《燕歌行并序》（教學(xué)課件）高二語(yǔ)文（選擇性必修中冊(cè)）

《燕歌行并序》選擇性必修中冊(cè)授課人:三葉草語(yǔ)文工作室授課時(shí)間:2023.X.X課堂導(dǎo)入Teachinganalysis壹課堂導(dǎo)入

“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！痹?shī)人用寥寥數(shù)筆便將戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和將軍的輕敵驕逸表現(xiàn)得淋漓盡致，詩(shī)人的才情令我們嘆服。那詩(shī)人是在什么情況下?lián)]毫潑墨的，又是因何而作呢？接下來(lái)，讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)今天的課文《燕歌行并序》。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者生平及寫(xiě)作背景，掌握基本文言知識(shí)。2.吟詠詩(shī)歌，逐層分析文本，理解不同層次之間的內(nèi)容。3.通過(guò)對(duì)比閱讀，實(shí)際訓(xùn)練詩(shī)歌鑒賞能力，構(gòu)建知識(shí)框架。4.鏈接高考，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練掌握實(shí)際應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)Teachinganalysis貳學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)作者簡(jiǎn)介高適（約700—765），字達(dá)夫，一字仲武，渤?？h人，世稱“高渤?！?，在當(dāng)時(shí)與岑參并稱“高岑”。盛唐著名的邊塞詩(shī)人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的詩(shī)歌以古體見(jiàn)長(zhǎng)，尤長(zhǎng)于七言歌行和五言古詩(shī)，《燕歌行》即為著名代表作。其作品集為《高常侍集》。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)相關(guān)鏈接1.邊塞詩(shī)形成的原因（1）唐開(kāi)元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國(guó)北方連年有戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于唐的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人，一般是不反對(duì)的，因?yàn)槭切l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于參加這些戰(zhàn)爭(zhēng)的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿?，認(rèn)為他們是為國(guó)死節(jié)，不是為了貪功受賞。（2）盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功，成為文人求取功名，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見(jiàn)、所聞、所感，形成了一個(gè)創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)一：知人論世，筑牢知識(shí)基礎(chǔ)寫(xiě)作背景高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報(bào)效國(guó)家的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，那里正是唐朝與契丹對(duì)峙的前沿地區(qū)，形勢(shì)緊張，是用人之地。由于當(dāng)?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但他對(duì)邊塞地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況是了解的更加具體、更加透徹了。將帥不恤士卒，指揮無(wú)能，欺君邀賞，高適對(duì)此感慨頗深，因?qū)懘似?。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯《燕歌行并序》

高適漢家/煙塵/在/東北，漢將/辭家/破/殘賊。男兒/本自/重/橫行，天子/非常/賜/顏色。摐金/伐鼓/下/榆關(guān)，旌旆/逶迤/碣石/間。校尉/羽書(shū)/飛/瀚海，單于/獵火/照/狼山。描寫(xiě)畫(huà)面：出師之景學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯《燕歌行并序》

高適山川/蕭條/極/邊土，胡騎/憑陵/雜/風(fēng)雨。戰(zhàn)士/軍前/半/死生，美人/帳下/猶/歌舞！大漠/窮秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀。身當(dāng)/恩遇/常/輕敵，力盡/關(guān)山/未/解圍。描寫(xiě)畫(huà)面：戰(zhàn)敗之景學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯《燕歌行并序》

高適鐵衣/遠(yuǎn)戍/辛勤/久，玉箸/應(yīng)啼/別離/后。少婦/城南/欲/斷腸，征人/薊北/空/回首。邊庭/飄飖/那可/度，絕域/蒼茫更/何有！殺氣/三時(shí)/作/陣云，寒聲/一夜/傳/刁斗。描寫(xiě)畫(huà)面：被圍之景學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯《燕歌行并序》

