可數(shù)名詞+地點。There+aren’t+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+地點。Is+there+可數(shù)名詞單數(shù)/不可數(shù)名詞+地點?Are+there+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+地點?—Whereis＋n.(singular.)…？—It/He/Sheis…—Whereare＋n.(plural.)…？—Theyare…TeachingReflection:本節(jié)課以學(xué)生為本，構(gòu)建有效的對話情境，引導(dǎo)學(xué)生感知運用目標(biāo)句型，學(xué)生學(xué)以致用，提升了學(xué)生的綜合語言運用能力。不同形式的朗讀及角色扮演，訓(xùn)練了學(xué)生使用正確的語音、語調(diào)，并在具體的語境中落實了核心句型的運用。板書簡潔清晰，重點突出，對學(xué)生的復(fù)述起到了很好的輔助作用。采用“歸納法”進行語法教學(xué)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，還能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，避免被動接受語法規(guī)則知識。模仿造句是語言學(xué)習(xí)從感知理解到應(yīng)用實踐過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生由局部模仿開始，逐步生成更加真實、語義更豐富的句子，讓學(xué)生在造句練習(xí)中感知語法結(jié)構(gòu)的表意功能和用法。授課題目Unit3MySchoolPeriodIVSectionB(1a-1d)課時話題學(xué)校生活主題范疇人與社會主題群校園環(huán)境與設(shè)施子主題內(nèi)容多彩、安全、有意義的學(xué)校生活主題意義旨在培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討，更好地了解學(xué)校的環(huán)境、活動、人際關(guān)系，以及自己在學(xué)校中的角色和責(zé)任。學(xué)生對學(xué)校有更深入的了解和認同，提升對學(xué)校的歸屬感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的認知和適應(yīng)能力，促進其全面發(fā)展。語篇分析WhatSectionB的引導(dǎo)性問題是“Whatfunthingsdoyoudoatschool?”,此部分從學(xué)習(xí)描述學(xué)校內(nèi)場所和教室物品的位置過渡到聚焦不同場所的常見活動，通過談?wù)摬煌瑘鏊杏幸馑嫉幕顒?，培養(yǎng)學(xué)生對新學(xué)校的熱愛。閱讀文本是Peter寫給朋友Flora的回復(fù)郵件，Peter在郵件中介紹了自己的新學(xué)校，從學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑開始，描述了學(xué)校旁邊的大型運動場以及學(xué)生們在那里一起鍛煉身體的情景。接著，作者提到每個星期一學(xué)生們在運動場上升國旗的儀式，以獨特的方式開始新的一周。文章中接著介紹了教室樓，作者表示大部分時間都在教室里度過。教室寬敞干凈，并且每周會換座位，作者這周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁邊。文章還提到了食堂，作者說這是他最喜歡的地方，因為那里有各種各樣的食物，尤其喜歡那里的中國菜，尤其喜歡餃子。最后，作者詢問了對方的學(xué)校情況。整篇文章圍繞作者的新學(xué)校展開，通過對學(xué)校的不同部分的介紹，展示了作者對新學(xué)校的喜愛和對其中的各種活動的參與。本部分的1a-1d是完整的閱讀任務(wù)鏈，1a活動讓學(xué)生在讀前討論自己最喜歡的校園活動場所，導(dǎo)入SectionB部分的核心話題，關(guān)聯(lián)閱讀內(nèi)容。1b活動讓學(xué)生快速閱讀全文并推測Flora在上一封郵件問了Peter什么問題，此活動融入略讀策略，要求學(xué)生在理解文章主旨的基礎(chǔ)上概括關(guān)鍵問題?；顒?c關(guān)注郵件中形容詞的運用，讓學(xué)生找出形容詞描述的對象?；顒?d的前三個問題進一步挖掘文中細節(jié)信息，最后一個問題是基于語篇的拓展，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)自己的學(xué)校，描述與Peter的學(xué)校的相似之處。Why這篇文章是文章的意義在于向讀者展示了作者對新學(xué)校的喜愛，并且通過介紹各個部分的情景和活動，讓讀者對學(xué)校的環(huán)境和氛圍形成了一個整體的認識。文章通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，使用了動詞來描述學(xué)生們在運動場上鍛煉的情景，使用了名詞來描述教室和食堂的特點。通過對環(huán)境和活動的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍。讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。本文與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用意義。總的來說，這篇文章通過對作者新學(xué)校的介紹，展示了學(xué)校的美麗和活躍的一面，讓讀者對學(xué)校產(chǎn)生興趣，并通過描寫學(xué)校的場景和活動，將讀者帶入到作者的學(xué)校體驗中。How語篇是一篇郵件，通過使用簡單明了的語句和詞匯，讓讀者能夠直觀地了解作者描述的場景和情感。作者使用了形容詞來描述學(xué)校的美麗和現(xiàn)代化建筑，如modern,beautiful,amazing,bigandclean,delicious等；使用了動詞來描述學(xué)生們在運動場上鍛煉和升旗的情景，如doexercises,raiseflag；使用了名詞來描述教室和食堂的特點，如manykindsoffood,Chinesefood,favouritefood等。通過對環(huán)境和活動的描寫，讀者可以通過想象來感受作者所描述的學(xué)校的樣子和氛圍，如gothere,changeseats,spendmosttimedoing等。該郵件的排版方式體現(xiàn)了較為真實的郵件特點,其中包括收件人地址(To)、發(fā)件人地址(From)、郵件發(fā)送按鈕(Send)，以及其他常見郵件圖標(biāo)。郵件文本包括稱呼語(HiFlora)、導(dǎo)語(Thanksforyouremail...)