基于學情分析課堂教學策略心得體會

基于學情分析課堂教學策略心得體會第1篇：基于學情分析的課堂教學策略基于學情分析的課堂教學策略梁英英·中人以上,可以語上也;中人以下,不可語上也.--孔子·權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)·凡物之存在必有其數(shù)量.--桑代克·凡有數(shù)量的東西都可以測量.--麥柯爾·要”胸中有數(shù)”,這就是說,對情況和問題一定要注意到他們的數(shù)量方面,要有基本的數(shù)量分析.不懂得注意決定的數(shù)量界限,一切都是胸中無”數(shù)”,結果就不能不犯錯誤.--毛澤東一、新課程學習者分析改革方向1.新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性,提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度.學生最喜歡的十種老師:嚴而有度的老師;像媽媽一樣的老師;實習老師;有寬容心的老師;熱愛學生的帥哥老師;溫柔的美女老師;風趣幽默的老師;充滿愛心的額老師;以身作則、說到做到的老師;有真才實學的老師.2.新課程學習者分析應該致力于對被學習者分析者的理解應該成為一個充滿人文關懷,充滿同情和理解的過程.3.新課程學習者分析強調要將日常課程學習者分析與選拔性的考試學習者分析區(qū)分開,把握好新課程學習者分析改革的方向定位.(蘇霍默林斯基對落后生的考試輔導)4.新課程學習者分析的根本目的是促進學生的健康發(fā)展,學習者分析應該有利于學生自我意識的發(fā)展,有利于自我學習者分析能力的提高.(AAT測量)5.新課程學習者不僅要關注學生的學業(yè)成就,而且要關注學生作為人的全面成長,學習者分析內容要系統(tǒng)、整體、準確.6.新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性.(多種手段、多種方法、多元目標、個性)7.新課程學習者分析要改變那種只顧結果不顧過程、只顧目的不顧手段的學習者分析思路,積極倡導動態(tài)的、過程的學習者分析.《個案分析與教育建議》樣本.doc8.新課程學習者分析倡導采用情境化的、真實的學習者分析方式,追求與教學相結合的學習者分析.9.新課程學習者分析要恰當、綜合地運用定量學習者分析方法與質的學習者分析方法.(系列學習者分析方法)二、分析什么——具體解讀我們總結出對中小學學習者學習有直接影響的因素,包括15個方面.相應地,在中小學課堂教學設計中,教師應該從這些方面去分析學習者.這些因素是:智力水平、知識技能、成就動機、學習熱情、學習態(tài)度、學習計劃、學習毅力、注意品質、學習焦慮、班級氣氛、學習環(huán)境、人際關系、身心健康、學習風格、學習方法等.學習方法包括學習的一般方法和特殊方法.一般方法指觀察的方法、記憶的方法、思考的方法和想象的方法等;特殊方法指預習的方法、聽課的方法、復習的方法、考試的方法等.三、學習者分析內容1、學生學科素質與認知水平:基本知識與基本技能:各相關學科.九年課外閱讀總量在400萬字以上.認知品質:思維、記憶、想象、觀察、注意學習策略與方法:策略即選擇、調控和創(chuàng)新,它既可是內隱的學習規(guī)則系統(tǒng),又是外顯的程序與步驟.2、學生個性的發(fā)展:個性是指具有一定傾向的,比較穩(wěn)定的小學生心理特征的總合.個性傾向性指需要、動機、興趣、自我意識信念等;個性心理特征指能力(智力、特殊能力)氣質和性格方面的特點.氣質類型與職業(yè)選擇.ppt性格與擇業(yè).ppt3、學生的情緒、情感與態(tài)度:七情:態(tài)度:能積極發(fā)表自己的意見和想法;能按要求完成家庭作業(yè)和預習、復習任務;想通過自己的了解與學習解決自己的疑問;努力程度、學習節(jié)奏.4、學生的社會性發(fā)展:師生關系:與老師之間是否互相尊重、理解;與老師之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流.同伴關系:善于與人合作(善于表達自己的意見、努力注意傾聽和理解同學的想法和意見)、主動關心他人、助人為樂.對社會的態(tài)度:責任感(對班級、家庭的責任感);對生命和非生命環(huán)境的敏感等.5、學習風格:場獨立性、依存性、綜合;視、聽、動(觸)、混合四、學習者分析手段與方法各學習者分析方法與手段及適用范圍:1.