2022年全國語文新高考一卷試卷分析

2022年全國語文新高考一卷試卷分析高考語文科目結束后，學生皆云“感覺良好”，下面，就2022年全國語文新高考I卷嘗試評析，并據(jù)此對下一年的高三復習教學和備考工作提出建議。1、試題評析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一)論述類文本閱讀（17分）閱讀材料（非連續(xù)性文本）由兩則選文組成，仍為社科類選文，分別摘編自習近平的《加快構建中國特色社會哲學社會科學》和鄭敏的《新詩百年探索與后新詩潮》。取材聚焦傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，彰顯文化自信，同時又結合當下社會文化問題（當代新詩創(chuàng)作和理論停滯不前），既對比中西以資借鑒，又跨越時代從傳統(tǒng)文化中尋根溯源，覓得妙解良方。在所設置的5個小題中，考點基于材料，各有側重，題干或選項既有取自材料的，以期學生認真閱讀；又有游離材料的，引聯(lián)文化問題、社會現(xiàn)象。第1、2小題重點考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息以及推理判斷的能力。學生答題時應仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對比閱讀，尋找細微的差別。第3小題考查學生把握文段觀點、理解論據(jù)證明論點的能力。第4小題考查學生在理解“己所不欲，勿施于人”語句內涵的基礎上，運用文本觀點分析社會問題現(xiàn)象（國際關系）的能力。第5小題考查學生概括內容、理解探究和分析解決問題的能力。（二）文學類文本閱讀（18分）閱讀材料有別于去年的革命文學（卞之琳的《石門陣》），文章選取的是馮至的改編自歷史的“詩化小說”《伍子胥》中第六節(jié)《江上》（有刪改）。第6小題考查文本內容和藝術特色，但從選項來看，主要為內容分析，并且不約而同地指向主人公的內心世界或心理活動：A選項中“心情”，B選項中“心態(tài)”，C選項中“心扉”，D選項中“領會”和“理解”。第7小題考查對重點內容、細節(jié)的品味，對“江邊人們談論季札”中人物形象、故事情節(jié)和小說主題進行分析判斷。第8小題須結合全文分析概括，結合主人公“江上”所見所感來分析人物“思緒”。這道題指向了馮至小說《伍子胥》的核心價值所在——伍子胥的“個人的心靈成長史”，難度增加了，分值也由去年的4分增加到6分。第9小題考查“改寫”的文學效果，顯然由前幾題的“文學欣賞”提升到了“文學鑒賞”（文學評論）的高度。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（20分）文本選自《戰(zhàn)國策·魏策》，雖不是人物傳記，但仍具較強的故事性，講述了孟嘗君田文先后勸趙、燕救魏之事。設置的5道小題，從題型到分值幾乎沒有變化。第10小題仍考斷句。第11小題將詞義和文化常識結合考查，“寡人”“百乘”“國門”是平時文言文學習中常見詞語，C選項結合課內知識對比考查“蔽”的詞義。第12小題考查文本內容的理解。第13小題翻譯兩句話，各4分，考查“歲”“且奈何”“折節(jié)”“與”等詞語句式的理解，沒有較生僻的詞或通假、特殊句式等文言難點。第14小題考查學生在理解內容基礎上的概括分析能力。（二）古代詩歌閱讀（9分）詩歌選用的是宋代魏了翁的詞作《醉落魄·人日南山約應提刑愁之懋之》。第15小題A、B選項考查對詞的內容理解，C、D選項考查詞作的語言風格和表現(xiàn)手法。第16小題結合內容分析詞中“談到哪些做人的道理”。（三）名篇名句默寫（6分）第17小題考查了高中篇目《勸學》、初中篇目《關雎》；以及一道圍繞特定意象（悲啼的鳥類）的開放性默寫題，但限定于“唐宋詩詞”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（11分）這3道小題均為主觀題，難度不大。第18小題考查成語，但改近義成語辨析的選擇題為填空題。第19小題考長句轉化為短句。