2025屆高三地理備考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享課件

高三地理備考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享延時(shí)符為何考？（一核）考什么？（四層）怎么考？（四翼）用什么考？（載體）地理核心素養(yǎng)高三地理備考策略獨(dú)木難支、合抱成林學(xué)情診斷、對(duì)癥下藥創(chuàng)設(shè)情境、高效課堂010203延時(shí)符一、獨(dú)木難支、合抱成林統(tǒng)一進(jìn)度資源共享分工協(xié)作集體觀念經(jīng)驗(yàn)傳承延時(shí)符——團(tuán)隊(duì)合作提升教研水平知識(shí)：知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，理解的深度、廣度不夠；審題：閱讀理解力弱，無法準(zhǔn)確理解材料和設(shè)問；答題：表達(dá)不規(guī)范——用詞口語化、沒有關(guān)鍵詞；010203二、學(xué)情診斷、對(duì)癥下藥04思考：獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力不足，不能靈活運(yùn)用。——學(xué)生的主體性1、去繁就簡(jiǎn)、突出主干、強(qiáng)化弱項(xiàng)（1）研究課標(biāo)和高考評(píng)價(jià)體系，找準(zhǔn)考試方向，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）回歸課本，梳理主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。（2）針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)模塊進(jìn)行重點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)。講的越多——學(xué)的越多？2、規(guī)范解題步驟，提升解題策略（1）注重審題：

抓關(guān)鍵詞，如“描述”、評(píng)價(jià)、“成因”、“措施”等設(shè)問詞語；抓顯性信息和隱性信息；（3）歸納提升：

根據(jù)材料，構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，綜合思考分析（4）規(guī)范書寫：

專業(yè)化；要點(diǎn)化；簡(jiǎn)約化；美觀化寫的越多——寫的明白？3、精選練習(xí)，提升做題質(zhì)量（1）編制練習(xí)

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，編制練案，練習(xí)更有針對(duì)性。（2）降低難度

根據(jù)高考要求，降低難度，提升信息，忌偏、難、怪。（3）題量適當(dāng)

不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少重復(fù)、低質(zhì)量作業(yè)練的越多——效果更好？4、豐富課堂形式，提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來地理課前播放地理小視頻課前三分鐘，地理論壇學(xué)生主講習(xí)題課繪制思維導(dǎo)圖老師問，學(xué)生答——學(xué)生的主體性？三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂1、情境的重要性——核心素養(yǎng)的需要

