人教版七年級數(shù)學(xué)上冊全部教案

用多媒體演示的甲乙兩輛客車同時從A地出發(fā)，目的是使學(xué)生能直觀地理解“勻向相同的方向行駛，已知甲車的速度速”的含義，為知道的數(shù)量嗎,用哪個字母,示出甲乙兩車從A地到B所用的時間用算式把這種關(guān)系表示出來嗎,么是元,元是什么意思,你能用算數(shù)法解決這個問題嗎,2、思考:對于上面的問題，你還能這樣安排的目(2)小組合作交流; 表示問題的結(jié)果:有多少支,票,本教學(xué)設(shè)計著力體現(xiàn)以下幾方面特點:2、體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(本設(shè)計中，教師始終把學(xué)生放在主體4、滲透建模的思想(把實際間題中的數(shù)量關(guān)系用方程形式表示出等關(guān)系列出方程的能力;歲，小雨、小思的年齡各是幾歲,如果設(shè)小雨的年齡為x歲，你能用學(xué)生身邊的實:講解，并強調(diào):嗎,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，然后分組匯報交流:在學(xué)生獨立思考、小組討論的基礎(chǔ)上交流:“一元”:一個未知數(shù);“一次”:概念的建立要經(jīng)歷由感性到理性未知數(shù)的指數(shù)是一次(的過程，“判斷”建立數(shù)學(xué)模型的(3)y+3,6y-9211yy,,4(5)x,1(6)23分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，利用其中的相可以采用“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”習(xí)?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,A.3x-1-9=0B.x=10-4xC.x(x-2),3D.2x-7,12?符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律(本設(shè)計以學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題引人，然?體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念(對于例題?重視算法算理的滲透也是新課程的一個特點(本設(shè)計力;法求出下列方程的解嗎,理解在學(xué)生敘述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律后，教師進(jìn)一式來表示,生的主體性學(xué)生回答，教師板書:，，:?選作題:元,?本節(jié)課從提出間題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突?重視學(xué)生多元智能的開發(fā)(教師對教科書上的兩幅初步應(yīng)用等都是為了使學(xué)生能理解性質(zhì)，在解方念式,也能受到啟教師進(jìn)行引導(dǎo):怎么去,然后給出解答:應(yīng)用，三是使小結(jié):(1)這個方程的解答中后面的“檢驗”解后反思:法更好,為什么,以做幾套兒童服裝,答:用余下的布還可以做50套兒童服裝(問題:我們?nèi)绾尾拍芘袆e求出的答案50是否正確,:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有動的機會??學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者(本設(shè)計從新課的引人、例題的處理(包括解題后的反思)、反饋練習(xí)及小結(jié)提高等各環(huán)節(jié)都力求充分體現(xiàn)這一點(這方面也有較好的體現(xiàn)(問題的討論作為貫穿于全章前后的一條主線(對一元一次方程解法的討論始終是結(jié)點(本設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點(?學(xué)會合并(同類項)型的一元一次方程(引導(dǎo)學(xué)生回憶:分析到位，滲透?