高中物理-1 傳感器及其工作原理教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《傳感器及其工作原理》教學設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)課是出自選修3-2第六章《傳感器》的第一節(jié)，第六章是繼電磁感應、

交變電流之后的一個獨立章節(jié)，是新課程新增的教學內(nèi)容，而本節(jié)課又是本章的

開篇之作。因此本節(jié)課既是之后學習的鋪墊和準備，也能夠充分展現(xiàn)新課程的“讓

物理貼近生活，讓物理走向社會”的理念。

本節(jié)教學內(nèi)容主要包括“什么是傳感器”、“光敏電阻”、“熱敏電阻和熱

金屬電阻”、“電容式位移傳感器”以及“霍爾元件”五個部分，本節(jié)課教學內(nèi)

容的主要特點是定性研究一些原理性基礎(chǔ)知識，但不做定量的計算。教學的關(guān)鍵

在于多舉例子和多做實驗，很多初看起來的很神秘的原理，動手一做就可明白其

中的物理奧妙。所以本節(jié)課的學習過程應是快樂輕松的，能讓學生學到許多與生

活相關(guān)的實用知識，還能夠培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的科學素養(yǎng)。

【教學目標】

1.知識與技能：①知道非電學量轉(zhuǎn)換成電學量的技術(shù)意義；②通過實驗，

知道常見傳感器的工作原理；③初步探究利用和設(shè)計簡單的傳感器.

2.過程與方法：①通過對實驗的觀察、思考和探究，讓學生了解傳感器、

熟悉傳感器工作原理；②讓學生自己設(shè)計簡單的傳感器，經(jīng)歷科學探

究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力.

3.情感態(tài)度與價值觀：在理解傳感器工作原理的基礎(chǔ)上，通過自己設(shè)計

簡單的傳感器，體驗科技創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)學習物理的興趣

【學情分析】

本節(jié)課的主要學習對象是高二理科學生，他們在之前的學習中已經(jīng)掌握了有

關(guān)力、熱、電、磁、光等基本知識和原理，尤其有關(guān)電路、磁場的內(nèi)容，這是學

習本節(jié)課的知識儲備。

近年來，傳感器的應用日益普遍，可以說是處處皆是。俗話說“處處留心皆

學問”，那么學生只要細心觀察，就肯定會發(fā)現(xiàn)生活中的傳感器的“影子”。然而，

他們此前并沒有接觸有關(guān)傳感技術(shù)的知識，可能并不知道某些實例是傳感器的應

用，或者略知一二。這就可以作為本節(jié)課教學的經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學中應充分調(diào)動學