第20小題考查修辭，分析設問和排比的表達效果。（二）語言文字運用Ⅱ（9分）第21小題為選擇題，考查人稱代詞“你”的用法，可以認為超出了高中教學范圍，是大學現(xiàn)代漢語的內容。但是從提高考試區(qū)分度、發(fā)揮高考選拔人才功能角度而言，此題也無可厚非。第22小題是補寫語句，每處不超過10個字，每空2分，考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。四、寫作（60分）寫作為材料作文，就圍棋的三個術語（“本手、妙手、俗手”），讓考生由棋道談其中的“啟示意義”。跟以往一樣，作文在審題上沒有設置太大障礙，但寫好不易，這也就在減少偏題、跑題作文同時，卻能提高作文的區(qū)分度，在學生思維的深度、廣度和語言表達能力等方面一決高低。2、整體特色一、肩負時代使命，堅持立德樹人試題始終堅持落實“立德樹人”的根本任務，弘揚傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信，探索時代問題，積極發(fā)揮語文教學與評價的“育人”功能。例如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，兩篇材料均談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與當代價值”，提出研究、傳承與創(chuàng)造的觀點，以解決時代的、世界的或某一領域的現(xiàn)實問題，發(fā)出中國學術聲音，體現(xiàn)中華文化價值。再如古代詩歌閱讀第16小題，要求學生從詞中歸納出“做人的道理”；語言文字運用Ⅰ文本素材是科學家欒恩杰的事跡，這些題目或直接或間接，給學生以正確的價值觀思考和引領。再如作文，依舊注重引導學生領會材料意旨，立足“自我”成長，成就“大我”價值，能夠思考時代命運，培養(yǎng)家國情懷。二、嚴守穩(wěn)中求新，緊扣語文素養(yǎng)整套試卷與2021年全國語文新高考I卷相比，從考點選取、題型設置、分值分配等方面，均突出一個“穩(wěn)”字，但不乏“新”的探索。一是分值分配有變化，第5小題由此前的6分調整為4分，第8小題由4分調整為6分；也就是說非連續(xù)性文本分值由原來19分變到17分，文學類文本由16分變到18分。二是語言文字運用部分選擇題由去年的3道變成只有1道，6小題中有5道為主觀題。三、強化學科特色，突出四項考查一是突出了文言閱讀能力考查。學生除了文言文、古詩詞閱讀外，在非連續(xù)性文本閱讀的第3小題中，3個選項有文言語句，分別是“或問為文宜何師？必謹對曰：宜師古圣賢人”“以中國之倫常名教為原本，輔以諸國富強之術”“外之既不后于世界之思潮，內之仍弗失固有之血脈”，這與新課程提出的“提高閱讀古代作品的能力”要求是一致的。二是突出了傳統(tǒng)文化學習、認同和運用。新課標指出要“增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。這一點在試卷的第1-5小題、14、16小題等，乃至作文題，均有不同程度體現(xiàn)。三是突出了語言文字運用能力考查。今年語言文字運用題，較去年減少2道選擇題，且把成語考查由選擇改為填空，無形中增加了難度，也提高了學生語用能力的區(qū)分度。尤其是21小題，考查人稱代詞“你”的用法區(qū)別，近年來基本沒出現(xiàn)過，頗有點“學術”意味，這也符合新課標“閱讀語言文字著作，學一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學的知識解釋語言文字運用中的現(xiàn)象，有興趣探索語言文字方面的規(guī)律和問題”的要求。四是突出了文學鑒賞能力考查。小說閱讀第8小題分值增加2分，但難度有增加；第9小題考查“改寫”帶來的文學效果，尊重學生的個性化閱讀體驗，考查學生深度解讀文本和文學評價能力。四、幾點“微瑕”一是文學類閱讀繞著小說不放。《江上》節(jié)選自馮至的歷史小說《伍子胥》，與2019全國I卷考過的魯迅《理水》類似，同屬“故事新編”。