三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元植物的生長變化第5課莖越長越高教學(xué)材料教科版

Page1第5課莖越長越高(一)背景和目標(biāo)從風(fēng)仙花的生長看，植株在不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”了。因此，這時(shí)植物莖的生長更簡單引起學(xué)生的關(guān)注。從學(xué)生的發(fā)展須要來看，他們知道了植物所需水分和“食物”的來源，但是根汲取的水分、葉制造的養(yǎng)料是怎樣運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)部分，滿意植物生長發(fā)育和生存須要的呢?為了順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，本課引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長改變和植物莖的作用。教學(xué)同樣是從溝通活動(dòng)起先的。與前面幾節(jié)課的溝通活動(dòng)不同，前面的溝通是在展示實(shí)際視察到的植物生長改變的事實(shí)層面上進(jìn)行的。這次的溝通活動(dòng)“整理有關(guān)莖的視察記錄”是以整理視察記錄結(jié)果為主要日的的，試圖通過制作植物莖高度改變統(tǒng)計(jì)圖表的方式，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注莖的高度生長改變規(guī)律。關(guān)注了植物莖的生長改變現(xiàn)象，從中引發(fā)的思索會(huì)是莖有什么作用?“植物莖的作用”教學(xué)，從學(xué)生的問題動(dòng)身，在學(xué)生對(duì)于莖的作用的原有閱歷基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用試驗(yàn)的方法加以證明。教科書只支配了相識(shí)莖運(yùn)輸水分作用的試驗(yàn)，這是從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的?？茖W(xué)概念植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時(shí)期的莖生長速度也不同。植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。過程與方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表整理視察記錄的結(jié)果。在老師指導(dǎo)下依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析植物莖生長的規(guī)律。有依據(jù)地對(duì)植物莖的作用進(jìn)行揣測。在老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討植物莖的作用。用相宜的方式描述試驗(yàn)的結(jié)果。情感看法價(jià)值觀激發(fā)探討植物的愛好。(二)教學(xué)打算為每組學(xué)生打算:生長了四周左右的風(fēng)仙花。為全班學(xué)生打算:光合作用的課件(或掛圖)。學(xué)生打算:三周前風(fēng)仙花生長改變記錄單。(三)教科書說明本節(jié)在教科書中共兩頁，包括兩部分內(nèi)容。在探討了植物根和葉的作用之后，伴隨著植物莖不斷長高，教科書將視角轉(zhuǎn)向了莖的探討。第一部分:整理有關(guān)莖的視察記錄這是一個(gè)學(xué)習(xí)整理視察記錄信息的活動(dòng)，重點(diǎn)整理風(fēng)仙花出土以后，有關(guān)莖的視察記錄，包括兩個(gè)活動(dòng)。第一，“風(fēng)仙花莖的生長改變”表，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用圖表處理信息的活動(dòng):按時(shí)間的依次，將不同生長階段的風(fēng)仙花莖的顏色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中。表格列出了三個(gè)方面，假如學(xué)生還視察到了莖的其他方面特征，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生整理出來。將不同生長階段莖的特征進(jìn)行比較，簡單發(fā)覺植物生長的規(guī)律，這就是整理信息的意義。其次，“風(fēng)仙花植株高度改變統(tǒng)計(jì)圖”，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)收集到的植株高度改變數(shù)據(jù)制作高度改變的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)習(xí)用繪制圖表的方法整理數(shù)據(jù)。這里只要求學(xué)生能在統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置畫出植物的高度，不要求學(xué)生獨(dú)立制作柱狀圖。后面的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖，希望學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖供應(yīng)的信息，發(fā)覺植物莖生長改變的規(guī)律，并依此推想將來幾周時(shí)間內(nèi)風(fēng)仙花高度的改變趨勢。其次部分:植物莖的作用這是一個(gè)探究活動(dòng)。第一段文字教科書干脆給出了探究的問題。