考試測量:主要考查學生學科知識記憶、運用情況,技能掌握程度.主要通過考試進行.某些學科結合作品分析.2.觀察法:主要觀察學生創(chuàng)造意識、學習興趣、情緒狀態(tài)、注意力狀態(tài)、社會性發(fā)展中的師生關系、同伴關系.學習者分析組依設計觀察表聽課,實驗教師互相聽課.3.調查法:了解學生策略與方法、學習動機、情緒控制能力、社會性責任感及對社會的關注程度.專業(yè)人員與校方合作設計科學問卷,調查結果由專業(yè)人員進行統(tǒng)計分析,形成報告.調查還包括訪談、座談等.4.測量法:學生智力發(fā)展水平、學生學習適應水平.中學生素質發(fā)展水平調查分析.doc.AAT測量與結果統(tǒng)計分析.(學習熱情、學習計劃、聽課方法、讀書與筆記方法、學習技術、應試方法、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、朋友關系、獨立性、毅力、心身健康)5.作品分析:綜合反映學生發(fā)展水平,包括知識水平、能力水平、個性特征、社會發(fā)展等方面.可以從作品題材作品完成情況、作品內容、作品反映問題等方面分析.6.情境化學習者分析:學習、學習者分析的任務情境與現(xiàn)實情境類似,學習者分析成為自然的學習環(huán)境的一部分,而不是學習后外加的部分;學習的過程與真實的問題解決過程類似所需要的工具、資料隱含于情境中;學習者分析可以在具體學習情境中輕松進行,學生不需要明確意識到正在學習者分析;學習者分析師每時每刻都在進行的.教學活動學習者分析:通過講述事情、報告過程與結果、演講、角色表演、采訪活動、轉述故事或意見、猜謎活動、短劇表演、小型辯論會等.(氣質測試)7.檔案袋檔案袋是有目的地匯集學生的作業(yè)和作品,以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步與成就.8.動態(tài)評定的一般方法:預備、前測、干預促進、后測前測分數(shù),后測分數(shù),獲益分數(shù)學習潛能=(后測分數(shù)—前測分數(shù))/滿分五、分析與策略系統(tǒng)實施程序1、確定需要分析的項目(學生、教師、條件)(教師性格、氣質、技術)2、設定學習任務3、教學過程用什么分析工具、具體怎么分析效能(課堂觀測)4、打開教學策略庫5、提出具體對策、教學設計(方案、觀測的素材)6、形成性評價、完成方案設計7、實施方案8、教學過程的客觀觀察與調控(教學過程中的智慧)第2篇：基于學情分析的課堂教學策略時俊卿基于學情分析的課堂教學策略時俊卿一、新課程學習者分析改革的方向1、新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。學生最喜歡的十種老師：嚴而有度的老師；像媽媽一樣的老師；實習老師；有寬容心的老師；熱愛學生的帥哥老師；溫柔的美女老師；風趣幽默的老師；充滿愛心的額老師；以身作則、說到做到的老師；有真才實學的老師。新課程學習者分析應該致力于對被學習者分析者的理解，應該成為一個充滿人性關懷充滿同情與理解。2、新課程學習者分析強調要將日常課程學習者分析與選拔性的考試學習者分析區(qū)分開，把握好新課程學習者分析改革的方向定位。（蘇霍姆林斯基對落后生的考試輔導）3、新課程學習者分析的根本目的是促進學生的健康發(fā)展，學習者分析應該有利于學生自我意識的發(fā)展，有利于自我學習者分析能力的提高。（AAT測量）4、新課程學習者分析不僅要關注學生的學業(yè)成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統(tǒng)、整體、準確。學習者分析高中生綜合學力科學量表的開發(fā)與應用1、新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。新課程學習者分析要改變那種只顧結果不顧過程、只顧目的不顧手段的學習者分析思路，積極倡導動態(tài)的、過程的學習者分析。《個案分析與教育建議》樣本.doc2、新課程學習者分析倡導采用情境化的、真實的學習者分析方式，追求與教學相結合的學習者分析。教師如何對待提問.ppt3、新課程學習者分析要恰當、綜合地運用定量學習者分析方法與質的學習者分析方法。（系列學習者分析方法）一、分析什么——具體解讀我們總結出對中小學學習者學習有直接影響的因素，包括15個方面。