生的思維，積極回憶和聯(lián)想生活中傳感器實例，讓他們感覺到傳感器其實就在身

邊，消除一些同學的學習心理障礙。此外，高中學生可能并不滿足只知道“什么

是傳感器”和“生活中有哪些傳感器”，因此這一興趣特征就能夠激發(fā)起學生的

探究欲望和自主學習的熱情，從而為本節(jié)課的實驗探究提供了有利條件。

本節(jié)課要求學生進行合作學習，分組實驗，就需要有學習小組，學習小組從

上高一就開始使用，老師學生都己經(jīng)駕輕就熟，保證了分組實驗的高效性。

學生對實驗的熱情和對未知世界的探究欲望，保證了在這節(jié)課學習過程中始

終保持飽滿的學習熱情和極高的參與積極性。

【教學方式】講解、動手實驗、學生閱讀、討論法

【教學過程】

教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖

引入課題【創(chuàng)設(shè)情景工遙感衛(wèi)星能在高空一覽無遺地學生觀察思考創(chuàng)設(shè)情景引

觀測地貌植被；計算機的顯示屏上能實時顯示起學生的興

遠隔千里的畫面；機器人能替代人完成各種復趣

雜的勞動（如上圖）.這些現(xiàn)代化設(shè)備，有的復

雜龐大，有的簡單精巧，但它們都需要一種裝

置一傳感器來獲取信息.那么，什么是傳感

新課教學：器？它為什么能獲取信息，工作原理又是什么生猜：（可以自由由簡單的傳

1、傳感器呢？討論，也可以請學感器“永磁

師：板書6.1傳感器及其工作原理生回答）體控制小燈

【用flash演示實驗1］干簧管控制電路的通泡開關(guān)”的

斷實驗，引入

如圖，小盒子A的側(cè)面露出一個小燈泡，傳感器教

盒外沒有開關(guān)，但是把磁鐵B放到盒子上面，學，讓學生

燈泡就會發(fā)光，把磁鐵移走，燈泡熄滅.從了解干簧

B

管構(gòu)造及其

工作原理中

師問：盒子里有怎樣的裝置，才能實現(xiàn)這樣的獲得傳感器

控制？的感性認

識。

師生探究：打開盒子，用視頻播方【展示盒內(nèi)的

電路圖，了解^匕件“干簧管”的結(jié)構(gòu)。

探明原因：玻璃管內(nèi)封入兩個軟硬初生材料制成

的簧片。當磁鐵靠近干簧管時，網(wǎng)i個簧片被磁

化而接通，電路導通。所以，干簧f管能起到開

■___sj-

—

關(guān)的作用。

師點撥：這個4克置反過來還可以讓我們通過

燈泡的發(fā)光情2兄，感知干簧管周圍是否存在

著磁場

總結(jié)：干簧管能夠感知磁場并能在!它轉(zhuǎn)換為電

路的通斷

學生舉洌

師：同學們想一想在我們的口常生:活中有沒有

類似的情形？

生：（思考一分專￥）如自動門，自動干手機

遙控器控制電視開關(guān)

日光控制路燈的開關(guān)

使學生能從

聲音強弱控制走廊照明燈開關(guān)

這些簡單的

電飯鍋的溫控開關(guān)、養(yǎng)雞場里的明M七器

例子中，概

交警用來測駕期1員是否酒后開車的酒精氣體

括出傳感器

測試儀、

學生思考的概念。

磁懸浮列車里的加速度測試器等等

師：通過以上事例，大家試著總經(jīng)i一下什么叫

做傳感器？

生：（思考半分專中）傳感器就是把一些非電學

量轉(zhuǎn)換為電學量或轉(zhuǎn)換為電路的邊3斷。

師：很好，那些非電學量？比如說…

生：把力、聲音、溫度、位移、磁場等這些非

電學量轉(zhuǎn)換成電壓、電流、電阻、電容等電學

量或電路的通斷。

師：說的非常好。教師用PPT展示傳感器的定

義及傳感器的工作原理。

師：為什么要把這些非電學量轉(zhuǎn)換成電學量

呢？

生：電壓、電流這些電學量更容易測量。

師：對。教師用PPT展示使用傳感器的意義

教師板書：一、傳感器：學生記筆記聽的同時記，

非電學量筆換_?電學量提高課堂效

意義：便于測量、傳輸、處理和控制率

2、制作傳為了制作傳感器，需要一些元器件，下面讓學生通過

我們就來看幾個實際的例子。

感器的一實驗去感知

（1）光敏電阻

些敏感元光敏電阻的

有一些物質(zhì)，例如硫化鎘，電阻率與所受光

件：特性，而不是

照的強度有關(guān)。把硫化鎘涂敷在絕緣板上，在

其表面再用銀漿涂敷兩個互不相連的柵狀電聽老師講出

極，這樣就制成了一個光敏電阻。硫化鎘表面來的。

受到的光照強度不同時，兩個電極間的電阻也

不一樣。下面我們通過實驗來檢驗一下光敏電

阻特性：

實驗電路圖：

is

左邊的電路：小燈泡和滑動變阻器串聯(lián)，通過學生分組實驗

調(diào)節(jié)滑動變阻器可以調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，給光

敏電阻提供不同的光照強度。

右邊的電路：用萬用表的歐姆檔測量不同光照

情況下光敏電阻的阻值變化情況。

學生總結(jié)實驗結(jié)果：光敏電阻的阻值跟光

照強弱有關(guān)光照增強時阻值減小，光照減弱時

阻值增大。

師生總結(jié)：光敏電阻能夠把光照強弱這個

光學量轉(zhuǎn)換為電阻這個電學量。

【用flash演示半導體的導電機理,]

光敏電阻在光照射下電阻變化的原因。光

敏電阻是由硫化鎘制成的，硫化鎘是一種半導

體材料，無光照時，載流子極少，導電性能不

好；隨著光照的增強，載流子增多，導電性?變

好。

【典例1】如圖6.1.5所示，此為定值電阻，L為小燈泡，

A為光■電阻，當照射光強度增大時＜).