、正文、結(jié)束語(Howaboutyourschool?)、結(jié)尾敬語(Yours)、署名(Peter)等。在正文部分，Peter首先對自己的新學(xué)校用了三個詞作了總體評價，即great、beautiful、modern,接下來Peter重點介紹了三個場所:操場、教室、食堂,包括每個場所的位置、典型的學(xué)生活動，以及他最喜歡的場所及原因。由于Peter是外國學(xué)生，他對我國學(xué)校獨特的活動比較感興趣，如學(xué)生在操場上做早操、每周一升旗、教室里每周學(xué)生換座位，以及食堂里的中餐等，這些都是圍繞新學(xué)校提供的細節(jié)信息，使文章的內(nèi)容更豐富、更有層次。對于以上方面，Peter也給出了積極肯定的評價,用了一些帶有積極意義的詞,如amazing、special、love、delicious等。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)1.學(xué)生在前幾課已對如何介紹地點有基本的了解。2.本課時話題貼近學(xué)生生活和興趣。七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語音、詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識。本課的很多基礎(chǔ)詞匯和句型，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中也多有接觸過，因此能夠較好地理解教材內(nèi)容并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更好地以舊帶新，創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。存在問題部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用therebe句型：therebe句型的肯定句、否定句、一般疑問句及回答方式；學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的梳理和整合能力，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用觀察和小組討論等形式進行整合，幫助學(xué)生搭好寫作的腳手架。發(fā)展需求1.獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。（學(xué)習(xí)理解）2.基于結(jié)構(gòu)化知識和語篇主題圖，運用目標(biāo)語言，運用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容（應(yīng)用實踐）3.探究Peter對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級分享，提升愛護學(xué)校的意識。（遷移創(chuàng)新）核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力1.能夠觀察、識別電子郵件的形態(tài)特征，了解郵件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和基本格式；2.能夠用所學(xué)形容詞描述、介紹自己的學(xué)校。Keywordsandphrases：modern，amazing，most，delicious，yours，doexercises，raisetheflag，changeseats，howabout，similartoKeysentences：①What'syournewschoollike？②It'saspecialwaytostarttheweek.③Howisyournewschooldifferentfromtheoldone？學(xué)習(xí)能力1.能夠通過快速閱讀了解電子郵件的內(nèi)容大意，推斷作者寫回信的主要目的。2.能夠模仿課文的結(jié)構(gòu)和語言向朋友介紹自己的校園。3.學(xué)會觀察學(xué)校不同地方的特點，總結(jié)它們在不同地方的功能和受歡迎程度。學(xué)會有序地組織有關(guān)地點的信息，并清晰地表達出來。思維品質(zhì)1.通過閱讀教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生迅速獲取信息的能力，提升學(xué)生思維能力的靈活性與系統(tǒng)性。閱讀后使學(xué)生能就話題較好地完成一些開放性的對話，以提高在真實語境中的英語交際能力。2.能夠思考不同地方的意義和價值，以及它們與當(dāng)?shù)鼗顒拥年P(guān)聯(lián)。能夠區(qū)分和分類不同的地方和相應(yīng)的行為。文化意識1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動，大膽實踐；培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生夠反思自己在校園里喜歡做的事情，增強對自己校園的了解和喜愛。2.反映校園文化，展示學(xué)校環(huán)境對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)以及學(xué)生活動的影響。了解校園生活的多樣性和豐富性，培養(yǎng)對校園集體生活的認同感和歸屬感。教學(xué)重點難點重點：1.學(xué)生能夠在學(xué)校的不同地方表達他們最喜歡的東西，以及他們在這些地方做的事情。2.學(xué)生能夠使用不同的形容詞來描述學(xué)校，并掌握相關(guān)形容詞的含義和用法。3.學(xué)生能夠使用適當(dāng)?shù)谋磉_和語調(diào)來傳達對學(xué)校的情感和感受。難點：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用相關(guān)詞匯和句型清晰地傳達信息。2.學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)校的實際特點和自己的感受選擇合適的形容詞進行描述。3.學(xué)生能夠靈活組合和使用這些形容詞，形成生動準(zhǔn)確的表達。評價任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1快速、準(zhǔn)確地獲取短文中有關(guān)彼得新學(xué)校的基本信息，內(nèi)容包括操場、教學(xué)樓、食堂等，準(zhǔn)確梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。