《學前兒童發(fā)展科學》課程教學大綱

《學前兒童發(fā)展科學》課程教學大綱一、課程基本情況課程代碼：112134123128課程名稱：學前兒童發(fā)展科學/PreschoolChildrenDevelopmentalPsychology課程類別：專業(yè)核心課程學分：2總學時：32理論學時：32實驗/實踐學時：0/0適用專業(yè)：學前教育適用對象：本科先修課程：心理學基礎、學前兒童保育學教學環(huán)境：多媒體教室開課學院：教育科學與音樂學院二、課程簡介本課程對接的崗位能力從屬于“畢業(yè)要求2、3、4”，對接的指標點為“2.2、3.1、4.2”。崗位能力主要包括：（1）能夠掌握不同年齡階段學前兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律及相應的策略與方法，具備一定保教知識；（2）能夠?qū)⑺鶎W兒童發(fā)展知識應用于幼兒園保育與教育，具備一定保教能力；（3）能夠掌握幼兒階段發(fā)展特點，根據(jù)幼兒發(fā)展特點分析幼兒的心理發(fā)展行為，具備一定綜合育人能力。三、課程目標本課程目標主要體現(xiàn)在三個方面，與畢業(yè)要求的支撐關(guān)系如下表：表1課程目標與畢業(yè)要求支撐關(guān)系表畢業(yè)要求指標點課程目標2.教育情懷：具有立德樹人的教育情懷和幼兒為本的教育理念，熱愛學前教育事業(yè)，關(guān)心愛護幼兒。指標點2.2幼兒為本（H）：具有幼兒為本的教育理念，了解幼兒教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有人文底蘊和科學精神，認同素質(zhì)教育理念，形成正確的教育質(zhì)量觀；尊重幼兒人格，富有愛心、責任心，工作細心、耐心，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。1.能夠闡述學前階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中的重要地位；認識到各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征，樹立科學的兒童觀和發(fā)展觀。3.保教知識：具有較高的教育科學理論素養(yǎng)，掌握開展幼兒園保教工作必備的知識和技能。指標點3.1教育素養(yǎng)（H）：系統(tǒng)掌握教育科學和學前兒童身心發(fā)展以及保育教育的基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉幼兒建構(gòu)知識、獲得技能、塑造品德、形成習慣的過程，熟悉幼兒年齡階段特征和個體發(fā)展的差異性。2.能夠準確陳述學前兒童發(fā)展心理學的基本概念，學前兒童認知、情感、社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及其表現(xiàn)差異等基本理論知識。4.保教能力：具備扎實的教師基本功、必備的藝術(shù)素養(yǎng)、良好的信息素養(yǎng)，具有較強的教學能力，能夠獨立開展幼兒園教育教學工作。指標點4.2活動組織（M）：能夠依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，運用幼兒保育與教育知識，科學規(guī)劃一日生活、科學創(chuàng)設環(huán)境、合理組織活動。3.能夠運用學前兒童心理發(fā)展相關(guān)理論，結(jié)合實際分析幼兒的心理發(fā)展行為，為幼兒發(fā)展提出相關(guān)措施和指導意見。教學課時安排表2教學課時安排表主題教學內(nèi)容總學時學時完成課程目標講課實驗實踐主題1學前兒童發(fā)展心理學研究目的意義2200目標1主題2學前兒童心理發(fā)展的基本理論問題2200目標2主題3新生兒心理的發(fā)展2200目標1、目標2主題4嬰兒心理發(fā)展2200目標1、目標2主題5先學前兒童心理的發(fā)展2200目標1、目標2主題6學前兒童心理的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題7學前兒童感知覺的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題8學前兒童注意的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題9學前兒童記憶的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題10學前兒童想象的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題11學前兒童思維的發(fā)展4400目標1、目標2、目標3主題12學前兒童言語的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題13學前兒童情緒情感的發(fā)展2200目標1、目標2、目標3主題14學前兒童個性和社會性的發(fā)展4400目標1、目標2、目標3合計323200五、教學內(nèi)容及教學設計主題1學前兒童發(fā)展心理學研究目的意義1.