國開學(xué)習網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)1-3答案

國開學(xué)習網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)一答案1.下面哪項內(nèi)容不屬于1904年清朝政府頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中的內(nèi)容（）A.以蒙養(yǎng)院輔助家庭教育B.收三歲以上七歲之兒童C.蒙養(yǎng)院房舍，以平地建造為宜，斷不可建造樓房D.課程設(shè)立為讀方、數(shù)方、游戲。答案：課程設(shè)立為讀方、數(shù)方、游戲。2.陳鶴琴先生提出的“五指活動”課程包括（）A.兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童藝術(shù)、兒童語文B.兒童健康、兒童社會、兒童美術(shù)、兒童音樂、兒童語文C.兒童健康、兒童社會、兒童語言、兒童美術(shù)、兒童音樂D.兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童數(shù)學(xué)、兒童語文答案：兒童健康、兒童社會、兒童科學(xué)、兒童藝術(shù)、兒童語文3.下面說法中，不正確的是（）A.1996年版的《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和撇楊良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中”。B.學(xué)前兒童社會教育等同于“品德教育”C.以“常識”課程替代“社會教育”課程是不科學(xué)的。D.1996年版的《幼兒園工作規(guī)程》的頒布，對建立與完善幼兒園社會領(lǐng)域課程提供了法規(guī)、政策及理論上的支持答案：學(xué)前兒童社會教育等同于“品德教育”4.（）是一個將社會規(guī)范逐步內(nèi)化的過程，是經(jīng)過個體與社會環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)的。A.氣質(zhì)B.社會性C.社會化D.個性答案：社會化5.下面說法中，不正確的是（）A.個性是個體經(jīng)常出現(xiàn)的、比較固定的、本質(zhì)的心理特征的總和B.社會性是個體與社會生活環(huán)境相互作用的過程中所表現(xiàn)出來的心理與行為特性C.學(xué)前兒童的社會性和個性有顯著的聯(lián)系D.學(xué)前兒童的個性和社會性發(fā)展所涉及的領(lǐng)域是不同的，所以兩者不需要協(xié)同發(fā)展答案：學(xué)前兒童的個性和社會性發(fā)展所涉及的領(lǐng)域是不同的，所以兩者不需要協(xié)同發(fā)展6.氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，是（）發(fā)展的生物基礎(chǔ)，它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩，制約著心理活動發(fā)展的特點。A.個性和社會性B.性格C.習慣D.個性特點答案：個性和社會性7.關(guān)于氣質(zhì)與個性、社會性發(fā)展的相互關(guān)系，下面說法正確的是（）A.氣質(zhì)是與生俱來的，不會發(fā)生變化B.氣質(zhì)和個性、社會性沒有關(guān)系C.沒有可以離開個性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個性D.成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施不用考慮每個兒童的氣質(zhì)特點答案：沒有可以離開個性的氣質(zhì)，也沒有缺乏氣質(zhì)的個性8.幼兒園活動的空間密度高于一定的界限，幼兒會（）A.消極的社會性行為B.注意力分散C.感到煩躁D.破壞性行為增多答案：消極的社會性行為9.幼兒社會性發(fā)展的基本途徑是（）A.教育和發(fā)展B.人際交往和社會適應(yīng)C.教育和人際交往D.教育和社會適應(yīng)答案：人際交往和社會適應(yīng)10.在對孩子說“不”之前給予孩子表達自己觀點的機會，在說“不”之后告訴孩子不能這么做的理由，這種類型的家長屬于（）A.專制型B.寬容型C.權(quán)威型D.溺愛型答案：權(quán)威型11.學(xué)前教育的各種改革，均強調(diào)（）的思想A.