相應地，在中小學課堂教學設計中，教師應該從這些方面去分析學習者。這些因素是：智力水平、知識技能、成就動機、學習熱情、學習態(tài)度、學習計劃、學習毅力、注意品質、學習焦慮、班級氣氛、學習環(huán)境、人際關系、身心健康、學習風格、學習方法等。學習方法包括學習的一般方法和特殊方法。一般方法指觀察的方法、記憶的方法、思考的方法和想象的方法等；特殊方法指預習的方法、聽課的方法、復習的方法、考試的方法等。二、學習者分析內容1、學生學科素質與認知水平：基本知識與基本技能：各相關學科。九年課外閱讀總量在400萬字以上。認知品質：思維、記憶、想象、觀察、注意學習策略與方法：策略即選擇、調控和創(chuàng)新，它既可是內隱的學習規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。2、學生個性的發(fā)展：個性是指具有一定傾向的，比較穩(wěn)定的小學生心理特征的總合。個性傾向性指需要、動機、興趣、自我意識信念等；個性心理特征指能力（智力、特殊能力）氣質和性格方面的特點。氣質類型與職業(yè)選擇.ppt性格與擇業(yè).ppt3、學生的情緒、情感與態(tài)度：七情：態(tài)度：能積極發(fā)表自己的意見和想法；能按要求完成家庭作業(yè)和預習、復習任務；想通過自己的了解與學習解決自己的疑問；努力程度、學習節(jié)奏。4、學生的社會性發(fā)展師生關系：與老師之間是否互相尊重、理解；與老師之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流。同伴關系：善于與人合作（善于表達自己的意見、努力注意傾聽和理解同學的想法和意見）、主動關心他人、助人為樂。對社會的態(tài)度：責任感（對班級、家庭的責任感）；對生命和非生命環(huán)境的敏感等。5、學習風格場獨立性、依存性、綜合；視、聽、動（觸）、混合一、學習者分析手段與方法各學習者分析方法與手段及適用范圍：1、考試測量：主要考查學生學科知識記憶、運用情況，技能掌握程度。主要通過考試進行。某些學科結合作品分析。2、觀察法：主要觀察學生創(chuàng)造意識、學習興趣、情緒狀態(tài)、注意力狀態(tài)、社會性發(fā)展中的師生關系、同伴關系。學習者分析組依設計觀察表聽課，實驗教師互相聽課。3、調查法：了解學生策略與方法、學習動機、情緒控制能力、社會性責任感及對社會的關注程度。專業(yè)人員與校方合作設計科學問卷，調查結果由專業(yè)人員進行統(tǒng)計分析，形成報告。調查還包括訪談、座談等。4、測量法：學生智力發(fā)展水平、學生學習適應水平。中學生素質發(fā)展水平調查分析.doc。AAT測量與結果統(tǒng)計分析。（學習熱情、學習計劃、聽課方法、讀書與筆記方法、學習技術、應試方法、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、朋友關系、獨立性、毅力、心身健康）1、作品分析：綜合反映學生發(fā)展水平，包括知識水平、能力水平、個性特征、社會發(fā)展等方面?？梢詮淖髌奉}材作品完成情況、作品內容、作品反映問題等方面分析。2、情境化學習者分析：學習、學習者分析的任務情境與現(xiàn)實情境類似，學習者分析成為自然的學習環(huán)境的一部分，而不是學習后外加的部分；學習的過程與真實的問題解決過程類似所需要的工具、資料隱含于情境中；學習者分析可以在具體學習情境中輕松進行，學生不需要明確意識到正在學習者分析；學習者分析師每時每刻都在進行的。3、教學活動學習者分析：通過講述事情、報告過程與結果、演講、角色表演、采訪活動、轉述故事或意見、猜謎活動、短劇表演、小型辯論會等。（氣質測試）8、檔案袋檔案袋是有目的地匯集學生的作業(yè)和作品，以展示學生在一個或幾個領域學習的努力、進步與成就。4、動態(tài)評定的一般方法：預備、前測、干預促進、后測前測分數(shù)，后測分數(shù)，獲益分數(shù)學習潛能=（后測分數(shù)—前測分數(shù)）/滿分二、分析與策略系統(tǒng)實施程序1、確定需要分析的項目（學生、教師、條件）（教師性格、氣質、技術）2、設定學習任3、教學過程用什么分析工具、具體怎么分析效能（課堂觀測）4、打開教學策略庫5、提出具體對策、教學設計（方案、觀測的素材）6、形成性評價、完成方案設計7、實施方案8、教學過程的客觀觀察與調控（教學過程中的智慧）第3篇：基于“學情”分析的初中數(shù)學教學策略基于“學情”分析的初中數(shù)學教學策略【摘要】課改背景之下，我們初中數(shù)學教學迎來了自己的春天，各種新型高效的教學模式層出不窮，教學策略異彩紛呈，但針對不同內容，不同學情，我們在采取教學策略與模式的時候，都應當謹慎斟酌，全盤考慮。