核心素養(yǎng)體系是黨和國(guó)家面對(duì)諸多時(shí)代的不確定性，對(duì)人的全面發(fā)展總體要求具體化、細(xì)化，明確未來人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)畫的育人藍(lán)圖。1、轉(zhuǎn)向社會(huì)文化情境中的具體個(gè)人，對(duì)時(shí)代新人形象進(jìn)行具體刻畫。2、轉(zhuǎn)向"做中學(xué)"，注重引導(dǎo)學(xué)生在不確定性情境中定義并嘗試分析解決問題。3、注重與現(xiàn)實(shí)生活世界需要相匹配的知識(shí)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。----《人民教育》核心素養(yǎng)導(dǎo)向意味著什么?三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂1、情境的重要性——核心素養(yǎng)的需要《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中強(qiáng)調(diào)，”要輔以必要的直觀手段和生活經(jīng)驗(yàn)，在地理情境中，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練”，“為了評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要高度重視復(fù)雜、開放性真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)”。教育部考試中心在《2021年高考地理全國(guó)卷試題評(píng)析》中指出:“試題進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識(shí)提供材料，情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實(shí)際?！鳖}組2021年命題情境2022年命題情境2023年命題情境2024年命題情境1-3井岡山土特產(chǎn)垂直森林住宅產(chǎn)村景一體化武大櫻花花期4-6亦莊新城布局城鄉(xiāng)公交運(yùn)輸嘉興水果市場(chǎng)食物結(jié)構(gòu)變化7-9碳排放分布圖印度鋁業(yè)發(fā)展重慶智慧交通城市街道方向10-12留尼汪島情況竹筴魚洄游圖青藏冰川變化四川地下水體13-15深空站分布圖同步氣象衛(wèi)星武海拉烏氣壓綠洲冷島效應(yīng)16養(yǎng)耕共生模式南疆庭院經(jīng)濟(jì)新能源車產(chǎn)業(yè)昭通高原農(nóng)業(yè)17冬蟲夏草產(chǎn)區(qū)洮河水利樞紐森林防火方案寧夏古渠演變18蘆林湖溢流壩沿海濕地恢復(fù)四川綿茂公路北極凍土退化湖北卷歷年高考命題情境（1）情境的類型生活情境010203生產(chǎn)情境學(xué)術(shù)情境2、情境的類型及特點(diǎn)三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂——《課程標(biāo)準(zhǔn)》p46（2022年湖北卷）在某城市中心，一種創(chuàng)新型綠色建筑一垂直森林高層住宅落成面世。它是在建筑的垂直方向上，覆蓋滿本地喬木、灌木和草本等植物，為每層住戶營(yíng)造“空中花園”，形成具有森林效應(yīng)的生態(tài)居住群落。圖示意“垂直森林”局部景觀。據(jù)此完成下面小題。1．與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相比，“垂直森林”在居住空間設(shè)計(jì)上變化最大的地方是（）A．陽臺(tái)B．客廳C．臥室D．廚房2．“垂直森林”的灌溉系統(tǒng)適宜采用（）A．井灌B．漫灌C．噴灌D．滴灌3．相較于一般城市綠地，“垂直森林”（）A．抗風(fēng)能力更強(qiáng)B．生態(tài)系統(tǒng)更加穩(wěn)定C．維護(hù)成本更低D．土地利用效率更高生活情境生產(chǎn)情境（2021年湖北卷）“養(yǎng)耕共生”模式是利用養(yǎng)耕共生系統(tǒng)技術(shù)建立起來的一種新型都市農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式，適用于城市屋頂、陽臺(tái)、地面庭院等地方，產(chǎn)品自給或在鄰里市場(chǎng)銷售。以色列國(guó)土大部分是荒漠，水資源奇缺，城市人口比重大。近些年來，以色列在城市推廣“養(yǎng)耕共生”模式，促進(jìn)了綠色科技型都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展。下圖示意養(yǎng)耕共生系統(tǒng)運(yùn)作原理。（1）結(jié)合上圖，描述“養(yǎng)耕共生”模式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。(6分)（2）分析以色列在城市采用“養(yǎng)耕共生”模式的原因。(8分)（3）在我國(guó)西北地區(qū)城市大力推廣“養(yǎng)耕共生”模式是否可行，請(qǐng)說明理由。(4分)（2024年湖北卷）在全球變暖的今天，北極正上演著“放大器”的戲法，其變化往往是全球平均水平的數(shù)倍。升溫促使北極地區(qū)水汽含量增加，并帶來降水增多，水循環(huán)過程深受影響。育空河是北極地區(qū)的主要河流之一，該河流域96%被凍土覆蓋，冬季降水常以積雪形式存在。觀測(cè)數(shù)據(jù)表明，育空河流域多年凍土退化深度與降雨量顯著相關(guān)，降雨量每增加1厘米，多年凍土退化深度增加約0.7厘米。這些變化，使流域徑流過程變化顯著。1980～2019年，育空河年均徑流量呈增加趨勢(shì)，且冬季增幅最大，達(dá)16%。如圖示意育空河流域徑流過程變化的主要途徑。（1）說明全球變暖背景下育空河流域不同凍土層的變化特點(diǎn)。（2）簡(jiǎn)述全球變暖背景下育空河徑流量增加的途徑。（3）分析1980～2019年育空河徑流量冬季增幅最大的原因。學(xué)術(shù)情境（2）情境的特點(diǎn)真實(shí)性0102復(fù)雜性三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂2、情境的類型及特點(diǎn)——《課程標(biāo)準(zhǔn)》p46三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂3、情境的創(chuàng)設(shè)（1）情境創(chuàng)設(shè)的要求材料鮮活、貼近生活、蘊(yùn)含問題，關(guān)聯(lián)性信息充足、問題明確——《課程標(biāo)準(zhǔn)》p46-47——《課程標(biāo)準(zhǔn)》p31三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源（1）優(yōu)選高考情境真實(shí)性典型性生活化通俗化（2018·海南·高考真題）我國(guó)對(duì)圖示區(qū)域的水土流失重點(diǎn)實(shí)施了退耕還林（草）等生物治理措施。在年降水量大于400毫米的地區(qū)，林草植被得到較好恢復(fù)。在年降水量小于400毫米的地區(qū)（地表1米以下一般存在含水量極低的干土層），人工連片種植的樹木普遍生長(zhǎng)不良，樹干彎曲，根基不穩(wěn)，枝葉稀疏，總也長(zhǎng)不大，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“小老頭樹”（1）分析當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)“小老頭樹”的環(huán)境條件。（8分）（2）分析在降水量400毫米以下區(qū)域植樹造林對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不良結(jié)果。（8分）（3）說明“小老頭樹”現(xiàn)象對(duì)于生態(tài)建設(shè)的啟示。（4分）（2021年河北省高考真題）陜北延安至榆林間的森林草原區(qū)（圖1）黃土丘陵溝壑地貌發(fā)育，圖2為該區(qū)自溝壑底部到丘陵頂部自然植被分布的典型剖面示意圖。長(zhǎng)期的坡面耕作打破了生態(tài)平衡。1999年以來，該區(qū)域?qū)嵤┝舜笠?guī)模退耕還林還草工程，大范圍坡耕地轉(zhuǎn)為林草地，在植被覆蓋率提高、水土流失減弱的同時(shí)，坡面林地土壤也出現(xiàn)了明顯干燥化趨勢(shì)，給林木正常生長(zhǎng)帶來潛在威脅。（1）據(jù)圖1分析該區(qū)自然植被空間分異的原因。（2）說明該區(qū)坡面林地土壤干燥化過程。（3）提出該區(qū)植被合理配置的原則與途徑。

考察：植被與環(huán)境的關(guān)系三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂身邊的情境(2)、構(gòu)建生活情境3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源熱點(diǎn)現(xiàn)象三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂(2)、構(gòu)建生活情境3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源實(shí)地取景秭歸地質(zhì)考察長(zhǎng)白山火山巖三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂(2)、構(gòu)建生活情境3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源甘南冰川地貌（3）課本情境再現(xiàn)三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂(2)、構(gòu)建生活情境3、情境的創(chuàng)設(shè)——來源3、情境的創(chuàng)設(shè)——問題設(shè)計(jì)三、創(chuàng)設(shè)情境——建設(shè)高效課堂——《課程標(biāo)準(zhǔn)》p31指向明確

體現(xiàn)課標(biāo)

關(guān)聯(lián)教材情境貫穿3、情境的創(chuàng)設(shè)——問題