以幼兒為本B.以國家教育政策為本C.以社會發(fā)展為本D.以家長為中心答案：以幼兒為本12.幼兒社會學(xué)習的主要內(nèi)容是（）A.人際交往B.社會適應(yīng)C.人際交往和社會適應(yīng)D.愛祖國、愛家鄉(xiāng)答案：人際交往和社會適應(yīng)13.學(xué)前兒童社會教育的活動目標最主要的特點是（）A.豐富性B.連續(xù)性C.統(tǒng)領(lǐng)性D.可操作性答案：可操作性14.《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域4-5歲幼兒人際交往的培養(yǎng)目標是（）A.愿意和小朋友一起游戲B.喜歡和小朋友一起游戲C.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友D.有問題愿意向別人請教答案：有問題愿意向別人請教15.當幼兒不知道怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，成人可以（）A.建議幼兒拿出玩具邀請大家一起玩或者建議幼兒扮成某個角色加入同伴的游戲B.建議幼兒自己玩C.建議幼兒更加大聲提出自己的請求D.建議幼兒先走開答案：建議幼兒拿出玩具邀請大家一起玩或者建議幼兒扮成某個角色加入同伴的游戲16.自我意識包括認識自己的生理狀況、心理特征以及（）A.自己B.自己與家庭的關(guān)系C.自己與社會的關(guān)系D.自己與他人的關(guān)系答案：自己與他人的關(guān)系17.（）認為對父母評價的感知是兒童時期自我概念形成的基礎(chǔ)，兒童依據(jù)個人的價值判斷去接納與自我相一致的經(jīng)驗，拒絕或歪曲與自我不一致的經(jīng)驗。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.羅杰斯D..埃里克森答案：羅杰斯18.下面哪一項標志著兒童客體我的產(chǎn)生和自我意識的形成（）A.把自身和物體分開，把自己和他人分開B.幼兒逐漸由單詞句向雙詞句發(fā)展，逐步掌握語言C.能把自己與他人加以比較D.開始認識到自己是永久存在的，具有穩(wěn)定的連續(xù)的特征答案：幼兒逐漸由單詞句向雙詞句發(fā)展，逐步掌握語言19.學(xué)前兒童堅持性發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.6-7歲B.3-4歲C.3-5歲D.4-5歲答案：6-7歲20.學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展趨勢是（）A.社會適應(yīng)性逐漸提高B.從反映外部的，可以直接觀察的、具體的、有明確參照系統(tǒng)的內(nèi)容到內(nèi)部的內(nèi)容C.從簡單的結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)D.以他人評價為標準發(fā)展到獨立評價答案：以他人評價為標準發(fā)展到獨立評價21.2012年10月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，對于幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展，提出了下面哪些內(nèi)容（）A.培養(yǎng)幼兒的交往愿望和交往能力；B.學(xué)習自尊、自主、自信；C.關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范；D.發(fā)展幼兒的主動性、參與性。答案：培養(yǎng)幼兒的交往愿望和交往能力；；學(xué)習自尊、自主、自信；；關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范；22.學(xué)前兒童個性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.氣質(zhì)B.自我調(diào)控C.個性傾向性D.個性心理特征答案：自我調(diào)控；個性傾向性；個性心理特征23.傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型包括（）A.抑郁質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.多血質(zhì)答案：抑郁質(zhì)；膽汁質(zhì)；粘液質(zhì)；多血質(zhì)24.自我認識的對象包括（）A.他人B.