小學語文教學案例分析講座

案例分析易失分的題目，主要原因有三點：一是對題目的解讀不到位，二是缺乏分析方法，三是課標理念沒有融化到自己教育理念中。案例分析時要關注三點：首先，一定要讀懂題面的問題，清楚地知道要求你分析的“點〞是什么，切忌偏題或盲目答題，不管問題是什么，上來就只分析教學環(huán)節(jié)或教學過程，文不對題，所答非所問；其次，要運用新課程標準的理念來審視和研究課例的特色，不要簡單地只分析教學方法等一般性問題；第三，一定要緊密聯(lián)系課例本身來分析，不要脫離開研究對象空發(fā)議論，泛泛而談。概言之，語文教學案例分析的路子其實需要分析者在案例中“走個來回〞，一是由對“語文教學行為描述〞〔具體表現(xiàn)為一個個案例〕的解讀、分析到對“語文教學行為結構〞的分析、歸納，再基于“語文教學行為結構〞的歸納到利用“語文教學行為描述〞來印證的雙向過程。閱讀下面的教學案例，結合案例具體分析并答復以下問題：〔1〕這個案例突出地表達了新課程什么樣的思想？〔2〕教師的教學行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？

生8：〔馬上站起來?！忱蠋煟艺J為小姑娘可以收下這一百元錢。〔教室里頓時熱鬧起來，同學們各抒己見，議論紛紛。〕師：〔猶豫了一下，笑著說〕現(xiàn)在，如果你是這個小姑娘，你會怎樣做.同意小姑娘做法的同學站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來?！埠⒆觽兟晕⑺伎己螅肿笥覂蛇呎竞?，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學占大多數(shù)?！硯煟鹤屛覀儊黹_個小小辯論會，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？生：〔齊〕好！生左：我們同意小姑娘的做法，這樣更能表達出小姑娘是個老實、善良的人生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學費。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個貪小廉價的人嗎？生右：我認為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個貪小廉價的人嗎？生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個兒大，但里面的肉不多，而且味道有點苦，別人假設也被她的老實所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？生右：我認為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？〔在辯論的過程中，有的學生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……〕師：〔小結〕剛剛的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點。作為一個學生，我們不應該貪小廉價，這是一個人最根本的品質問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的方法來解決困難呀！相信小姑娘的老實、善良，也深深地打動了你的心，她確實是值得我們學習的典范。分析：第一問請抓住“突出地〞用新課程理念來衡量。這是堂閱讀課，語文新課程的理念強調“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解〞教師的教學活動受到了來自學生的主動學習的巨大沖擊，可貴的是，在突發(fā)性的質疑面前，教師沒有一味按照自己事先設計的教學環(huán)節(jié)走，而是基于尊重學生的獨特閱讀體驗的立場，隨著學生的質疑，敏銳地、不失時機地組織全班同學進行辯論，使學生最終收獲的不是教師灌輸?shù)那楦泻腕w驗，而是自己的感受和理解。只要抓住了這一點，答題就成功了。第二問要緊扣“特色〞二字，同時一定要舉出課例中的具體行為來分析。這個案例教師的教學行為主要具有以下特色：一是尊重不同意見，保護獨立思考，注意保護和開展學生的創(chuàng)新意識.比方案例中學生7在提出自己得質疑時其實非常猶豫，舉手，放下，又舉起，然后提出質疑。使教學活動偏離了預先的設計。可貴的是，教師在這種情況下表現(xiàn)出了尊重學生、保護學生創(chuàng)新意識的良好素質，稍微猶豫之后，馬上引導學生就學生7提出的問題展開辯論，而沒有采取很多教師通常都會本能地采取“蒙混〞、有意忽略的做法。二是教師注意引導學生的獨立思考和主動思維。教師始終充當一個引導者的角色，讓兩邊的學生通過辯論，積極主動地獨立思考，打破思維定勢，在相互碰撞中不斷開展、修正、完善自己的思想。三是注意開展學生的綜合語言能力，既落實閱讀課的任務，又注重訓練的口語表達能力。不失時機地果斷采用雙方辯論的形式讓小學生們表達自己的思想。訓練案例分析·下面是蘇教版二上?識字4?的兩堂識字課，閱讀后請結合案例具體分析并答復以下問題：1、兩那么課例在處理教材的呈現(xiàn)方式上有何不同？2、兩堂教學設計的思路有何差異？3、你認為哪堂課更好，為什么？

【課例一】

一、創(chuàng)設情境，導入生字

小明家有只小花貓(出示生字“貓〞)，很愛捉老鼠。一天，小花貓看到一只小老鼠探頭探腦地出來，就馬上瞄準目標(出示生詞“瞄準〞)，一下子猛撲上去，抓住了老鼠，它快樂地朝著小明喵喵直叫(出示生字“喵〞)，小明非?？鞓?，就把這個精彩的瞬間描寫了下來(出示生詞“描寫〞)。第二天交給老師看，老師表揚了他。

二、比較學習生字

1．請同學們比較一下“貓、瞄、喵、描〞后，發(fā)現(xiàn)了什么?

2．學生發(fā)現(xiàn)都有相同的偏旁“苗〞，教學苗。

3．學生發(fā)現(xiàn)部首不同，老師就讓學生想想為什么“貓〞用反犬旁、“瞄〞用目字旁、“喵〞用口字旁、“描〞用提手旁?

4．按規(guī)律唱讀這四個字。

三、學習兒歌?錨與貓?

四、總結

今天我們學習的生字都與“苗〞有關，不同的意思和用法就會給它加上不同的部首，因此這許多生字只要看看偏旁就不會混淆了。

五、學寫生字

5．學生一起編兒歌，與前面的鐵錨相對應：

船上有只錨，家里有只貓。

船上的錨兩個爪，家里的貓四只腳。

船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫

(能捉鼠)。

6．學生自由讀讀這首兒歌，找出讀不準的地方。教師指導學生讀準“錨、貓、喵喵〞等詞語。

7．指導學生把這首兒歌讀出來，可以用各種方式。

8．讓學生給這首兒歌取個題目。

9．有的學生取“貓和錨〞，有的學生取“錨和貓〞，教師乘機引導：貓和錨、錨和貓，我都分不清哪個是貓，哪個是錨了，你們分得清嗎?讓學生自己得出“貓〞和“錨〞的相同點是都有“苗〞，出示“苗〞，指導讀準苗、教學苗。不同之處是偏旁不同，鐵錨是用鐵做的，所以是金字旁，教學金字旁；小貓是動物，所以是反犬旁。最后得出結論(最后兩句兒歌)：貓和錨，莫混淆，看看偏旁就知道。

二、根據規(guī)律猜字。轉轉盤識字

1．說說“喵〞怎么會是口字旁?

2．右邊是“苗〞的字還有許多，我們來做個猜字游戲。(出示猜字字卡)

猜“瞄〞：誰會做一個瞄準的動作?讓學生說說怎樣才瞄得準?

誰來猜猜“瞄