1《大青樹(shù)下的小學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

1《大青樹(shù)下的小學(xué)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，通過(guò)描繪大青樹(shù)下的小學(xué)環(huán)境和孩子們的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了邊疆地區(qū)多元文化的交融與和諧。本節(jié)課為第二課時(shí)，旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的閱讀感悟和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.理解課文內(nèi)容，感受大青樹(shù)下的小學(xué)的生活氛圍和孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，提高識(shí)字和寫(xiě)字能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論的方式，深入理解課文內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過(guò)課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》理解并描述邊疆小學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和多元文化特色。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文本分析和情感體悟能力，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和審美鑒賞力。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，探討和諧校園文化的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)和自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》中的生字詞，如“傣族、穿戴、排隊(duì)、敬愛(ài)”等，這是學(xué)生理解和朗讀課文的基礎(chǔ)。教師將通過(guò)反復(fù)領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、默寫(xiě)等方式，確保學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)并理解這些字詞的含義。

-理解和感受課文中描述的邊疆小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和多元文化交融的情景，如“不同民族的孩子在同一棵大青樹(shù)下學(xué)習(xí)玩?！钡拿枋?，教師將通過(guò)圖片展示、情景模擬等方式，幫助學(xué)生形成直觀的印象。

-培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，提升對(duì)民族團(tuán)結(jié)和多元文化的認(rèn)識(shí)，教師將組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分享各自對(duì)民族團(tuán)結(jié)的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-課文中的比喻和象征手法，如“大青樹(shù)就像一個(gè)大家庭”，學(xué)生可能難以理解這種修辭手法的深層含義。教師將通過(guò)實(shí)物展示和生活中的例子，幫助學(xué)生理解比喻和象征的含義。

-課文中涉及的一些邊疆地區(qū)的特有文化，如“傣族潑水節(jié)”，學(xué)生可能較為陌生。教師需要通過(guò)多媒體展示相關(guān)文化背景，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架，以便更好地理解課文內(nèi)容。

-對(duì)課文情感內(nèi)涵的深入理解和感悟，如“孩子們敬愛(ài)老師”的情感表達(dá)，學(xué)生可能難以體會(huì)。教師將通過(guò)角色扮演、情感朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，感受文本中的情感。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先介紹課文背景和生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，分享對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬課文中的場(chǎng)景，如扮演不同民族的學(xué)生在大青樹(shù)下學(xué)習(xí)、游戲的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示傣族等民族的文化圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解課文中的多元文化元素。

4.通過(guò)課堂提問(wèn)和思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)和主題思想，提高學(xué)生的邏輯思維和歸納總結(jié)能力。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，如：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》，誰(shuí)能告訴我在課文中你印象最深刻的是什么？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，感受大青樹(shù)下小學(xué)的多元文化和同學(xué)們的友誼?！?/p>

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過(guò)領(lǐng)讀、點(diǎn)讀、組內(nèi)輪讀等方式，確保學(xué)生正確讀音和書(shū)寫(xiě)。

-教師通過(guò)圖片和實(shí)物展示，講解課文中的文化元素，如傣族服飾、潑水節(jié)等，幫助學(xué)生理解課文背景。

-分小組討論課文中的場(chǎng)景和情感表達(dá)，每組選取一個(gè)段落進(jìn)行深入分析，討論該段落展現(xiàn)了哪些文化特點(diǎn)和情感。

-教師邀請(qǐng)學(xué)生分享討論成果，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-教師布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一張展示大青樹(shù)下小學(xué)多元文化的海報(bào)。

-學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，選擇課文中的元素進(jìn)行創(chuàng)作，如畫(huà)出不同民族的學(xué)生、大青樹(shù)等。

-教師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)作中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并簡(jiǎn)要介紹設(shè)計(jì)理念，其他學(xué)生傾聽(tīng)并給予反饋。

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多元文化和民族團(tuán)結(jié)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己理想中的和諧校園的短文，深化對(duì)課文主題的理解。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過(guò)多元的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文有了更深的理解和感悟。看到他們積極參與討論，認(rèn)真設(shè)計(jì)海報(bào)，我感到非常欣慰。但也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方，比如在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于民族文化了解不足，今后的教學(xué)中，我需要增加這方面的背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。另外，在海報(bào)制作中，部分小組的合作不夠緊密，未來(lái)我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，也讓我意識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，我會(huì)繼續(xù)努力，讓每一堂課都更加完美。七、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集展示傣族等民族的傳統(tǒng)服飾、節(jié)日活動(dòng)、建筑風(fēng)格等圖片，用于導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文場(chǎng)景的直觀感知。

-視頻素材：剪輯傣族潑水節(jié)、上課鈴聲響起的校園場(chǎng)景等視頻，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生更真實(shí)地體驗(yàn)課文中的情景。

-音頻素材：收錄課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》的有聲讀物，供學(xué)生在課后自主收聽(tīng)，加強(qiáng)語(yǔ)音感知和朗讀技巧。

閱讀材料：

-相關(guān)文章：挑選介紹我國(guó)邊疆地區(qū)多元文化和民族團(tuán)結(jié)的短篇文章，作為課后閱讀材料，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，加深對(duì)課文主題的理解。

-教輔書(shū)籍：推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)籍，如《民族團(tuán)結(jié)教育手冊(cè)》，供學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。

實(shí)踐工具：

-文化體驗(yàn)包：準(zhǔn)備一套包含傣族等民族特色的手工藝品、服飾等實(shí)物，供學(xué)生在課堂上體驗(yàn)和觀察，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

-思維導(dǎo)圖工具：提供思維導(dǎo)圖軟件或模板，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)和主題思想，提高歸納總結(jié)能力。

教學(xué)輔助材料：

-生字詞卡片：制作生字詞卡片，方便學(xué)生在課堂上隨時(shí)查閱，鞏固生字詞的記憶。

-互動(dòng)問(wèn)答卡片：設(shè)計(jì)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)答卡片，供學(xué)生在小組內(nèi)互相提問(wèn)，檢驗(yàn)對(duì)方對(duì)課文的理解程度。

教學(xué)評(píng)價(jià)工具：

-學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表：設(shè)計(jì)一份表格，用于記錄學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況等，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

-學(xué)生互評(píng)表：制定一份互評(píng)表，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)在課堂討論、海報(bào)制作等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和團(tuán)隊(duì)精神。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.結(jié)合《大青樹(shù)下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生需要制定一份個(gè)人校園生活計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)包含如何在學(xué)校生活中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助、尊重多元文化的具體措施，并記錄一周內(nèi)實(shí)踐這些措施的情況。

2.撰寫(xiě)一篇短文，題目為《我眼中的和諧校園》，內(nèi)容需圍繞課文中的和諧氛圍和多元文化展開(kāi)，分享個(gè)人對(duì)于和諧校園的理解、在學(xué)校的實(shí)際體驗(yàn)以及如何為創(chuàng)建和諧校園作出貢獻(xiàn)。

反饋方式：

1.教師將仔細(xì)批改每位學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)個(gè)人生活計(jì)劃的可行性和短文的創(chuàng)意與深度給予具體反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

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