自己的身體C.自己的動作和行動D.自己的內(nèi)心活動答案：自己的身體；自己的動作和行動；自己的內(nèi)心活動25.家長的教養(yǎng)觀念對學(xué)前兒童社會性發(fā)展有重要的影響，作為家長，應(yīng)當注意（）A.不斷提高自身素養(yǎng)，更新教養(yǎng)觀念B.父母雙方的教養(yǎng)觀點要一致，方法要統(tǒng)一C.注意家園溝通，保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的要求一致D.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園心理環(huán)境答案：不斷提高自身素養(yǎng)，更新教養(yǎng)觀念；父母雙方的教養(yǎng)觀點要一致，方法要統(tǒng)一；注意家園溝通，保持父母的教養(yǎng)觀念和幼兒園的要求一致26.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的幼兒社會領(lǐng)域的教育目標，除了喜歡參加游戲和各種有益的活動，在活動中快樂，自信；還包括（）A.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好B.指導(dǎo)對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動C.樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事D.愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國答案：樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好；指導(dǎo)對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行動；樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國27.學(xué)前兒童社會教育的目標制定，如何做到以幼兒的社會性發(fā)展水平為依據(jù)（）A.把握幼兒社會學(xué)習的不同年齡階段的特點，有的放矢地制定學(xué)前兒童給社會教育園的目標B.必須掌握幼兒社會性發(fā)展的特點和需要，根據(jù)他們的發(fā)展進程來實施教育。C.需要經(jīng)常觀察幼兒，以便真正地了解幼兒的社會性發(fā)展水平D.關(guān)注社會的發(fā)展，關(guān)注社會的未來乃至全世界的未來答案：把握幼兒社會學(xué)習的不同年齡階段的特點，有的放矢地制定學(xué)前兒童給社會教育園的目標；必須掌握幼兒社會性發(fā)展的特點和需要，根據(jù)他們的發(fā)展進程來實施教育。；需要經(jīng)常觀察幼兒，以便真正地了解幼兒的社會性發(fā)展水平28.《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中建議通過（）方式，為幼兒創(chuàng)造交往的機會。A.引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習理解別人B.利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談C.鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂D.幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動答案：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談；鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂；幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動29.從內(nèi)容上看，自我由（）三個方面內(nèi)容構(gòu)成A.物質(zhì)自我B.社會自我C.心理自我D.意識自我答案：物質(zhì)自我；社會自我；心理自我30.學(xué)前兒童自我控制能力的結(jié)構(gòu)包括（）A.自制力B.自覺性C.堅持性D.自我延遲滿足答案：自制力；自覺性；堅持性；自我延遲滿足