A.電壓表的示數(shù)增大

學生觀察當光照

B.勺中電流流小

C.小燈泡的功率增大增強時載流子怎通過flash動

D.電路的路端電壓增大

么變，當光照減弱畫演示半導

&時載流子怎么變體導電機理

讓學生更形

象的理解

練1.如圖6T—3所示為光敏電阻自動計數(shù)器的示意圖，其中均學生做洌題

為光敏電阻,R?為趟蛆.此光電計勰的林工作原理是

()

通過例題和

A.當有光照煙時,信號處理系統(tǒng)翻高電壓

B.當有光照煙時,信號處理系統(tǒng)獲得低電壓練習題1讓學

C.信號處理系統(tǒng)鞅得-加電壓就計數(shù)一次

生更深刻的

D.信號姆系統(tǒng)敏福一次觸壓就計教一次

體會光敏電

阻的特性，及

學生做練習1其在傳感器

理解簡單計數(shù)器中的應用

信號

n處理

?系統(tǒng)的原理,并通過實

驗去親自體驗

【分組實驗】計數(shù)器的原理

「——1

\//x//1

i

11I■I

學生用老師提供的實驗器材連接好電路做擋

一次光記一次數(shù)的實驗，體驗傳感器的使用。

板書(1)光敏電阻：阻值隨光照增強而減小

金屬熱電阻和熱敏電阻

(2)學生畫小燈泡的伏應用1口知識

師問：金屬導體的導電性能與溫度有關(guān)

安特性曲線并思考解決新問

嗎？關(guān)系如何？

金屬熱電阻的阻值題，讓學生

師：小燈泡的燈絲是用鋁絲做的，相當于

隨溫度怎么變？靈活運用基

金屬熱電阻，同學們回憶一下我們在前面做過

描繪小燈泡的伏安卷性曲線，請同學們畫出礎(chǔ)知識

來。

師生總結(jié)：金屬導體的電阻隨溫度的升高

而增大，用金屬絲可以制作溫度傳感器，稱為

金屬熱電阻。如前面已經(jīng)學過的用金屬鉗可制

作精密的電阻溫度計。

分組實驗：學生探究熱敏電阻的特性

學生六人一組，用萬用電表的歐姆擋測一學生分組實驗

只熱敏電阻的阻值。第一次直接測量，第二次

逐漸向容器中倒入熱水測量，觀察當溫度升高

注重通過實

時阻值怎樣變化

驗得出結(jié)論

學生得出實驗結(jié)論：熱敏電阻的阻值隨溫

度的升高而減小.，且阻值隨溫度變化非常明

顯。(投影電阻-溫度特性曲線)

師生總結(jié)：1.半導體熱敏電阻也可以用作

溫度傳感器。

OAT

電阻-溫度特性曲線

1-金屬導線2.熱敏電阻

(3)電容式位移傳感器學生思考并分析過通過前面學

用PPT展示圖片

程：習的電容的

電容器極板丫

知識讓學生

_______

一自己分析此

公人民-M

J電力外似被測物體

傳感器的工

師問：如圖所示，如果電容增大，則說明被測作原理，既

物體向哪個方向移動了？

鞏固了舊知

師生共同總結(jié)結(jié)論：當物體向左移時，電解質(zhì)