教學內(nèi)容（1）學前兒童發(fā)展心理學是研究什么的科學；（2）學前兒童發(fā)展心理學的研究方法。2.教學重點學前兒童心理發(fā)展的特點，學前兒童心理學的研究任務。3.教學難點學前兒童心理學的研究任務，學前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用講授法，從兒童心理學的發(fā)展過程導入新課，通過不同時代對兒童的不同看法討論兒童心理學的由來，理解本門課程的主要任務及學習意義。（2）使用案例分析法，閱讀教材及案例分析，理解學前兒童心理的研究方法。（3）思政設計：使用談論法，深化本門課程的學習意義和價值，養(yǎng)成對學前兒童的科學態(tài)度。主題2學前兒童心理發(fā)展的基本理論問題1.教學內(nèi)容（1）學前兒童心理發(fā)展趨勢；（2）影響學前兒童心理發(fā)展的因素；（3）西方學前兒童心理的早期研究。2.教學重點學前兒童心理發(fā)展趨勢，影響學前兒童心理發(fā)展的因素。3.教學難點西方學前兒童心理的早期研究結(jié)果，如皮亞杰理論，精神分析理論。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用討論法，通過“孩子不能輸在起跑線上”及“8月份生孩子比較多”兩個話題引發(fā)討論，使學生了解幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)實意義。（2）使用講授法，了解學前兒童發(fā)展趨勢，掌握影響學前兒童心理發(fā)展的因素并讓學生能夠用皮亞杰等發(fā)展心理學的理論對這一現(xiàn)象做評價。主題3新生兒心理的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）新生兒心理的產(chǎn)生；（2）新生兒條件反射。2.教學重點理解條件反射的出現(xiàn)是新生兒心理發(fā)生的標志。3.教學難點新生兒心理發(fā)展產(chǎn)生的標志。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用討論法，借助問題“嬰兒生下來是不是一張白紙”導入新課。（2）使用講授法，掌握新生兒具無條件反射類型；在后天的環(huán)境中，條件反射產(chǎn)生條件。主題4嬰兒心理發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）嬰兒生理的發(fā)展；（2）嬰兒動作的發(fā)展；（3）嬰兒心理發(fā)展的特點。2.教學重點嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的主要表現(xiàn)及動作發(fā)展的基本規(guī)律。3.教學難點條件反射建立方式的變化。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）提供一段母子交往活動片段，使用案例分析法讓學生進行分析，說明母子雙方的交往行為。（2）使用案例分析法，幫助學生掌握嬰兒的學習方式、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律、手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)展的階段性和特點、母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義等內(nèi)容。（3）使用討論法，幫助學生能夠理解孩子生下來不是一張白紙，自身有很多能力，而后天的條件反射就是在這些無條件反射的基礎上發(fā)展起來的，從而促進了其心理的發(fā)展。主題5先學前兒童心理的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）先學前兒童的生理發(fā)展；（2）先學前兒童動作的發(fā)展；（3）先學前兒童心理發(fā)展的特點。2.教學重點學前兒童動作的發(fā)展。3.教學難點第二信號系統(tǒng)的發(fā)展。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用案例法和討論法，使學生了解學前兒童的主要特點以及為什么會呈現(xiàn)這樣的特點。（2）使用講授法，幫助學生理解神經(jīng)系統(tǒng)第二信號系統(tǒng)發(fā)展，動作的發(fā)展使得兒童的活動范圍擴大。