兩個(gè)學(xué)生的科學(xué)記錄單呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于植物莖作用的初始想法，啟發(fā)學(xué)生可以用文字或圖畫的形式表達(dá)自己的想法，這也可視為學(xué)生對(duì)問題答案的猜想或假設(shè)。想方法證明水是怎樣運(yùn)輸?shù)?，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想或假設(shè)植物莖不僅具有運(yùn)輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用，這里只要求學(xué)生用試驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸。“參考下面的方法做一做”提示學(xué)生這只是參考方法，可以按此方法做，也可以自己設(shè)計(jì)其他試驗(yàn)。第13頁圖呈現(xiàn)了水分向上運(yùn)輸在葉柄上留下的痕跡，一條一條似一個(gè)個(gè)管道;葉柄的橫切面圖上的一圈小點(diǎn)，是紅色水流經(jīng)的一個(gè)一個(gè)導(dǎo)管。插圖意在幫助學(xué)生了解莖內(nèi)有很多運(yùn)輸水分的管道，無須讓學(xué)生用導(dǎo)管來描述?！拔覀兊囊暡旖Y(jié)果”科學(xué)記錄單，引領(lǐng)學(xué)生將視察到的現(xiàn)象描述出來，可以用文字也可以用圖畫。在探究莖運(yùn)輸水分的活動(dòng)后，教科書描述了莖的運(yùn)輸作用，這些作用有必要讓學(xué)生了解?！疤崾尽笔墙炭茣牡谌糠?，對(duì)課后的視察活動(dòng)提出了詳細(xì)的要求，日的在于督促并指導(dǎo)學(xué)生的視察活動(dòng)。(四)教學(xué)建議1整理有關(guān)莖的視察記錄?；顒?dòng)引人:我們已經(jīng)知道了植物的根能從土壤中汲取水分和礦物質(zhì)，綠色植物的葉可以制造植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物生長過程中有什么作用呢?我們先來看一看，在風(fēng)仙花植物的生長過程中，莖發(fā)生了哪些改變。活動(dòng)指導(dǎo):(1)帶領(lǐng)學(xué)生整理幼芽出土以來，有關(guān)莖生長改變的視察記錄。重點(diǎn)整理幼芽出土以后每過一周，風(fēng)仙花莖的顏色、硬度，尤其是高度的生長改變狀況，假如學(xué)生關(guān)注了莖其他方面的特征，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生將相關(guān)信息整理出來。(2)利用風(fēng)仙花植株高度改變的數(shù)據(jù)，畫出的風(fēng)仙花高度改變統(tǒng)計(jì)圖，事實(shí)上是一個(gè)柱狀統(tǒng)計(jì)圖。由于制作統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容在4年級(jí)一5年級(jí)的數(shù)學(xué)課中才涉及，三年級(jí)的學(xué)生還不具備制作統(tǒng)計(jì)圖的技能，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來也有些吃力。因此，組織教學(xué)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生干脆依據(jù)時(shí)間和植物的高度，在教科書的統(tǒng)計(jì)圖表中畫出植物的高度就可以了，或事先自制統(tǒng)計(jì)圖表，課堂上讓學(xué)生干脆在上面畫出植物的高度，而不要讓學(xué)生通過畫橫縱坐標(biāo)自制統(tǒng)計(jì)圖表。畫好以后，可以告知學(xué)生這種統(tǒng)計(jì)圖叫柱狀統(tǒng)計(jì)圖，是科學(xué)探討中處理數(shù)據(jù)常用的方法。(3)老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析柱狀統(tǒng)計(jì)圖供應(yīng)應(yīng)我們的有關(guān)植物高度改變的信息，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)柱狀統(tǒng)計(jì)圖預(yù)料將來幾周時(shí)間里植株高度將如何改變?2植物莖的作用?；顒?dòng)引人:我們知道了風(fēng)仙花隨著植物的生長，莖不斷長高長粗，它總是將植物的根和葉連到一起。那么，植物莖在植物的生長過程中究竟起什么作用呢?莖內(nèi)是什么樣的，能使得它擔(dān)當(dāng)這樣一些功能呢?將你的想法記錄下來?；顒?dòng)指導(dǎo):(1)老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長改變的視察，思索有關(guān)莖作用的問題。這樣學(xué)生很簡單想到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。至于是怎樣運(yùn)輸?shù)?，要激?lì)學(xué)生大膽想象，要讓每個(gè)學(xué)生將自己的想法寫在或畫在記錄本上。(2)老師要引領(lǐng)學(xué)生想方法驗(yàn)證自己的想法是否正確。這里進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的主要日的不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整相識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的探討為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程:提出問題(莖有什么作用)