高適相看/白刃/血/紛紛，死節(jié)/從來(lái)/豈/顧勛？君不見(jiàn)/沙場(chǎng)/征戰(zhàn)/苦，至今/猶憶/李將軍！描寫(xiě)畫(huà)面：苦斗之景學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯朗讀指導(dǎo)該詩(shī)共28句，每四句一韻，共換七韻，且用韻平仄相間，抑揚(yáng)有節(jié)，具有音調(diào)之美。初讀：辨“音”金戈鐵馬之聲，玉磐鳴球之節(jié)再讀：吟“韻”注意情感色彩和作者情緒的變化聽(tīng)讀：劃“節(jié)”將本詩(shī)分為四節(jié)：出師、戰(zhàn)敗、被圍、苦斗學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯唐朝東北邊境戰(zhàn)事又起，將軍離家前去征討賊寇。戰(zhàn)士們本來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上就所向無(wú)敵，皇帝又特別給予他們豐厚的賞賜。軍隊(duì)擂擊金鼓，浩浩蕩蕩開(kāi)出山海關(guān)外，旌旗連綿不斷飄揚(yáng)在碣石山間。校尉緊急傳羽書(shū)，飛奔浩瀚之沙海，匈奴單于舉獵火光照已到我狼山。山河荒蕪多蕭條，滿目凄涼到邊土，胡人騎兵來(lái)勢(shì)兇猛，如風(fēng)雨交加。戰(zhàn)士在前線殺得昏天黑地，不辨死生；將軍們依然逍遙自在的在營(yíng)帳中觀賞美人的歌舞！學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯深秋季節(jié)，塞外沙漠上草木枯萎；日落時(shí)分，邊城孤危，士兵越打越少。主將身受朝廷的恩寵厚遇常常輕敵，戰(zhàn)士筋疲力盡仍難解關(guān)山之圍。身披鐵甲的征夫，不知道守衛(wèi)邊疆多少年了，那家中的思婦自丈夫被征走后，應(yīng)該一直在悲痛啼哭吧。思婦獨(dú)守故鄉(xiāng)悲苦地牽腸掛肚，征夫在邊疆遙望家園空自回頭。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)二：誦讀詩(shī)歌，明確節(jié)奏翻譯文本翻譯邊塞戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)蕩不安哪里能夠輕易歸來(lái)，絕遠(yuǎn)之地盡蒼茫更加荒涼不毛。早午晚殺氣騰騰戰(zhàn)云密布，整夜里只聽(tīng)到巡更的刁斗聲聲悲傷。戰(zhàn)士們互相觀看，雪亮的戰(zhàn)刀上染滿了斑斑血跡；堅(jiān)守節(jié)操，為國(guó)捐軀，豈是為了個(gè)人的名利功勛？你沒(méi)看見(jiàn)拼殺在沙場(chǎng)戰(zhàn)斗多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：通讀文本，掌握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)（一）按照什么順序?qū)憫?zhàn)事的?按戰(zhàn)事發(fā)展的順序：出師—--失利——被圍——苦斗(結(jié)局)（二）理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)第一層八句寫(xiě)出師，著力烘托氣氛;第二層八句寫(xiě)戰(zhàn)敗,揭示其原因;第三層八句寫(xiě)被圍,刻畫(huà)相思之苦第四層四句寫(xiě)苦斗,突出壯志豪情。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容（一）詩(shī)人描寫(xiě)“出師”渲染怎樣氣勢(shì)？結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢(shì)的描寫(xiě)？用摐金伐鼓，旌旆逶迤渲染出師時(shí)的聲勢(shì)浩大，用“破”、“下”等動(dòng)詞寫(xiě)出了出師時(shí)將士一往無(wú)前的氣勢(shì)。也為下文的慘敗形成對(duì)比。第一層學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容（二）“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，這一句運(yùn)用了什么手法？它的作用又是什么？

運(yùn)用對(duì)偶的手法，寫(xiě)出戰(zhàn)士具有的橫行天下的豪邁氣概，以及皇帝的喜悅與張揚(yáng)，似褒實(shí)貶，為下文的失敗埋下了伏筆。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容（三）請(qǐng)你分析一下，在“出師之景”中，“飛”和“照”這兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。

“飛”字體現(xiàn)了軍事形勢(shì)的緊張，而“照”表現(xiàn)了敵人的來(lái)勢(shì)兇猛，超出將士們的預(yù)期。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容（一）戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請(qǐng)閱讀詩(shī)歌概括?！笆挆l”自然條件惡劣；“憑陵”敵人來(lái)勢(shì)兇猛，戰(zhàn)力強(qiáng)；“雜風(fēng)雨”天氣惡劣。渲染了戰(zhàn)勢(shì)的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。第二層（二）請(qǐng)你鑒賞一下“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”這兩句。