插入的深，相對介電常數(shù)增大，電容就會增大，識，又學習

所以當電容增大時說明物體向左移動了。通過了新知識，

測電容可以測物體的位移，所以稱它為電容式能提高學生

位移傳感器。靈活運用基

礎(chǔ)知識的能

(4)霍爾元件

力

師：79年美國物理學家霍爾觀察到，在勻

學生上黑板推

強磁場中放置一個矩形截面的載流導體，當磁

導：

場方向與電流方向垂直時，導體在與磁場、電

流方向都垂直的方向上出現(xiàn)了電勢差。人們把

UH

這樣的現(xiàn)象稱為霍爾效應，所產(chǎn)生的電勢差叫qB\>=qE=q—^~，

霍爾電壓。人們利用霍爾效應做成了霍爾元I=nqSv

件。1I

：.V=---=----

nqSnqld

如圖，霍爾元件4aB4、

是在一個很小的矩總、

形半導體（例如神化湎悒:啊"nqldI

錮）薄片上，制作4*7霍爾元件,Bl1BI

Ur=---=-------

Hnqdnqd

個電極E、尸、M、N

令k?得：

而成。若在E、F間通入恒定的電流/,同時外

加與薄片垂直的勻強磁場B,薄片中的載流子

TItIB

UH=k—

就在洛倫茲力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，使M、N間〃d

出現(xiàn)電壓Un.這個電壓叫霍爾電壓，其決定式中的d為薄

片的寬度，女為霍爾

式為U“=攵竺。式中d為薄片的厚度，人為

系數(shù)，它的大小與

霍爾系數(shù)，它的大小與薄片的材料有關(guān)。制作材料有關(guān)。由

師生共析：由上式看，一個霍爾元件的厚式子可以看出如果

度d、左為定值，若保持/恒定，則U”的變化保證k、4、/恒定，

就與8成正比。則霍爾電壓U的變

也就是說：霍爾元件能夠把磁感應強度這化就與B成正比。

個磁學量轉(zhuǎn)換為電壓這個電學量。因此，我們

可以把霍爾元件放置在某一未知的磁場中，通

過測定霍爾電壓U的變化得知該磁場磁感應

強度的變化。

請同學們用前面學習過的磁場的知識推

導霍爾元件的電壓與磁感應強度的關(guān)系

師：已知：假設(shè)霍爾元件中形成電流的是

正電荷，霍爾元件厚度為d,寬度為/,通入的

電流為/,單位體積內(nèi)正電荷的個數(shù)為〃，正電

荷的帶電量為4。

師：用PPT展示檢測題

學生做檢測題

小結(jié)師：用一分鐘的時間回顧一下本節(jié)課學的知識學生回顧總結(jié)有利于鞏固

學生回顧總結(jié)完之后教師展示本節(jié)課的學習舊知，學習

內(nèi)容新知

1、解器的酶:

瞬四=?避懶翻曝齦鬣

虱嫡皤蟠a蹦灑啕幡

麴&臉瞬褪獻蟒顫

2、牖融工作原理：

to?W籟嬲O

3、盟元件：

⑴MW耀

冬播逾版《幡輜

《傳感器及其工作原理》學情分析

本節(jié)課的主要學習對象是高二理科學生，他們在之前的學習中已經(jīng)掌握了有關(guān)力、熱、

電、磁、光等基本知識和原理，尤其有關(guān)電路、磁場的內(nèi)容，這是學習本節(jié)課的知識儲備。

近年來，傳感器的應用日益普遍，可以說是處處皆是。俗話說“處處留心皆學問”，那

么學生只要細心觀察，就肯定會發(fā)現(xiàn)生活中的傳感器的“影子”。然而，他們此前并沒有接

觸有關(guān)傳感技術(shù)的知識，可能并不知道某些實例是傳感器的應用，或考略知一二。這就可以

作為本節(jié)課教學的經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學中應充分調(diào)動學生的思維，積極回憶和聯(lián)想生活中傳感器

實例，讓他們感覺到傳感器其實就在身邊，消除一些同學的學習心理障礙。此外，高中學生

可能并不滿足只知道“什么是傳感器”和“生活中有哪些傳感器”，因此這一興趣特征就能

夠激發(fā)起學生的探究欲望和自主學習的熱情，從而為本節(jié)課的實驗探究提供了有利條件。

本節(jié)課要求學生進行合作學習，分組實驗，就需要有學習小組，學習小組從上高一就

開始使用，老師學生都已經(jīng)駕輕就熟，保證了分組實驗的高效性。

學生對實驗的熱情和對未知世界的探究欲望，保證了在這節(jié)課學習過程中始終保持飽

滿的學習熱情和極高的參與積極性。

《傳感器及其工作原理》效果分析

為了了解學生對本節(jié)課的學習效果，筆者設(shè)計了當堂檢測題:

傳感器名稱輸入的物理量輸出的物理量可能的工作原理

光敏電阻

熱敏電阻

金屬熱電阻

電容式位移傳

感器

霍爾元件

通過課堂提問以及課堂當堂反饋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有三分之一的學生全部做對有三

分之二的學生對可能的工作原理理解有些偏差，于是當堂進行了糾正，這說明學

生對本節(jié)課知識掌握得還是比較扎實的。

為了進一步了解學生的學習效果，我在課后進行了問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計了

4個小題，每個小題只限選一個答案。共發(fā)放問卷54份，實收54份，回收有效

率為100虬

第1題:你對本節(jié)課的學習方式是否感興趣？（）A.是B.否C.說

不清楚二有92%的學生選A,提的學生選B,7%的學生選C,這說明大部分學生喜歡

這種學習方式，僅有極個別學生表示不喜歡。

第2題:通過本節(jié)課的學習，你對本節(jié)課的重點知識掌握得（）A.好B.