其中，基于學情分析的是決定教學目標、教學措施的一項基本要素，需要我們教師付出努力，科學運籌?！娟P鍵詞】初中數(shù)學學情分析教學策略縱觀自己的教學經歷,我認為在初中數(shù)學教學中進一步對學生進行學情分析對提高學生成績，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習特別重要，尤其是對學生學習數(shù)學的品行、興趣、動機及思維能力等方面的了解也必不可少。為此，筆者以為應從以下幾個方面探討新課改背景下的初中數(shù)學學生學情。一、加強學法指導，重視培養(yǎng)學生的能力不可否認，無論是哪個學校，哪個年級，哪個班級，學生的數(shù)學水平都存在著參差不齊的現(xiàn)狀，但新課改理念的核心在于使得每一名學生都能在原來的基礎之上有著一個質的提升與提高。鑒于此，無論是哪個層次的學生，我們都要通過學科指導，以培養(yǎng)學生的綜合能力為要。首先是讀的能力。它既包括對于具體題目的閱讀理解，為順利、正確解決問題奠定基礎，還包括對于具體定理、法則、性質內容的朗讀，能夠從中提煉出關鍵字詞，注意到常犯的錯誤與問題，這對于合理形成具體的知識脈絡，對于從宏觀的角度把控數(shù)學體系都有著十分重要的影響。其次是思考的能力。我們一要注意引領學生思考屬于我們思維最近發(fā)展區(qū)的問題，不能太難，那樣的思考只會削弱學生的自信心，除此外毫無任何益處。二要通過層層問題的不斷追問來提升思考的深度，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力。三要注意理論聯(lián)系實際，讓學生的思考成為有源之水，有本之木，讓學生明白自己思考的數(shù)學問題價值之所在。最后是寫的能力。一是要注意記筆記，在記筆記的過程中注重清晰自己的數(shù)學思路，明晰具體的知識內容，譬如“和的平方”與“平方和”就大相徑庭，相距甚遠。二是要注意在寫作業(yè)的過程中養(yǎng)成嚴謹、準確、細膩的書寫習慣與學習特點。三是要強化數(shù)學符號與文字意思之間的快速轉化，以整體提升自身的數(shù)學能力與綜合素養(yǎng)。二、關注學生的學習方式新的時代，必然會產生新的學情，關注學生的學習方式，加以合理引領與科學主導，自然離不開對于具體學情的具體分析。譬如，在多年以來應試教育制度與環(huán)境的影響下，學生的學習主動性普遍不高，這時教師要針對具體教學內容，最大限度地給學生以自主性，以充分調動他們的學習積極性。譬如在講授《積的乘方》這一章節(jié)的知識時，就首先拋出一個問題，你認為在本章節(jié)的知識學習中，我們應當掌握哪些知識？有這么一個提綱挈領的問題，學生自然在課堂中積極閱讀，小聲討論，在確定自己應該掌握什么內容的同時，也就對于教材內容有了一個宏觀層面上的整體把握。另外，學生之間的差異性也是顯而易見的，當前主張自主學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這一點從學生主體出發(fā)，本無可厚非，但要整體提升學生素養(yǎng)，就需要有效組織合作學習。通過合作，不但有利于學生在互幫互助之間教學相長，教師穿梭其間的指導性也更加有著針對性，課堂效率也就自然提升。對于學生團結互助的集體主義精神的培養(yǎng)也很有好處。最后，傳統(tǒng)的教學模式更加注重學生的理論知識掌握，注重學生試卷分數(shù)的博取，所以我們對于學生學習方式的關注要更加注重理論聯(lián)系實際，在增強學生知識學習的實踐性與應用性方面要下大力氣，讓學生感到學有所用，學有所值。三、關注學生的興趣動機只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現(xiàn)才有保證，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。如“有趣的七巧板”是一節(jié)數(shù)學教學活動的實驗課。通過這一節(jié)課進一步豐富初一學生對平面圖形中平行、垂直和角的有關內容的認識，積累數(shù)學活動經驗，培養(yǎng)學生的探究問題的能力和獨創(chuàng)精神。