運(yùn)用鮮明的對(duì)比，將戰(zhàn)士的為國(guó)死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂(lè)對(duì)照來(lái)寫(xiě)，作者的愛(ài)憎情感更鮮明。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容賞析“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后”一句中“久”字的妙處?！熬谩笔恰伴L(zhǎng)久”的意思。戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆，家中妻子一定淚如玉箸時(shí)時(shí)感傷。作者并不是否定出征，而是對(duì)造成久戍不歸的無(wú)能邊將進(jìn)行了強(qiáng)烈的抨擊和批判，深化了主題。第三層學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容詩(shī)的最后四句暗含哪兩層對(duì)比？這四句的作用如何？暗含兩層對(duì)比：一是奮不顧身在前線沖殺的戰(zhàn)士與沉迷歌舞尋歡作樂(lè)的將帥的對(duì)比；二是古代有勇有謀、關(guān)愛(ài)士兵的李廣與今日無(wú)德無(wú)才的將帥的對(duì)比。

第四層學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)四：逐層分析，明確層級(jí)內(nèi)容詩(shī)的最后四句暗含哪兩層對(duì)比？這四句的作用如何？作用：最后四句總結(jié)全篇，淋漓悲壯，感慨無(wú)窮?！跋嗫窗兹醒娂?，死節(jié)從來(lái)豈顧勛！”最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神豈是為了取得個(gè)人功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壯??！升華了全詩(shī)的主旨。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：對(duì)比閱讀，提升鑒賞思維閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩(shī)抒發(fā)的情感的異同。

燕歌行曹丕秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸雁南翔。念君客游思斷腸，慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，何為淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來(lái)思君不敢忘，不覺(jué)淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長(zhǎng)。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)五：對(duì)比閱讀，提升鑒賞思維閱讀曹丕的《燕歌行（其一）》，比較分析兩首詩(shī)抒發(fā)的情感的異同。相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都寫(xiě)了思婦的對(duì)征夫的思念，借此表達(dá)思念的遙遙無(wú)期，都寫(xiě)出了普通百姓生活的艱辛和對(duì)他們的同情。不同點(diǎn)：曹詩(shī)表現(xiàn)的思想并不復(fù)雜，題材也不算特別新鮮，但是曹丕作為統(tǒng)治階級(jí)能對(duì)普通百姓如此深刻同情，這是很可貴的；而高詩(shī)則著重批判身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風(fēng)，暗示了必?cái)〉脑?。?xiě)作特色（一）運(yùn)用多重對(duì)比，深化作品主題。出兵時(shí)的金鼓震天與戰(zhàn)敗后的困苦凄涼，士兵的辛苦作戰(zhàn)與大將軍的縱情聲色，士兵的效命死節(jié)與將軍的貪功懈怠，古時(shí)李廣體恤愛(ài)護(hù)士卒與現(xiàn)時(shí)將軍享樂(lè)腐化、不恤士卒。寫(xiě)作特色（二）運(yùn)用典故。結(jié)尾運(yùn)用典故，寫(xiě)李廣李將軍勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦，諷刺了將領(lǐng)們貪功懈怠、享樂(lè)腐化、不恤士卒，表達(dá)了對(duì)他們的不滿。課堂小結(jié)本詩(shī)描寫(xiě)了邊庭士卒緊張激烈的戰(zhàn)斗生活，贊頌了他們的英雄氣概和犧牲精神，同時(shí)又以同情的態(tài)度，寫(xiě)出了他們離家遠(yuǎn)戍的痛苦。詩(shī)篇還批判了身居要職的將軍狂妄輕敵及其腐敗的作風(fēng)，暗示了必?cái)〉脑?。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用（一）閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。出關(guān)①（徐蘭）

憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭？

［注］①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（ｐèｉ）：旌旗。拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用運(yùn)用了對(duì)比，“馬后桃花”，指關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說(shuō)關(guān)外猶是冬日，嚴(yán)寒可怖，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫的春景與關(guān)外白雪茫茫的冬景聚集到征馬上，對(duì)比鮮明，抒寫(xiě)出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。問(wèn)題：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。拓展延伸拓展問(wèn)題：實(shí)際應(yīng)用運(yùn)用了借代手法，“馬后桃花”，指關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說(shuō)關(guān)外猶是冬日，嚴(yán)寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉(xiāng)的溫馨生活與塞外的清冷生活，抒寫(xiě)出出征士卒懷土戀鄉(xiāng)的情感。問(wèn)題：“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。拓展延伸拓展問(wèn)題：鏈接高考（一）《燕歌行》中用邊塞的陰慘景象烘托出殘兵敗卒心境凄涼的詩(shī)句是“

?！保ǘ堆喔栊小分羞\(yùn)用對(duì)比手法把矛頭直指漢將的詩(shī)句是“

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