國開學(xué)習網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)二答案1.嬰兒期同伴交往第一階段客體中心階段，嬰兒同伴交往的對象更多集中在（）A.同伴行為B.同伴間的模仿行為C.玩具或者物體D.其他嬰兒答案：玩具或者物體2.一般來說，在學(xué)前兒童游戲中，3-4歲幼兒普遍是（）A.獨自游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.合作游戲答案：平行游戲3.學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的基本趨勢是：從最初的、零散的相互動作逐步發(fā)展到（）相互作用。A.復(fù)雜的、互惠的B.復(fù)雜的、親密的C.簡單的、互惠的D.復(fù)雜的、單向的答案：復(fù)雜的、互惠的4.（）是個性中最重要的心理特征A.同伴關(guān)系B.親子關(guān)系C.性格D.氣質(zhì)答案：性格5.親社會行為中的利他動機是指（）A.關(guān)心B.分享、合作C.自私的、期望得到獎賞的親社會行為D.無私的、不求回報的親社會行為答案：無私的、不求回報的親社會行為6.一般出現(xiàn)合作行為的年齡是（）A.4-5歲B.2-3歲C.5-6歲D.3-4歲答案：4-5歲7.兒童助人行為在（）達到頂峰A.幼兒園初期B.幼兒園后期C.小學(xué)中期D.青少年期答案：小學(xué)中期8.一般情況下，個體的安慰行為是隨著個體（）能力發(fā)展而發(fā)展的A.語言能力B.共情能力C.移情能力D.理解能力答案：理解能力9.親社會行為是指人們在社會交往中（）的行為。A.對自己有益B.對他人有益或者對社會有積極影響C.對家庭有益D.對社會有積極影響答案：對他人有益或者對社會有積極影響10.對于學(xué)前兒童親社會行為的說法，正確的是（）A.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異，但存在文化背景差異B.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，存在性別差異和文化背景差異C.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異和文化背景差異D.親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，存在性別差異，但是不存在文化背景差異答案：親社會行為的數(shù)量隨著年齡的增長而增多，且不存在性別差異和文化背景差異11.學(xué)前兒童對社會規(guī)范認知的三個階段是（）A.服從、模仿和理解B.服從、理解和模仿C.理解、服從、模仿D.模仿、理解和服從答案：服從、模仿和理解12.行為主義心理學(xué)的主要代表人物斯金納把人的行為分為（）A.操作行為和社會認知B.應(yīng)答行為和強化行為C.操作行為和應(yīng)答行為D.操作行為和強化行為答案：操作行為和應(yīng)答行為13.4-5歲兒童社會認知的年齡特點是（）A.能完全理解他人的觀點B.能知道別人的想法和自己的不一樣C.開始能夠試圖站在他人的立場上理解對方的觀點D.開始理解不同的立場有不同的看法答案：開始理解不同的立場有不同的看法14.5-6歲兒童對社會環(huán)境和社會規(guī)則認知的特點是（）A.對社會規(guī)則已經(jīng)有了初步的認知，能作簡單的道德判斷B.能夠從事物背后的動機來進行道德判斷，但是仍然相信權(quán)威C.知道更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范，并且能夠體會他人的情緒反應(yīng)D.能夠理解社會規(guī)則，但是不能做道德判斷答案：能夠從事物背后的動機來進行道德判斷，但是仍然相信權(quán)威15.3-4歲兒童對社會角色的認知特點是（）A.知道更多的職業(yè)及其特征，并開始對不同社會角色形成基本觀念，比如領(lǐng)導(dǎo)、家長等B.知道有不同的社會角色，對職業(yè)開始有了初步的認知，但是認識程度受到其生活環(huán)境的影響C.對自己將來要承當?shù)纳鐣巧辛嘶镜钠谕鸇.對社會角色有了更為全面和客觀的認知，并且對自己將來所要承擔的社會角色有了基本的期望答案：知道有不同的社會角色，對職業(yè)開始有了初步的認知，但是認識程度受到其生活環(huán)境的影響16.小班兒童歸屬感的主要特點是（）A.對家庭的依戀B.對幼兒園和集體的歸屬感C.對集體的歸屬感和對國家民族的歸屬感D.對社會的歸屬感答案：對家庭的依戀17.根據(jù)鮑爾比對兒童依戀產(chǎn)生與發(fā)展過程的劃分，2歲以后兒童屬于（）A.前依戀期B.依戀關(guān)系建立期C.