一般C.差”。有90%的學生選A,7%的學生選B,3%的學生選C,說明絕大多數(shù)

學生對本節(jié)知識掌握得好，教學效益較高。

第3題:通過本節(jié)課的學習，你自己建構(gòu)模型的能力與原來相比（增

加了B.跟原來一樣C.說不清楚二有88%的學生選A,12%的學生選B,從

中可以看出學生建構(gòu)模型的能力有所上升。

第4題:你喜歡物理老師將生活現(xiàn)象與知識相聯(lián)系嗎？（）A.喜歡B.

一般C.不喜歡”。有98%的學生選A,2%的學生選B,沒有學生選C。這一數(shù)據(jù)

令人欣喜，幾乎全部學生喜歡所學知識與生活相聯(lián)系。

總之,本節(jié)課以學生為學習的主體，重視知識與生活的聯(lián)系，學習氣氛活躍，

學生積極性高。所設(shè)計的問題也突出了學生的認知特點，增加了學生的學習興趣。

當堂檢測題的結(jié)果反映出學生對所學知識掌握得扎實，說明本節(jié)課教學效益高。

《傳感器及其工作原理》教材分析

本節(jié)課是出自選修3-2第六章《傳感器》的第一節(jié)，第六章是繼電磁感應、交變電流

之后的一個獨立章節(jié)，是新課程新增的教學內(nèi)容，而本節(jié)課又是本章的開篇之作。因此本節(jié)

課既是之后學習的鋪墊和準備，也能夠充分展現(xiàn)新課程的“讓物理貼近生活，讓物理走向社

會”的理念。

本節(jié)教學內(nèi)容主要包括“什么是傳感器”、“光敏電阻”、“熱敏電阻和熱金屬電阻”、

“電容式位移傳感器”以及“霍爾元件”五個部分，本節(jié)課教學內(nèi)容的主要特點是定性研究

一些原理性基礎(chǔ)知識，但不做定量的計算。教學的關(guān)鍵在于多舉例子和多做實驗，很多初看

起來的很神秘的原理，動手一做就可明白其中的物理奧妙。所以本節(jié)課的學習過程應是快樂

輕松的，能讓學生學到許多與生活相關(guān)的實用知識，還能夠培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的科學素