找相等關(guān)系:察、思考:即么作用,每一步的根據(jù)是什么,學(xué)生討論、回答，師生共同整理:“合并”是一種恒等變形，它使方程的設(shè)法嗎,，，，，有何共同特點,學(xué)生思考后回答、整理:預(yù)內(nèi)容的引子(在作業(yè)題中加人埃及紙莎草文今中外的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和能力得個班有多少學(xué)生,1、設(shè)未知數(shù):設(shè)這個班有x名學(xué)生形式轉(zhuǎn)化呢,學(xué)生討論、回答，師生共同整理:習(xí)提問:據(jù)是什么,的代數(shù)書中的“對消”與“還原”是什么意思嗎,，，學(xué)生思考后回答、整理:并”與“移項”本課時同樣結(jié)合實際問題討論一元一次方程的解法知轉(zhuǎn)化的條件以及解法中化歸思想的滲透，為使學(xué)生探索的規(guī)律其中某三個相鄰數(shù)的和是,條理地思考與表達(dá)。解:設(shè)這三個相鄰數(shù)中的第一嗎,月的哪幾號,提問:律的,嗎,從課程標(biāo)準(zhǔn)看，在前面學(xué)段中已經(jīng)有關(guān)于簡單方程的內(nèi)了初步的認(rèn)識，會用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系，會解簡程的歷了入門階段，具備了一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，這些基本的步學(xué)習(xí)方程奠定了基礎(chǔ)。在前幾節(jié)的教學(xué)中，充分注意方程的戲活動中數(shù)字排列的規(guī)律，確立相等關(guān)系，列出方程，分析列兩種移動電話計費方式表:式合算,樣的情況嗎,業(yè)價車更合算,租幾輛車,出題死》??可同學(xué)們是否還知道，在他的小說《家庭教師》中，居然寫了一位教師為一道數(shù)學(xué)題大傷腦筋呢～讓我們大家一起來看看這究竟是怎樣的一道題:解決這個問題呢,2、算術(shù)方法,方程方法,兩種都事實上，算術(shù)方法，行嗎,孰良孰莠,請同學(xué)們討論課程理念的充分體現(xiàn)3、較之算術(shù)方法，方程解法要簡易得多，展示如下:(師生共同合作)每步的依據(jù)嗎,塊，總共搬了400塊，問初一同學(xué)有多少人參加了搬磚,前跑了多少時間,結(jié)得了哪些收獲,注意什么,業(yè)船各租了幾條,(3)某校初一年級共120名學(xué)生，在植樹節(jié)那天要栽50棵樹，其中有30棵小行開放題的研究(以期達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“知識與技能、過程與(教學(xué)難點尋找實際問題中的等量關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模，，，，，，兩個螺母(為了使每天的產(chǎn)品剛提出問名工人生產(chǎn)螺母;市場經(jīng)濟(jì)是十分吻合土和運土，如果每人每天平均挖時運走,樣分這些白卡紙～才能既使做出的盒身和盒底蓋配套～又能充分地利用白卡紙,,套，又能充分地利用白鐵皮,2個才能配成一套(要在30天內(nèi)結(jié):小結(jié)什么收獲,題中的相等關(guān)系有什么特點,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“人人學(xué)有價值的數(shù)設(shè)丟番圖去世時的年齡為x歲，由題意可列方程和以往不同的是，我們看到，上面這個方程中有些系題的出現(xiàn)必須尋找方程兩邊應(yīng)該同乘以什么數(shù),結(jié):小公倍數(shù)的目的是什么,“無事街上走，提壺去買酒(遇我，李白壺中原有多少酒,你能得到怎樣的啟發(fā),力和自我挑戰(zhàn)能力。整理一批圖書，由一個人做要40究同，具體應(yīng)安排多少人工作,工人(已知師傅單獨完成需4天，此問題在于引導(dǎo)學(xué)調(diào)皮的小劉說:“讓我試一完成,’’參加，結(jié)果比原計劃提前一天半完成任務(wù)(假設(shè)每人的制少面,知公共汽車的平均速度是40千米,時，問小張甲、乙兩打字員合打,12小時可以完成(現(xiàn)由兩人合打7小時，余下成，還需多少小時,的應(yīng)用題;積極性。