就學情分析而言，在本課學習之前，學生已經學習了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節(jié)課的重點并非簡單地制作七巧板，而是讓學生從七巧板中認識線段的特殊位置關系，從而利用七巧板進行圖案的設計與欣賞，發(fā)展學生的空間想象能力和審美能力，使好動、好強、好奇的初一學生對七巧板的操作實驗產生濃厚興趣，為整個初中階段數(shù)學教學的高效奠定了基礎?？傊?，在具體的教學活動中追求教學效率的最大化是我們每一名教師的不懈追求，為了達到構建高效課堂這一教育目的，我們就必須建立在了解學情的基礎上來采取行之有效的教學模式與策略。關注具體學情，我們不僅僅要關注學生的數(shù)學能力與水平，更應關注學生的情感態(tài)度，關注他們的興趣愛好，關注他們的性格特征。除此之外，我們還要結合其它學科教師的信息反饋，還有當前時代的教改理念與理論，為科學采取有效措施貢獻自己的力量。參考文獻：[1].林建.學情分析在初中數(shù)學教學實踐中的運用[J].福建教育，2006，（6）：85-86.[2].陳仁鋒.也談學情分析與初中數(shù)學課堂教學設計[J].數(shù)理化學習，2009，（1）：79-80.第4篇：學習有效課堂教學策略心得體會學習《有效課堂教學策略》心得體會學習《有效課堂教學策略》心得體會心得體會學習《有效課堂教學策略》心得體會心得體會《有效課堂教學策略》學習記得一位教育家曾說過這樣一句話：沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學?。坑械臅r候真巴不得能代替他去學。但是看了這份報導，我的原本的觀點在頭腦中漸漸退去，為甚么會這么說呢？緣由很簡單，由于學生不喜歡這位老師，所以他更不會去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師?。课矣X得應當有以下幾方面的緣由：1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應有的干涉；與家長、同學或老師發(fā)生矛盾等，特別是當和老師發(fā)生矛盾時，他更不可能把精力專注與學習。2、有的時候是老師、家長對學生的期望太高，孩子由于沒有到達目標而產生了負罪感和內疚感，因此也厭學了。3、有的時候我們老師沒有適應人本教育，自己也不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能走進學生的心靈世界，與學生建立******的師生關系。4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生由于不專心答不上來，就故意進步嗓門，將其一軍：某某同學，請你重復一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺的老師他怎樣會喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板，激起不起學生的學習愛好，這樣他更不會樂學了。所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學生建立真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立公道的教學內容，學生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學舌功能的故意留意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學生感愛好的教學活動；對課堂題目的處理要機靈奇妙，比如：拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調法、行為知道法、心領神會法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學生的評價，在評價時要正確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交換的空間與時間，這類合作交換的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經常采用的課堂教學組織情勢，這些組織情勢就是為學生創(chuàng)設了合作交換的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。