目標調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系期D.依戀關(guān)系明確期答案：目標調(diào)節(jié)的伙伴關(guān)系期18.心理學(xué)家通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段、（）、超脫階段A.調(diào)節(jié)階段B.失望階段C.絕望階段D.等待階段答案：失望階段19.懲罰法一般分為三類：責備、（）、暫時隔離A.站反思角B.辱罵C.人身攻擊D.剝奪答案：剝奪20.被強化人出現(xiàn)他人所期待的操作性行為后，如果立即得到他所需要的強化物，則被強化人再次發(fā)生同樣操作性行為的可能性和次數(shù)會增加，這種強化叫（）A.行為強化B.消退C.正強化D.負強化答案：正強化21.根據(jù)班杜拉的替代學(xué)習原理，行為訓(xùn)練法強調(diào)（）A.觀察B.模仿C.強化D.忽視答案：觀察；模仿；強化22.在學(xué)前兒童人際交往能力培養(yǎng)中情感訓(xùn)練法包括（）三個步驟A.觀察B.移情C.情感體驗D.情感追憶答案：移情；情感體驗；情感追憶23.親社會行為從動機出發(fā)可以分為（）A.利他動機B.互惠動機C.利己動機D.合作動機答案：利他動機；互惠動機24.學(xué)前兒童同情心的產(chǎn)生基于（）A.互相幫助的意識B.對各種事物的經(jīng)驗C.豐富的想象D.樂于助人答案：對各種事物的經(jīng)驗；豐富的想象25.學(xué)前兒童親社會行為的培養(yǎng)，可以從以下（）來進行A.教師和家長要在日常生活中及時暗示與提醒幼兒的親社會行為B.為兒童創(chuàng)設(shè)共同活動的機會，引發(fā)兒童的親社會行為C.用實際生活情境和故事、圖畫書等，向兒童介紹一些親社會行為，并教給兒童正確的方法D.組織專門性的教育活動，對幼兒進行親社會行為認知和行為訓(xùn)練答案：教師和家長要在日常生活中及時暗示與提醒幼兒的親社會行為；為兒童創(chuàng)設(shè)共同活動的機會，引發(fā)兒童的親社會行為；用實際生活情境和故事、圖畫書等，向兒童介紹一些親社會行為，并教給兒童正確的方法；組織專門性的教育活動，對幼兒進行親社會行為認知和行為訓(xùn)練26.以皮亞杰為代表的心理學(xué)家把兒童的認知發(fā)展劃分為（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：感知運動階段；前運算階段；具體運算階段；形式運算階段27.學(xué)前兒童對社會規(guī)范的認知主要來源于（）A.父母、教師的影響B(tài).同伴互動C.法律和道德規(guī)定D.社會要求答案：父母、教師的影響；同伴互動；法律和道德規(guī)定28.學(xué)前兒童歸屬感發(fā)展具有以下特征（）A.由近及遠B.由小到大C.由個體到群體D.由熟悉到陌生答案：由近及遠；由小到大；由個體到群體；由熟悉到陌生29.幼兒園教師通過（）設(shè)計促進幼兒歸屬感的教育活動A.通過積極參與集體活動，培養(yǎng)集體榮譽感B.鼓勵交往和互動，讓孩子盡快融入集體C.通過日常競賽性活動，激發(fā)集體榮譽感D.通過專門性活動和滲透性活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感答案：通過積極參與集體活動，培養(yǎng)集體榮譽感；鼓勵交往和互動，讓孩子盡快融入集體；通過日常競賽性活動，激發(fā)集體榮譽感；通過專門性活動和滲透性活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感30.幼兒的行為問題一般表現(xiàn)為（）A.行為不足B.行為過度C.行為不良D.不適當行為答案：行為不足；行為過度；不適當行為

國開學(xué)習網(wǎng)《幼兒社會教育及活動指導(dǎo)》形考任務(wù)三答案1.請結(jié)合實踐舉例說明學(xué)前兒童人際交往能力是如何培養(yǎng)的。參考答案1：（1）在對待孩子的人際交往問題上要給予充分的重視。（2）教會孩子把握正確的交往原則。（3）注重對孩子在交往中技巧的培養(yǎng)。答案2：（1）給予幼兒同伴交往的空間與時間（2分），展開論述（2分）；重視游戲活動，尤其是自由游戲；延遲干預(yù)，給予幼兒自主解決人際交往問題的機會。（2）為兒童創(chuàng)設(shè)同伴交往的具體情境，提供同伴交往的機會（2分），展開論述（2分）；（3）運用正確的方法訓(xùn)練兒童的社交技能（2分），展開論述（2分）。