（3）思政設計：使用案例分析法，幫助學生能夠理解幼兒心理發(fā)展的特點“鬧獨立和愛做事”，并能夠正確的評價其行為，樹立科學的兒童觀。主題6學前兒童心理的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童生理的發(fā)展；（2）學前兒童活動的發(fā)展；（3）學前兒童心理發(fā)展的特點。2.教學重點學前兒童的游戲。3.教學難點學前兒童腦結(jié)構(gòu)的變化。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用講授法，幫助學生理解幼兒主要心理特點；幼兒游戲的重要作用。（2）使用討論法，探討幼兒心里的主要特點是什么，結(jié)合學生工作實踐中符合或者違反兒童心理特點的經(jīng)驗和教訓，深刻理解幼兒游戲的重要性。（3）思政設計：通過播放幼兒園教師的師幼互動片段，幫助學生了解掌握幼兒心理特點的重要意義，培養(yǎng)學生關(guān)愛幼兒、尊重幼兒的人格，樹立科學的兒童觀。主題7學前兒童感知覺的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童感覺的發(fā)展；（2）學前兒童知覺的發(fā)展；（3）學前兒童觀察力的發(fā)展。2.教學重點學前兒童視聽覺的發(fā)生和發(fā)展，學前兒童知覺的發(fā)展。3.教學難點學前兒童觀察力的培養(yǎng)。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）通過“感覺剝奪”這一實驗，引入新題。（2）使用討論法，分析感知覺是人類最早的認識活動，沒有了最基礎的感知現(xiàn)象，人類將如法生存，如何認識學前兒童的感知覺發(fā)展？（3）使用講授法，幫助學生掌握學前兒童是否在母體內(nèi)有聽力？學前兒童的左右知覺，形狀知覺，時間知覺的發(fā)展規(guī)律是什么？影響學前兒童感知覺發(fā)展的因素是什么？如何提高學前兒童的觀察力？（4）使用討論法，理解學前兒童感知覺的重要意義，掌握學前兒童感知覺發(fā)展的規(guī)律，能運用理論提高學前兒童觀察力。（5）思政設計：以“幼兒感統(tǒng)失調(diào)”為關(guān)鍵點進行小組討論，了解感統(tǒng)失調(diào)的形成因素及防治措施，正確對待特殊問題幼兒，幫助學生形成科學的兒童觀。主題8學前兒童注意的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展；（2）學前兒童注意分散的原因和防止措施。2.教學重點學前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展。3.教學難點學前兒童注意分散的防止措施。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）從話題“過多的玩具會限制孩子的思維能力”這一討論中，引入新課。（2）使用講授法，幫助學生掌握注意在學前兒童心理發(fā)展中的意義，學前兒童有意注意形成的過程，引起無意注意的原因；如何培養(yǎng)學前兒童的有意注意。（3）使用案例分析法，讓學生理解學前兒童注意的重要意義，掌握學前兒童無意注意和有意注意的影響因素，并能提出一定的措施防止學前兒童的注意分散。主題9學前兒童記憶的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童記憶的發(fā)展；（2）幼兒記憶年齡特征及記憶力的培養(yǎng)。2.教學重點學前兒童記憶的發(fā)生和發(fā)展。3.教學難點學前兒童記憶力的培養(yǎng)。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）從“數(shù)字跟讀”這一案例，引入新課。（2）使用講授法，幫助學生掌握培養(yǎng)學前兒童記憶力的重要性，學前兒童記憶發(fā)展的主要表現(xiàn)是什么，學前兒童有哪些記憶策略，如何培養(yǎng)學前兒童的記憶力等問題。（3）使用案例分析法，讓學生理解學前兒童記憶的重要意義，掌握學前兒童記憶的策略和記憶發(fā)展過程，提高學前兒童的記憶力。（4）思政設計：以“幼兒健忘”為關(guān)鍵點進行小組討論，了解幼兒遺忘原因，正確對待幼兒遺忘，幫助學生形成科學的兒童觀。主題10學前兒童想象的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童想象的發(fā)展；（2）學前兒童想象力的培養(yǎng)。2.教學重點學前兒童想象發(fā)展的特點。3.教學難點學前兒童想象和現(xiàn)實相脫離。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用案例法，通過呈現(xiàn)學前兒童的繪畫，引入新課。