附送：學習《未成年人保---》心得體會學習《未成年人保***》心得體會學習體會學習《未成年人保***》心得體會心得體會《未成年人保學習學習《未成年人保***》心得體會近幾年，校園安全事故時有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網絡不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺的。新法有這幾個特點：突發(fā)事件優(yōu)先救護未成年人，禁止體罰未成年人，首次為學生休息時間立法，向未成年人出售煙酒將受行政處罰，或優(yōu)惠提供“綠色上網”。通過認真學習《未成年人保***》有關教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我熟悉到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應當做好以下幾方面工作：一、樹立事業(yè)心，增強責任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔蹖W生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學生的真誠，以自己的純潔往塑造學生的純潔，以自己人性的美好往描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學生高尚的品德。他們應是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！比釔蹖W生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生。熱愛學生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生布滿執(zhí)著的愛，才能Ji發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發(fā)展方向。(完）第5篇：基于學情分析的語文課堂教學設計陳超學情分析是系統(tǒng)教學設計的有機組成部分，并與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關系。教師要真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學。在教學過程中，教師通過學情分析尋找學生與學習材料之間的情感紐帶，勾勒出學生語文學習能力的圖譜，發(fā)現(xiàn)學生語文學習中存在的問題，從而在教學中尋找恰當?shù)慕虒W策略。本文從以下幾點著手探索學情分析與教學設計的有效結合。一、課前了解學情，設計彈性教學方案某小學語文組曾組織過以《凡卡》一文為教例的教研活動?！斗部ā吩摻淌裁?？教師們在細讀文本的基礎上，依據(jù)《課標》第三學段的“教學目標”及“教學建議”，梳理出教學目標為：(1)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活；(2)領悟作品的表達方法，包括對比、反襯、暗示等。教學重難點則為：了解凡卡在信中所述的苦難并理解凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義?！斗部ā芬獙W什么？“這些”是不是學生想學的？教師們在某班做了一次學情調查：自讀《凡卡》一文，回答“你讀懂了什么？你有哪些疑問？”讓學生寫在紙上，交給老師。根據(jù)調查反饋分析，全班大部分學生都能讀出凡卡在鞋匠家的悲慘生活。但普遍對第11至14段內容缺少理解表述，有的直接指出第13段讀不懂。有少數(shù)學生對某些細節(jié)有感受，更多的是對細節(jié)提出了質疑。如第2自然段凡卡擔心什么？嘆氣時想什么？為什么凡卡愿挨爺爺打不愿挨老板打？為什么凡卡老向窗戶外面看？經過分析整理，教師們對學生學習《凡卡》一課的閱讀狀況有了比較清晰的了解：不需要教師指導即可讀懂的是第8自然段，閱讀難點是第11至14段及與全篇的關系；學生對文章某些重要細節(jié)不理解或者是看不到，這些內容是閱讀的盲點。