行為訓(xùn)練法；認知訓(xùn)練法；情感訓(xùn)練法（4）幫助家庭建立融洽的親子交往氛圍（2分），展開論述（1分）。答案3：學(xué)前兒童人際交往能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而長期的過程，需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。以下結(jié)合實踐舉例說明學(xué)前兒童人際交往能力是如何培養(yǎng)的：一、提供適當?shù)纳缃画h(huán)境集體活動：幼兒園可以組織各種集體活動，如戶外游戲、角色扮演等，讓孩子們在集體中互動、合作，從而培養(yǎng)他們的人際交往能力。例如，在戶外活動中，老師可以鼓勵孩子們一起玩游戲，分享玩具，這有助于他們學(xué)會分享、輪流和等待等重要的社交技能。邀請朋友做客：家長可以邀請孩子的朋友到家中做客，為孩子提供與同齡伙伴交流的機會。這有助于孩子學(xué)會如何招待客人、如何與客人互動，從而培養(yǎng)他們的社交禮儀和交往能力。二、培養(yǎng)良好的社交習慣教導(dǎo)禮貌用語：家長和老師應(yīng)教導(dǎo)孩子使用禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”等，以表達他們的意愿和感受。這有助于孩子學(xué)會尊重他人，建立良好的人際關(guān)系。模擬社交情境：通過角色扮演游戲，如“我是小主人”、“我是小客人”等，孩子們可以在模擬的社交情境中學(xué)習正確的社交行為。這有助于他們理解社交規(guī)則，提高社交技能。三、家長和教師的積極引導(dǎo)以身作則：家長和老師應(yīng)以身作則，成為孩子的榜樣。他們應(yīng)該展示良好的社交行為，如友善、尊重、合作等，以影響孩子的行為。鼓勵表揚：當孩子表現(xiàn)出良好的社交行為時，家長和老師應(yīng)及時給予鼓勵和表揚。這可以增強孩子的自信心，激勵他們繼續(xù)保持良好的社交行為。四、豐富社交體驗參加興趣班：家長可以鼓勵孩子參加各種興趣班，如繪畫班、音樂班等。這不僅可以培養(yǎng)孩子的興趣愛好，還可以為他們提供與同齡伙伴交流的機會，從而豐富他們的社交體驗。家庭聚會：家長可以組織家庭聚會，邀請親朋好友及其孩子參加。這有助于孩子學(xué)會如何在不同的社交場合中表現(xiàn)自己，提高他們的社交能力。五、建立良好的心理基礎(chǔ)給予安全感：家長應(yīng)給予孩子足夠的安全感和支持，讓他們感到被接納和尊重。這有助于孩子建立積極的自我認知，增強他們的自信心和社交意愿。培養(yǎng)積極自我認知：家長和老師可以通過肯定和鼓勵的方式，幫助孩子建立積極的自我認知。例如，當孩子取得進步時，可以給予他們正面的反饋和獎勵，以增強他們的自信心和成就感。引導(dǎo)情緒管理：家長和老師應(yīng)引導(dǎo)孩子學(xué)會識別和管理自己的情緒。例如，當孩子感到沮喪或憤怒時，可以教他們通過深呼吸、數(shù)數(shù)等方式來平復(fù)情緒，從而保持冷靜和理智。實踐案例小明是一個性格內(nèi)向、不善與人溝通的5歲男孩。在幼兒園里，他總是獨自玩耍，很少主動與其他小朋友交流。針對小明的情況，家長和老師采取了以下措施來培養(yǎng)他的人際交往能力：關(guān)注孩子的內(nèi)心世界：家長和老師通過多與小明溝通交流，了解他的需求和困惑，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。培養(yǎng)自信心：鼓勵小明參加各種活動，如繪畫比賽、體育比賽等，以鍛煉他的社交能力和自信心。同時，家長和老師也給予小明正面的反饋和獎勵，以增強他的成就感。組織集體活動：幼兒園老師組織豐富多彩的集體活動，如戶外游戲、角色扮演等，鼓勵小明積極參與。在活動中，老師給予小明適當?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)，幫助他學(xué)會與他人互動和合作。開展人際溝通技巧培訓(xùn)：家長和老師通過角色扮演、情境模擬等方式，幫助小明掌握與人溝通的方法。例如，教小明如何向他人表達自己的想法和感受，如何傾聽他人的意見等。經(jīng)過家長和老師的共同努力，小明在人際溝通方面取得了顯著的進步。他逐漸變得開朗起來，愿意與他人交流，并在集體活動中積極參與。小明的自信心也得到了提高，不再害怕在眾人面前發(fā)言。綜上所述，學(xué)前兒童人際交往能力的培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。