（2）使用講授法，幫助學生了解學前兒童無意想象和有意想象特點，學前兒童再造想象和創(chuàng)造想象的特點，學如何區(qū)分學前兒童的想象和現(xiàn)實。（3）使用討論法，通過對“紙能做什么”展開討論，了解如何培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造力。（4）使用案例分析法，讓學生理解學前兒童想象的重要意義，掌握學前兒童想象的發(fā)生和發(fā)展，提高學前兒童的創(chuàng)造性想象能力。（5）思政設計：以“幼兒說謊”為關(guān)鍵點進行小組討論，了解“說謊”的形成因素，正確對待幼兒說謊行為，幫助學生形成科學的兒童觀。主題11學前兒童思維的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童思維發(fā)展的一般特點；（2）學前兒童概念的發(fā)展；（3）學前兒童判斷和推理的發(fā)展；（4）學前兒童理解的發(fā)展。2.教學重點學前兒童思維的發(fā)生和發(fā)展，學前兒童概念的發(fā)展。3.教學難點學前兒童思維的發(fā)展，學前兒童思維發(fā)展的特點。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用討論法，探討在面對一個問題的時候我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題，成人和學前兒童解決問題的方式和手段有哪些不一樣的。（2）使用講授法，幫助學生了解思維的發(fā)生和發(fā)展如何？學前兒童思維發(fā)展的階段和特點是什么，為什么會呈現(xiàn)這樣的特點？學前兒童掌握概念的特點是什么？學前兒童的判斷和推理發(fā)展呈現(xiàn)什么特征？如何理解學前兒童理解的發(fā)展？（3）使用案例分析法，讓學生理解動作在思維發(fā)展中的地位和作用，理解學前兒童思維發(fā)展的一般趨勢及掌握概念的主要方式，能靈活根據(jù)理論在實踐中引導兒童掌握概念，理解學前兒童判斷和推理能力發(fā)展的特點。主題12學前兒童言語的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童口頭言語的發(fā)生；（2）學前兒童口頭言語的發(fā)展；（3）學前兒童書面言語的發(fā)生和發(fā)展。2.教學重點學前兒童言語的準備，學前兒童基本語法的掌握。3.教學難點學前兒童音節(jié)調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用案例法，聽一段學前兒童關(guān)于“我最喜歡的一個人”錄音，判斷不同階段幼兒的言語發(fā)展狀況，引發(fā)主題。（2）使用講授法，幫助學生掌握言語在學前兒童心理發(fā)展中的意義，學前兒童言語的發(fā)生和發(fā)展，學前兒童言語功能的發(fā)展如何等問題。（3）使用討論法，幫助學生理解學前兒童言語的價值和意義，理解學前兒童言語發(fā)展的一般規(guī)律，并能設計訓練兒童辨別和發(fā)音的簡單游戲。（4）思政設計：以“幼兒口吃”為關(guān)鍵點進行小組討論，了解口吃的形成因素及防治措施，正確對待幼兒模仿性口吃，幫助學生形成科學的兒童觀。主題13學前兒童情緒情感的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）情緒情感的發(fā)生和初步發(fā)展；（2）幼兒情緒情感的發(fā)展；（3）學前兒童基本情緒的發(fā)展。2.教學重點學前兒童情緒情感的發(fā)展。3.教學難點學前兒童情緒情感對心理發(fā)展的作用。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用案例法，呈現(xiàn)幾段幼兒園的視頻，不同家庭教養(yǎng)方式的兒童處理情緒的方式不同，引發(fā)學生討論并引出新課。（2）使用講授法，幫助學生掌握情緒情感在幼兒心理發(fā)展中的重要性，情緒情感發(fā)生和初步的發(fā)展，幼兒哭、笑、恐懼、依戀的發(fā)展，成人的態(tài)度對幼兒情緒情感發(fā)展的影響等問題。（3）使用討論法，幫助學生理解幼兒情緒情感價值和意義，理解成人處理情緒的態(tài)度對幼兒的影響，理解幼兒情緒情感的發(fā)展。（4）思政設計：以“幼兒入園焦慮”為關(guān)鍵點進行小組匯報，從各角度分析幼兒依戀的重要性，幫助學生對兒童依戀呈客觀態(tài)度，形成科學的兒童觀。主題14學前兒童個性和社會性的發(fā)展1.教學內(nèi)容（1）學前兒童氣質(zhì)和性格的形成和發(fā)展；（2）學前兒童自我意識的發(fā)展；（3）學前兒童的親子、同伴交往及學前兒童的社會性行為。2.教學重點學前兒童自我意識的發(fā)展，學前兒童社會性行為。3.教學難點學前兒童氣質(zhì)性格的培養(yǎng)。4.教學方案設計（含教學方法、教學手段）（1）使用案例法，對比中美兒童的行為表現(xiàn)，導入新課程。