由此推斷出，本課學習需要提升的閱讀能力是對隱含信息的發(fā)覺與推斷及在此基礎上對全文內容的整體把握?！斗部ā吩撊绾谓蹋棵鞔_了“學生已讀懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三個板塊的彈性設計水到渠成地誕生了。板塊一：讀信的內容——走進凡卡的悲慘生活。板塊二：讀插敘的內容—一走進凡卡的夢幻世界。板塊三．讀作者的敘述內容——體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。《凡卡》教得如何？課堂上，朗讀法、問題教學法、討論法交替使用。學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且還深切地感悟到語言的精髓。教師教得輕松，學生學得愉快。以上案例告訴我們，學生會的反復講，不會的沒有講是教學的“無用功”。教學目標、教學重難點的制訂一定要基于對學情的準確把握，不能單憑教師的主觀判斷。唯有如此，才能設計出富有彈性的教學預案，使教學更具針對性和實效性。二、課上把握學情，靈活變更教學策略蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！边@種巧妙的“變動”，正是面對“學情”臨場開發(fā)教學資源的最佳策略。由此可見，教師不僅要把智慧用于課前預案的設計上，更要根據(jù)學情靈活應變，因勢利導改變原來的教學程序或內容，運用富有創(chuàng)造性的新設計，動態(tài)生成，爭取事半功倍的效果。（一）相機誘導閱讀是學生根據(jù)已有的知識經驗對課文進行重新建構的過程。在這一過程中，學生往往會產生這樣那樣的錯誤或不確切的理解，教師要及時地捕捉這些“錯誤”和“問題”，為我所用。如筆者在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學生用四個字歸納課文中的第四件事。學生的歸納大多集中在“關心阿三”“關心女傭”“關心傭人”三種。突然，有位男生把手舉得老高，大聲回答：“關心女人！”逗得大家哄堂大笑。筆者沒有加以否定，而是讓學生在笑聲中比較哪種說法最能突出魯迅先生的高貴品質。學生感覺“關心傭人”最好。因為“阿三”只是一個人，“女傭”也只是傭人中的一部分：“女人”提法不妥當。只有歸納成“關心傭人”，才最能表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民的高貴品質。上述案例中，教師針對學生不很確切的回答，隨機應變，讓學生在比較中學會準確地概括內容，體會人物的高貴品質。（二）順水推舟學生在學習課文的過程中，常常會產生一些疑問或需求，教師要充分認識這些“學情”的教學價值，順水推舟，往往能獲得意想不到的效果。如筆者教學《火燒云》一課，有學生質疑：“‘天空的云從西邊一直燒到東邊’這里為什么要用‘燒’而不用‘紅’？我看到過天空中的火燒云就是這樣從西邊一直紅到東邊的?！處煕]有直接回答，而是接過話茬：“對呀，為什么不用‘紅’呢？我看用‘紅’也可以嘛l”并在課件中出示句子，將“燒”換成“紅”，讓學生讀一讀，比一比。于是，爭論開始了??（三）另辟蹊徑“條條道路通羅馬”。當教師發(fā)覺學生對某問題一下子難以理解時，不要窮追不舍，而應選擇另一條途徑，進行成功的突破。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課。文中有這樣一句：“它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的?！苯處熖釂枺骸霸O計”是什么意思？學生有的說“就是建設”，有的說“應該是想和思考”，有的說“是畫圖”，有的說“是繪制”。很明顯，學生的理解是片面和膚淺的。于是，教師另辟蹊徑，先引導學生學習趙州橋的外形，然后順勢提出問題：同學們想一想，李春要建造這樣一座橋，事先要做哪些工作？學生想到了李春要考慮造什么樣子的橋，要花多少材料、多少時間，要把想造的橋的樣子在紙上畫出來，或者先做個模型??教師順勢引導：在一個工作沒做之前想好方式、方法，畫出圖樣，有時還要造出模型，這個過程就叫設計。三、課后反思學情，總結修訂教學策略課堂教學的效果可以從學生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)等方面來評價和反思。在此基礎上，教師要考慮教學策略還有哪些需要修改或補充，以便及時修訂教學策略，提高學生的學習質量。