通過提供適當?shù)纳缃画h(huán)境、培養(yǎng)良好的社交習慣、家長和教師的積極引導(dǎo)、豐富社交體驗以及建立良好的心理基礎(chǔ)等方式，我們可以有效地促進孩子的人際交往能力的發(fā)展。2.請結(jié)合實踐舉例說明學(xué)前兒童社會認知教育活動的基本要求。正確答案1：體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性鼓勵學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑將體驗作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑答案2：學(xué)前兒童社會認知教育活動的基本要求主要包括體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性、鼓勵學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動、將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑以及將體驗作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑。以下結(jié)合實踐舉例說明這些要求如何在具體的教育活動中得到體現(xiàn)：一、體現(xiàn)學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性實踐案例：角色扮演游戲“我是小司機”在這個游戲中，孩子們扮演不同的角色，如司機、乘客、交警等。他們不僅模擬了實際的交通場景，還學(xué)會了如何遵守交通規(guī)則、如何禮貌地與乘客交流等。在這個過程中，孩子們不是被動地接受知識，而是主動地探索、學(xué)習和模仿。他們根據(jù)自己的理解和興趣來塑造角色，體現(xiàn)了學(xué)前兒童在社會化過程中的主動性和主體性。二、鼓勵學(xué)前兒童與環(huán)境材料產(chǎn)生積極互動實踐案例：利用廢舊物品制作玩具幼兒園老師可以引導(dǎo)孩子們收集一些廢舊物品，如紙箱、塑料瓶、布料等，然后一起動手制作玩具。例如，孩子們可以用紙箱制作小汽車，用塑料瓶制作花盆等。在這個過程中，孩子們不僅學(xué)會了廢物利用和環(huán)保知識，還通過與環(huán)境材料的積極互動，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。三、將游戲作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑實踐案例：游戲“找朋友”在這個游戲中，孩子們通過音樂、舞蹈和互動來尋找自己的朋友。老師可以引導(dǎo)孩子們在游戲中學(xué)會如何與人交流、如何表達自己的想法和感受。同時，老師還可以通過提問和討論的方式，讓孩子們了解什么是真正的友誼、如何尊重他人等社會規(guī)范。這種寓教于樂的方式不僅讓孩子們在游戲中獲得了快樂，還讓他們在游戲中學(xué)會了社會規(guī)范。四、將體驗作為社會環(huán)境和社會規(guī)范認知生成的途徑實踐案例：參觀社區(qū)活動幼兒園可以組織孩子們參觀社區(qū)的各種活動，如社區(qū)清潔日、志愿者活動等。通過這些活動，孩子們可以親身體驗到社區(qū)生活的多樣性和復(fù)雜性，了解不同職業(yè)的人們是如何為社會做出貢獻的。同時，老師還可以引導(dǎo)孩子們觀察和分析社區(qū)中存在的問題和解決方案，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。綜上所述，學(xué)前兒童社會認知教育活動的基本要求可以通過各種實踐案例得到體現(xiàn)。這些要求不僅有助于孩子們在社會化過程中獲得知識和技能，還有助于培養(yǎng)他們的主動性、主體性、創(chuàng)造力和社會責任感。3.結(jié)合自身實際，談?wù)劶彝W(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響。正確答:1：（一）家庭飲食習慣對幼兒的影響（1分）（二）家庭起居習慣對幼兒的影響（1分）（三）家庭家務(wù)勞動方式對幼兒的影響（1分）（四）父母的閱讀習慣對幼兒的影響（1分）（五）家庭成員的交往方式對幼兒的影響（1分）（六）家庭消費方式對幼兒的影響（1分）（七）家庭休閑方式對幼兒的影響（1分）其余開放性內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生敘述情況酌情給分（8分）答案2：家庭作為學(xué)前兒童最初接觸和最主要的生活環(huán)境，對其社會性發(fā)展具有深遠而持久的影響。