（2）使用討論法，探討為什么幼兒是個性形成的關(guān)鍵時期？如何根據(jù)幼兒的性格特點進行教育？應該注意什么？幼兒的自我認知特點是什么？幼兒親子、同伴及社會性行為如何形成？受什么因素影響？（3）思政設計：使用講授法，幫助學生理解幼兒時期個性形成的重要性，理解早期教育中家庭環(huán)境的重要性，理解幼兒同伴、親子關(guān)系的重要性，掌握幼兒社會性行為的影響因素及培養(yǎng)和訓練策略，形成科學的兒童觀。六、課程目標達成評價表3課程目標達成評價矩陣表課程目標考核內(nèi)容目標達成評價方式能夠闡述學前階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中的重要地位；認識到各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征，樹立科學的兒童觀和發(fā)展觀。（支撐畢業(yè)要求2.2幼兒為本）學前階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值；學前兒童發(fā)展的一般特點；科學兒童觀的準確認知。課堂表現(xiàn)（研討、評點等）期末考試能夠準確陳述學前兒童發(fā)展心理學的基本概念，學前兒童認知、情感、社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律、學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及其表現(xiàn)差異等基本理論知識。（支撐畢業(yè)要求3.1教育素養(yǎng)）學前兒童感知覺、記憶、注意、想象、思維、語言、情緒情感、意志行動、個性、社會性的發(fā)展規(guī)律及特點。章節(jié)作業(yè)期末考試能夠運用學前兒童心理發(fā)展相關(guān)理論，結(jié)合實際分析幼兒的心理發(fā)展行為，為幼兒發(fā)展提出相關(guān)措施和指導意見。（支撐畢業(yè)要求4.2活動組織）學前兒童心理發(fā)展相關(guān)理論，結(jié)合實際分析幼兒的心理發(fā)展行為。幼兒行為觀察報告期末考試七、學生成績評定評價方式采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，占比為4：6。過程性評價包括章節(jié)作業(yè)、幼兒行為觀察分析報告、情景劇展示、課堂專注度、參與互動和討論情況等：終結(jié)性評價形式為期末考試，主要采用筆試的方式，評價學生的知識的掌握情況以及運用理論解決實踐問題的應用能力。各階段成績比例見下表：表4學生成績評定權(quán)重表考核方式過程性評價（40%）終結(jié)性評價（60%）章節(jié)作業(yè)幼兒行為觀察分析報告課堂表現(xiàn)期末考試成績比例（%）10201060表5課程目標評價標準量規(guī)表優(yōu)（90-100）良（80-89）中（70-79）及格（60-69）不及格（0-59）課程目標1能準確闡述學前階段在人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中的重要地位；精準把握各年齡段學前兒童心理發(fā)展的基本特征，樹立科學的兒童觀和發(fā)展觀。能闡述學前階在段人生發(fā)展中的獨特地位和價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中的重要地位；掌握各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征，樹立科學的兒童觀和發(fā)展觀。了解學前階段在人生發(fā)展中的地位和價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中地位；基本掌握各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征，具備科學的兒童觀和發(fā)展觀?；玖私鈱W前階段在人生發(fā)展中的價值，認識到學前兒童心理發(fā)展在學前教育領域中的地位；了解各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征。無法認識到各年齡段學前兒童發(fā)展的基本特征，不具備科學的兒童觀和發(fā)展觀。課程目標2能夠準確陳述學前兒童發(fā)展心理學的基本概念，學前兒童認知、情感、社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律、學前兒童心理發(fā)展的年齡特征及其表現(xiàn)差異等基本理論知識。能夠陳述學前兒童發(fā)展心理學的基本概念，學前兒童認知、情感、社會性和個性發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律、學