二是考題角度過于集中。如文學類文本閱讀的第6小題和第8小題，基本都是對人物心理（思緒）分析揣摩。三是好幾道大題材料“撞車”。據(jù)一些媒體介紹，文言文材料曾出現(xiàn)在某地七年級試卷中；詩歌也曾出現(xiàn)在2018年的重慶模考卷中，并且題目也有“撞臉”之處，百度搜索也能夠查到其詳細賞析。四是命題時對文本的“摘編”“刪改”，易導致閱讀理解偏差。例如《江上》刪去了“一個素不相識的人，怎么能一開口就稱他朋友呢？”，而這一句，恰是探究第6小題C選項中“子胥同漁夫道別，說話時‘有些囁嚅’‘半吞半吐’”心理緣由的重要依據(jù)。五是有些題目不夠嚴謹。比如文言文閱讀第14小題，問孟嘗君去趙國、燕國借兵救魏“所采取的游說策略有什么不同”，這道題的答案在第12小題的B、C選項中有大部分呈現(xiàn)。再如古代詩歌閱讀第15小題D選項“詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感”，考生只要分析有無“議論”即可做出正確判斷。第16小題的題干中有“詞人在下闋發(fā)表議論，……”，竟直接給出了提示。3、2023年高考語文備考建議一、命題趨勢隨著新課程理念的貫徹執(zhí)行、部編版教材的普及使用，結合時代形勢和語文教學改革走向，筆者預測，明年的高考試題將呈現(xiàn)以下特點：一是熱點持續(xù)發(fā)熱。比如“中華傳統(tǒng)文化”這一熱點，在各種題型中均可體現(xiàn)，今年作文題談到的圍棋，就源自中國，蘊含著中華文化的豐富內涵。二是穩(wěn)步推陳出新。除了語言文字運用這一新題型“試驗田”外，試卷可以在分值配置、問答或任務設置等多方面加以變化。從第9小題“改寫”和第21小題“你”的用法來看，以后勢必會有更多“未曾見過”的題型或問法出現(xiàn)。三是增加難度區(qū)分。為了服務于選拔人才，客觀題減少已成既定事實，試卷難度有增難減，要有利于拉開分數(shù)差距，體現(xiàn)學生水平差別。比如默寫題，設置成為情境式語段填空也未嘗不可。四是深度考查素養(yǎng)。命題將把考查學生語文核心素養(yǎng)推向“深水區(qū)”，這是推進語文課程深層次改革的需要。比如，文言閱讀能力是學生叩開傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，預計文言文閱讀量和理解難度將雙雙增加。再如文學類閱讀中，對學生廣泛閱讀各類體裁、題材和風格作品，深入細讀、研習文本等方面提出更高層次要求。二、備考建議教育部教育考試院6月7日發(fā)布了《堅定文化自信，激揚青春風采，夯實成長之基——2022年高考語文全國卷試題評析》，其中披露的許多細節(jié)值得我們高度注意，可以給我們的復習備考許多啟發(fā)。文章說到“試題依據(jù)課程標準，著意關聯(lián)教材，深化基礎考查，創(chuàng)新試題形式，有效服務‘雙減’改革”，“課程標準”“教材”“基礎”“創(chuàng)新”“雙減”是重要詞眼。據(jù)此，筆者給出以下建議：一是立足課堂，用好教材，夯實語文根基。今年的試題多處或直接或間接地關聯(lián)教材，我們要立足“課堂”陣地，用好“教材”載體，應知盡學，應會盡練，積累基礎知識，掌握基本能力，以此為出發(fā)點，實現(xiàn)思維品質、鑒賞水平的提升。要尋找教材與試題的關聯(lián)，加強不同文體、風格、主題選文的研習；尤其要重視通過解讀經(jīng)典課文，進而培養(yǎng)學生“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的作品”的能力。二是減少刷題，擴大閱讀，著力核心素養(yǎng)。今年增加客觀題分值，就是在減少“死記硬背”和“機械刷題”得分收益方面采取的有力舉措。今后的試題將在創(chuàng)新性、開放性與靈活性上邁開步子，唯有語文核心素養(yǎng)高的學生方能拿到高分。學生要靜下心來閱讀，避免盲目刷題，須知文學鑒賞能力是閱讀和思考的結晶，不可能從刷題中來。此外，要合理安排學生的閱讀，注意閱讀的廣度和深度，豐富閱讀內容，深化閱