以下我將結(jié)合自身實際，談?wù)劶彝W(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響：一、家庭氛圍與情感支持家庭氛圍的溫馨與否，以及父母對子女的情感支持，對學(xué)前兒童的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一個充滿愛與溫暖的家庭環(huán)境，能夠讓兒童感受到安全和被接納，從而培養(yǎng)出自信、樂觀和樂于助人的性格特質(zhì)。相反，如果家庭氛圍緊張、冷漠，兒童可能會變得內(nèi)向、膽小，甚至產(chǎn)生社交障礙。在我自己的成長經(jīng)歷中，父母總是給予我無條件的愛和支持，即使在我犯錯時也會以包容和引導(dǎo)的方式對待。這種正面的家庭氛圍讓我從小就建立了良好的自我認知，敢于嘗試新事物，勇于面對挑戰(zhàn)。二、父母的行為榜樣父母是孩子的第一任老師和模仿對象。他們的言行舉止、價值觀和生活方式都會潛移默化地影響孩子。例如，如果父母在日常生活中展現(xiàn)出尊重他人、誠實守信、勤勞勇敢等品質(zhì)，孩子就會模仿并內(nèi)化這些行為準則。我記得小時候，父母總是以身作則，教我如何禮貌待人、如何誠實守信。他們從不輕易許諾，但一旦承諾就會盡力實現(xiàn)。這種言傳身教的方式對我產(chǎn)生了深遠的影響，讓我從小就明白了做人的道理。三、家庭教育與規(guī)則意識家庭教育的內(nèi)容和方法對兒童的社會性發(fā)展同樣重要。通過家庭教育，父母可以傳授給孩子基本的生活技能、社交規(guī)則和道德準則。同時，制定并遵守家庭規(guī)則也有助于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和自律能力。在我家里，父母從小就告訴我一些基本的生活常識和社交禮儀，比如如何與人打招呼、如何分享玩具等。同時，他們也制定了嚴格的作息時間表和家務(wù)分工，讓我從小就學(xué)會了遵守規(guī)則和承擔責任。四、家庭互動與社交技能家庭內(nèi)部的互動方式也會影響兒童的社會性發(fā)展。如果家庭成員之間能夠保持良好的溝通和合作，孩子就會學(xué)會如何與他人建立聯(lián)系、如何表達自己的想法和感受。此外，家庭還可以為孩子提供與同齡伙伴互動的機會，幫助他們發(fā)展社交技能。在我的家庭中，父母經(jīng)常鼓勵我參與各種社交活動，比如參加朋友的生日聚會、參加社區(qū)組織的活動等。這些經(jīng)歷不僅讓我學(xué)會了如何與人相處，還讓我結(jié)識了許多志同道合的朋友。五、家庭文化與價值觀家庭文化和價值觀對兒童的社會性發(fā)展具有深遠的影響。不同的家庭文化會塑造出不同的兒童性格和行為模式。同時，家庭價值觀也會引導(dǎo)兒童形成正確的道德觀念和價值判斷。在我家里，父母一直強調(diào)誠實、勤奮和感恩的重要性。他們告訴我，只有通過自己的努力才能獲得成功，而成功之后也要懂得回饋社會。這種家庭文化和價值觀讓我從小就明白了做人的根本和追求的方向。綜上所述，家庭對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響是多方面的、深遠的。作為父母或家庭成員，我們應(yīng)該努力營造一個溫馨、和諧、積極向上的家庭氛圍，以身作則地傳授給孩子正確的價值觀和行為準則，為他們提供豐富的社交機會和情感體驗，從而幫助他們成長為健康、自信、有責任感的社會成員。4.舉例說明學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展的策略。正確答案1：給兒童充分的尊重和良好的教育，幫助其形成正確的自我概念。給兒童自我實現(xiàn)和體驗成功的機會，培養(yǎng)其自信心。給兒童交往和對話的權(quán)利與機會，使之學(xué)會自我評價給兒童提供多元的、有效的訓(xùn)練，使其學(xué)會自我控制答案2：學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展是一個復(fù)雜而長期的過程，需要家庭、幼兒園和社會的共同努力。以下舉例說明學(xué)前兒童自我控制能力發(fā)展的策略：一、制定明確的目標、計劃和規(guī)則明確目標：家長和教師可以為學(xué)前兒童設(shè)定一些具體的、可實現(xiàn)的目標，如每天按時完成作業(yè)、整理自己的玩具等。這些目標可以幫助兒童明確自己的行為方向，增強自我控制的動力。制定計劃：與兒童一起制定日?；顒?/p>