養(yǎng)。

一.什么是傳感器

在引入傳感器概念的教學中，教科書是從簡單的傳感器“永磁體控制小燈泡開關(guān)”的

實驗，引入傳感器教學，讓學生從了解干簧管構(gòu)造及其工作原理中獲得傳感器的感性認識。

教學中，可進一步引導學生列舉生活中一些常見的傳感器。例如，計算機上的攝像頭、擴音

話筒、光聲控延時路燈、各種電器的遙控器、電冰箱、空調(diào)機、電熨斗和電飯鍋上的溫控器

等。這些傳感器的結(jié)構(gòu)雖然復雜，但是若僅從其功能角度考慮，學生是能夠理解的。目的是

使學生能從這些簡單的例子中，概括出傳感器的概念。

二.光敏電阻

學生對光敏電阻感到抽象，課木雖然給出了光敏電阻的圖片，并介紹了制作光敏電阻

的材料，讓學生從理論上對光敏電阻有一定的了解，但是學生還是感到很陌生，所以我們可

以依照教材上提供的實驗方案或者自己設(shè)計實驗方案讓學生做分組實驗,讓學生通過具體的

實驗去了解光敏電阻的特性。

介紹光敏電阻的工作原理能夠擴展學生關(guān)于物質(zhì)導電性的知識。除了已學到的金屬的

自由電子導電和溶液的離子導電外，又認識了半導體依靠載流子導電的機理。教科書在“科

學漫步”欄目中，對這種導電機理作了淺顯的解釋，學生有所領(lǐng)會即可，不要求掌握。

三.熱敏電阻和金屬熱電阻

這一部分教科書理論性的介紹了熱敏電阻和金屬熱電阻的特性以及他們的區(qū)別，各自

的優(yōu)點。在教學中為了讓學生對金屬熱電阻和熱敏電阻有更感性的認識，我讓學生通過實驗

測量當溫度變化時熱敏電阻的阻值會怎樣變化，同時讓學生回憶之前做的“描繪小燈泡的伏

安特性曲線”來體會金屬熱電阻的阻值隨溫度怎樣變。

四.電容式位移傳感器

教科書中的“說一說”欄目是從學生拓展知識的角度考慮的，學生有所領(lǐng)會即可，不

要求掌握。教科書圖6.1-8是原理圖。它要用到己學過的有關(guān)電解質(zhì)影響電容器電容的知識,

這里還有另一層意思：該欄目的設(shè)計，目的是貫徹整套教科書“通過其實的圖景學習基本的

知識”的思想，學生在不同的情境中應用同樣的基本知識，這樣才能把知識學活。

五.霍爾元件

霍爾元件是利用霍爾效應制成的新型磁敏元件。霍爾傳感器是由霍爾元件、放大器、

溫度補償電路及穩(wěn)壓電路構(gòu)成的。學生在《物理選修3-1》的課題研究口對霍爾效應有了解。

本節(jié)在此基礎(chǔ)上介紹具有磁敏效應的半導體元件一一霍爾元件，學生并不陌生。

所以本節(jié)課應引導學生應用已經(jīng)學習的基本知識去理解新的元件，再加上分組實驗讓

學生自己去感受這些敏感元件的特性，從而消除學生在學習傳感器時的害怕心理。

《傳感器及其工作原理》實測練習

【典例1】如圖64?5所示，R?為定值電阻，L為小燈泡，

R3為光敏電阻，當照射光強度增大時（）.

A.電壓表的示數(shù)增大

B.明中電流減小

C小燈泡的功率增大

D由席的略端由壓燃十

練1.如圖6—1—3所示為光敏電阻自動計數(shù)器的示意圖，其中與

為光敏電阻，&為定值電阻.此光電計數(shù)器的基本工作原理是

()

A.當有光照射修時，信號處理系統(tǒng)獲得高電壓

B.當有光照射與時，信號處理系統(tǒng)獲得低電壓

C.信號處理系統(tǒng)每獲得一次低電壓就計數(shù)一次

D.信號處理系統(tǒng)每獲得一次高電壓就計數(shù)一次

信

號

處

理

系

統(tǒng)

【例2】如圖6?1?8所示，由電源、小燈泡、電阻絲、開關(guān)組

成的電路中，當閉合開關(guān)S后，小燈泡正常發(fā)光，若用酒精燈

加熱電阻絲時，發(fā)現(xiàn)小燈泡亮度變化是,發(fā)生這一現(xiàn)

象的主要原因是(口

_(X)——

A.小碰的電阻曜了變，

I.小燈絲的電阻率隨溫度發(fā)生了變化

€.電阻絲的電阻率隨溫度發(fā)生了變化

練2、有定值電阻、熱敏電阻、光敏電

阻三只元件分別接入如圖所示電路中

A、B兩點后，用黑紙包住元件置入熱

水中，觀察歐姆表的示數(shù)，下列說法

正確的是（）

A.置入熱水中與不置入熱水中相比，歐姆表示數(shù)變化較大，這

只元件一定是熱敏電阻

B.置入熱水中與不置入熱水中相比，歐姆表示數(shù)不變化，這只

元件一定是定值電阻

C用黑紙包住與不用黑紙包住元件相比，歐姆表示數(shù)變化較大,

這只元件一定是光敏電阻

D.用黑紙包住與不用黑紙包住元件相比，歐姆表示數(shù)相同，這

只元件一定是定值電阻

例3.傳感器是一種采集信號的重要器件，如圖是一種測定壓力的電容式傳感器,

當待測壓力F作用于可動膜片產(chǎn)生變形，引起電容的變化，若將電容器、靈敏

電流計和電源串聯(lián)接成閉合電路，那么（）

A.當F向上壓膜片電極時，電容將減小

B.當F向上壓膜片電極時，電容將增大

C.若電流計有示數(shù)，則壓力F發(fā)生變化

D.若電流計有示數(shù)，則壓力F不發(fā)生變化

當堂小測

按照你對以下幾種傳感器的理解填寫下面的表格:

傳感器名稱輸入的物理量輸出的物理量可能的工作原理

光敏電阻

熱敏電阻

金屬熱電阻

電容式位移傳

霍爾元件

《傳感器及其工作原理》實測練習答案

例1.ABC練1.BD例2.變暗C練2.A