創(chuàng)設(shè)法國遇到一個很有名氣的數(shù)學(xué)家，這50km發(fā)，相對而行，距離是，甲每小小時可以碰到,”答出上述問題嗎,思考有一定的引從時間角度分析:甲行走的時間學(xué)生興奮好奇地為，那么相等關(guān)系是什么呢,再xkm面對新問題，并積極思5km只小狗每小時走，它同甲一起出題，有一種豁然開朗的感覺，充發(fā)，碰到乙時相遇時，一共走了多少千米,”一會兒，還是在下車前解決了這個問題，你知道他又是怎樣解答的嗎,?分析:小狗走的時間為多少呢,顯然，小狗往返跑直到甲、乙相遇時才停下來，故小狗跑的時事情還沒有結(jié)束，蘇教授回國后把這個問題向他的學(xué)生講了以后個問題，試試看，你行嗎,如果甲、乙、小狗都從一點出發(fā)，同向而行，其速度皆不3小時，甲再出發(fā)追趕乙，當(dāng)甲追上乙時，小狗跑了多少米,?分析:變換情境后，變成了什么問題,問題的等量關(guān)系又是什么,小狗走的路程=小狗走的速度×小狗走的時間，故關(guān)鍵還一起出發(fā)，當(dāng)小狗追上甲時，甲走了多少米,乙還能追上甲嗎,為什么,從而引出悖論:個結(jié)論呢,結(jié)測一下嗎,到達(dá)后發(fā)現(xiàn)乘坐纜車上山費用較大，計“數(shù)學(xué)建?！钡姆椒?，能更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進(jìn)行思考和表達(dá)，為以后幾節(jié)列業(yè)期扣稅后可得利息多少元,進(jìn)價是多少元,隨著電信事業(yè)的發(fā)展，各式各樣的電信業(yè)務(wù)不斷推人估計一個月內(nèi)通話300分鐘，應(yīng)選擇哪種移動通置作業(yè)。元(A市規(guī)定的每戶每月標(biāo)準(zhǔn)用水量是多少立方米,勝了幾場,又平了幾場呢,4、教師說明:用方程解決實際問中應(yīng)用，培題時，不僅要注意解教師小結(jié):重要信息，值得同學(xué)們注意;嗎,為什么,學(xué)習(xí)奧運村模型圖((出示章前圖)情緒，同時對學(xué)引入新生進(jìn)行愛國主義教育，，，分層次布置作業(yè)幾何體的實物;單組合得到的平面圖形;身在此山中(”戲的東西”“學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它”“學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋求歡樂”(在設(shè)計中他組的是否一樣,業(yè)教學(xué)過程(師生活動)設(shè)計理念子??隨著鏡頭的切換，學(xué)生在欣賞新課，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情美麗風(fēng)景的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)生觀察景觀察:垂柳像什么,平靜的湖面像什生活中的起伏的噴泉又像什么,在岸邊的亭不僅能激子中我們尋找到了哪些幾何圖形,發(fā)學(xué)生的從中感受生活中的點、線、面、體(學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生對點、線、面、體有了初步的形象認(rèn)識，感知知識來源于生活(如含義(媒體一邊快速轉(zhuǎn)動;問:這些圖形給我們動究頂點有幾條邊,是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)和區(qū)別，逐步掌握它們的表示方法;性質(zhì)，并能初步應(yīng)用;務(wù)處的師傅算一算嗎,,同時明白了一個道理:節(jié)課的知總結(jié)歸想真正掌握知識，就必須在3、知道兩點之間的距離和線段中點的含義。學(xué)生分組討論:從A地到B地有問題情景B地的最短道路,短的事實(力(動培養(yǎng)學(xué)AB,CD.怎樣比較兩條線段的長短,分點,知2、多媒體演示:一只掛鐘的鐘擺不礎(chǔ)上，歸停地周角(已學(xué)成一條線時，會形成什么角,繼續(xù)旋過)的形成轉(zhuǎn)，當(dāng)OB和OA重合時，構(gòu)(成直角,度的角(請同學(xué)們在練習(xí)本成對l度和掌握由秒化分，由分化l度，只要除以有關(guān)角的60就行(、運算。3、例題:位可角(操作活動中認(rèn)識角的平分線;知的流問系,這三條線段有什么關(guān)系,折出一個角的平分線，同時明白了一際問題;有條理的表達(dá)能力;心互,如果?1與?2互補，?3知