問答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標(biāo)2快速、準(zhǔn)確基于結(jié)構(gòu)化知識和語篇主題圖，運用目標(biāo)語言，全面、準(zhǔn)確地運用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標(biāo)3探究彼得對新學(xué)校的看法，探討你在學(xué)校喜歡做的事情，總結(jié)自己最喜歡學(xué)校的地方及理由，并在班級分享，提升愛護學(xué)校的意識。表達內(nèi)容全面、表達得體在班級中進行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進行展示。合作、問答、分享自評、互評、師評教學(xué)過程TeachingactivitiesStudents’ActivitiesIntentionStep1Lead-in1.Greeting.2.TguidesSstothinkaboutwhichplacedoyoulikebestinyourschoolandwhy?.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考你最喜歡學(xué)校的哪個地方？為什么？學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。Step2Pre-reading1.Workingroupsandlistyourfavouriteplacesinyourschool.Thensharewithyourpartner.Youneedtosharethereasons.Whatisyourfavouriteplaceinyourschool?Whydoyoulikeit?2.Lookatthepicturesandthepassage.Whatcanyouseeinthepicture?Whatkindofpassageisit?學(xué)生小組合作，討論老師給出的問題，分別是最喜歡學(xué)校的地方是哪里及理由。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運用正確的語言在班級回答，分享自己的最喜歡的學(xué)校地點。學(xué)生觀察語篇主題圖的照片，獲取圖片傳遞的信息，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測文章的內(nèi)容，了解文章是一封郵件。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于彼得關(guān)于學(xué)校介紹的回信內(nèi)容預(yù)測的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷和預(yù)測的能力；Step3While-reading1.SkimPeter’sreplytoFlora’semail.ChoosethequestionFloraprobablyaskedinherlastemail.2.TasksSstofinish1c--Readagainfindoutwhatthesewordsdescribe?Andfindoutwhatisadjectiveandwhattheadjective’sfunctionis.Afterthat,checktheanswerstogether.3.TasksSstofinish1d--Workingroups.Let’sthinkaboutthequestions.Discussthesequestions.學(xué)生掃讀文章，根據(jù)文章的收尾段以及首尾句得知彼得對弗勞拉回信的內(nèi)容，選出主要的問題。閱讀文章，獲取細節(jié)信息，將文章中出現(xiàn)的形容詞和描述的事物一一對應(yīng)，學(xué)生需要將形容詞對應(yīng)的事物所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標(biāo)注出來，并在教師的指導(dǎo)下，歸納學(xué)習(xí)形容詞相關(guān)知識點，并回答問題。學(xué)生和小組內(nèi)的成員進行討論、推測，進行運用準(zhǔn)確的語言分享答案。鍛煉學(xué)生運用掃讀策略的能力。學(xué)生通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。學(xué)生通過活動總結(jié)歸納做題步驟，養(yǎng)成勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣。Step4Post-Reading1.Workingroupsanddrawamindmapaccordingtothepassage.Themindmapincludesthedescriptionofsportsfield,Peter’sclassroomanddinninghall.AfterthatIwillasksomeofyoutoshareyourmindmapwithus.2.Accordingtoyourmindmap,pleasetrytoretellyourpassageandshowyourselfinfrontoftheclass.Let’sthinkaboutit.Whatisyourfavouriteplaceinyourschool?3.Whatdoyoulikeaboutyourschool?Workingroupsandsharetheanswers.Schoolisaplacetostudyandplay,itisoursecondhome.Wemustloveit.根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含彼得對運動場、教學(xué)樓、食堂等地的描述，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生對彼得學(xué)校的操場、食堂、教學(xué)樓等內(nèi)容進行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考最喜歡學(xué)校的什么及原因，并且思考學(xué)校對我們的意義，并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問題。引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。將學(xué)習(xí)到的語言內(nèi)化，應(yīng)用實踐在文章復(fù)述中，在復(fù)述的過程，了解寫作手法和語言結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生了解愛護校園的重要性，提升學(xué)生的團體意識，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己的學(xué)