筆者曾聽過一節(jié)一年級語文課，內容是教學拼音aieiui。課始，教師播放錄音故事《龜兔賽跑》。（大概用時三分鐘）師：剛才的故事里藏著三個復韻母寶寶，小朋友認識嗎？學生有的說gui，有的說ao，有的說p，教室里顯得有些嘈雜。沒有學生正確地說出這節(jié)課要學的三個復韻母，最后還是教師揭示了課題。隨后，教師又出示了一張樹形圖片。師：知識老人給我們送來一棵知識樹，樹上結滿了知識果。（教師出示aieiui的圖片，貼到樹上，學生齊讀）師：猴哥哥帶著聲母bpd來找ai了，小朋友讀一讀。（學生拼讀）師：跟我念：“bai枝頭玉米別亂掰，dai上課專心別發(fā)呆，pai伸出小手拍拍拍?！保S后eiui的拼讀，教師也采用了同樣的教法）最后是兩個游戲環(huán)節(jié)，開火車和摘蘋果??從“游戲反饋”環(huán)節(jié)看教學效果，大概有六成以上的學生不會讀或讀不準音節(jié)。是什么原因導致教學失敗呢？一是一部分學生的語音和普通話語音有著比較大的差別，學生受方言和鄉(xiāng)音的影響，在拼音學習中會產生很多特有的語音問題。二是教師較多地關注教學的趣味性，而忽視了發(fā)音方法和要領的有效指導。于是，教師改進了教學策略．借助學情分析，了解學生的拼音基礎，確定教學的重點和難點；強化發(fā)音方法和要領的指導，幫助學生解決拼讀困難，達成“準確拼讀”的教學目標。語文教學的根本目的是促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。著名特級教師靳家彥曾經講過：“順應學情，是教育的生命線。”教師應密切關注學生的發(fā)展需要，隨時根據(jù)學情調整教學策略。如果每堂語文課我們都能把“學生的學情”作為“教學的起點”，把“學生的發(fā)展”作為“教學的落點”，那么“生本課堂”就能得以實現(xiàn)。第6篇：立足學情分析,提高歷史課堂教學有效性立足學情分析，提高歷史課堂教學有效性-----關于《三國鼎立》一課的教學李艷萍說起“三國”，對于初中學生來說是一個久盛不衰的話題，由于評書、電視劇、電影、百家講壇、民間傳說等多方面的推廣普及，“三國”人物與“三國”故事已經成為中國傳統(tǒng)文化中密不可分的一部分?！度龂αⅰ肥侨私贪娼滩摹稓v史》第一冊第18課，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其三國鼎立局面的形成。東漢末年，各地官僚、軍閥為擴張實力、爭奪地盤而進行混戰(zhàn)，官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。因果明確，脈絡清晰，學生比較容易理解。課程標準對本課的要求是初步了解三國鼎立局面的形成。對于這節(jié)同學們耳熟能詳、或多或少都有所了解的新課，該如何講授呢？首先，我在進行本課設計時確立了以曹操的主要活動為中心，通過官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，介紹曹操在政治、軍事方面的相關活動，他在文學上的突出成就，基于學生的興趣點，圍繞中心人物曹操設計了曹操是奸還是雄的問題，通過歷史教學，從而肯定歷史人物對歷史的杰出貢獻和推動作用，使學生對曹操有更深入、全面的了解，還原曹操的本來面目和歷史的真相，不能簡單的以“好人”、“壞人”來評價歷史人物。本課的第一目“曹操統(tǒng)一北方”，為了使學生了解東漢末年的社會狀況，我摘取了曹操的《蒿里行》和《晉書·食貨志》兩段文字資料，引導學生分析后，問：“這些材料展現(xiàn)在我們面前的是什么樣的畫面？如果你生活在這個時代，你最大的愿望是什么？”這個設問拉近了學生與歷史的距離，在精心創(chuàng)設的情境下，學生對當時白骨累累、荒涼凋敝的北方地區(qū)的社會現(xiàn)狀留下了深刻的印象，深刻地感受到東漢末年頻繁的戰(zhàn)亂給老百姓帶來的悲痛與苦難，同時為后面討論曹操統(tǒng)一北方的歷史意義埋下伏筆。讓學生“神入”歷史，對歷史進行積極的體驗、想象，而不是沒有產生任何觸動認為那些只是已經過去的事。“官渡之戰(zhàn)”是曹操崛起、統(tǒng)一北方的重要戰(zhàn)爭，曹操過人的智謀、卓越的軍事指揮才能是這場戰(zhàn)爭以少勝多的關鍵，堪稱典范。在對曹操和袁紹簡要介紹后，從政治背景、地盤、兵力和周邊環(huán)境四個方面對二人的實力進行了對比，學生很容易看出曹操在這些方面都明顯處于