五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二軸對(duì)稱(chēng)和平移軸對(duì)稱(chēng)再認(rèn)識(shí)二說(shuō)課稿北師大版

Page3軸對(duì)稱(chēng)再相識(shí)(二)各位老師大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)其次單元內(nèi)容《軸對(duì)稱(chēng)再相識(shí)（二）》一、說(shuō)教材《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)潔的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)特性的很多事物，也為學(xué)生相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形供應(yīng)了必要的感性相識(shí)，為此教材在編寫(xiě)時(shí)非常注意直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)和創(chuàng)建生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此我對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，以貼米奇的耳朵嬉戲引入新知充分利用有關(guān)素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。依據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)視察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生相識(shí)并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能精確推斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀考、實(shí)踐、發(fā)覺(jué)，親歷學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育學(xué)生初步的視察、分析、比較、推斷、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的思維。(3)情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，培育審美意識(shí)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注意概念教學(xué)的本身轉(zhuǎn)化到了更加專(zhuān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅讓學(xué)生駕馭認(rèn)知目標(biāo)還要學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的實(shí)力體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的美學(xué)價(jià)值。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：駕馭軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能精確推斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)：精確找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。5、教具及學(xué)具打算教具打算：課件，尺子，米奇頭像，軸對(duì)稱(chēng)圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。學(xué)具打算：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。二、說(shuō)教法、學(xué)法教法：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”依據(jù)這一理念，我遵循“激——導(dǎo)——探——放”的原則，教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲，誘導(dǎo)學(xué)生思索操作，激勵(lì)學(xué)生概括溝通并讓學(xué)生去運(yùn)用學(xué)問(wèn)大膽創(chuàng)新。學(xué)法：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的參加狀態(tài)和參加度是確定學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作溝通中學(xué)——學(xué)后溝通合作”的思想。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）“玩”對(duì)稱(chēng)，激趣引入1、出示米奇頭像。（頭像缺右耳）2、老師談話：米奇缺了一只耳朵，怪難看的！同學(xué)們，誰(shuí)能幫米奇安上耳朵呢？

3、活動(dòng)：由一兩名學(xué)生上臺(tái)蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。（學(xué)生可能無(wú)法貼在很精確的位置，引起學(xué)生的哄堂大笑。）4、老師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：耳朵要貼在哪里才合理呀？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出右耳應(yīng)貼在與左耳對(duì)稱(chēng)的位置。5、同桌相互視察人體還有哪些具有米奇耳朵的這種特征。讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活中有大量這樣的現(xiàn)象，引出今日的課題：軸對(duì)稱(chēng)再相識(shí)（二）（板書(shū)）。【設(shè)計(jì)意圖】從“貼耳朵嬉戲”引入，有利于讓學(xué)生利用已有的生活閱歷進(jìn)行推斷，初步感知對(duì)稱(chēng)為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。同時(shí)，通過(guò)嬉戲活動(dòng)營(yíng)造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱忱。（二）主動(dòng)參加，探究新知。1、直觀感知特點(diǎn)為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，出示一組生活中的圖片讓學(xué)生細(xì)致視察這些圖形有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致視察能夠很直觀的感知出圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相同。（這些學(xué)生每天都在應(yīng)用的數(shù)字、文字和漢字，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)的相識(shí)。）（1）學(xué)生口答（2）學(xué)生溝通品嘗中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】即做到了弘揚(yáng)中國(guó)文化體現(xiàn)了課堂的德育功效，又做到了學(xué)問(wèn)性、技能性、思想性和藝術(shù)性的高度融為一體。2、體驗(yàn)創(chuàng)建（1）擺一個(gè)正面看，身體的左右兩邊是軸對(duì)稱(chēng)圖形的姿態(tài)。學(xué)生充分利用創(chuàng)作性思維擺出各種成軸對(duì)稱(chēng)圖形的姿態(tài)。（2）與你的伙伴合作，用你們的身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

一組學(xué)生擺其他學(xué)生做小裁判。

老師課件出示錯(cuò)例，用折疊法予以訂正錯(cuò)例?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)又培育了學(xué)生的空間想象實(shí)力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)3、拓展參加

小小設(shè)計(jì)家為學(xué)校設(shè)計(jì)新大門(mén)：課件播放通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到的各種軸對(duì)稱(chēng)式的建筑?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)三科整合教會(huì)了學(xué)生獲得信息的途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞美。老師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校新大門(mén)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，做到學(xué)以致用?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)：加深相識(shí)——體驗(yàn)創(chuàng)建——拓展參加逐層加深培育了學(xué)生創(chuàng)建性思維與合作意識(shí)。教學(xué)從課內(nèi)到課外的延長(zhǎng)增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形

沿著一條直線對(duì)折

兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸?！驹O(shè)計(jì)意圖】板書(shū)的設(shè)計(jì)概念與圖形相結(jié)合，力求簡(jiǎn)潔明白，使學(xué)生一目了然。

五、總結(jié)：整節(jié)課我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體