有效提高小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

有效提高小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用音樂(lè)教育是一門(mén)重要課程，是美育的一部分。當(dāng)代國(guó)際音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，第一是以人為本。在素質(zhì)教育背景下，教師要樹(shù)立以“人的全面發(fā)展”思想和“以人為本”思想為指導(dǎo)的學(xué)生觀。堅(jiān)持以人為本，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用是教育的前提。第二是以審美為中心。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是肌肉和體格的增強(qiáng)，而且隨著身體的發(fā)展，精神和心靈也同時(shí)擴(kuò)大?！彼詭椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，提高審美能力十分必要。第三是教學(xué)資源的擴(kuò)充，其通常包括教材、影視等，所以教師基本能力和教育資源設(shè)備也是教育教學(xué)的重要組成部分。第四是重視學(xué)科基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，重視學(xué)科基礎(chǔ)教育，通過(guò)多種形式的活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五是音樂(lè)課堂要改革。音樂(lè)教育不僅能促進(jìn)兒童的情感發(fā)展，還可以提高兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)能力?？梢?jiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革是很有必要的。第六是強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合。音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)習(xí)音樂(lè)自然離不開(kāi)其他的人文學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)科相聯(lián)系可以有效幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。第七是融入音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造。第八是探索與轉(zhuǎn)變。隨著課程要求的改變，教師應(yīng)該積極主動(dòng)探索新的教學(xué)方式，而不是一成不變地按照傳統(tǒng)的教育模式教學(xué)。隨著近年來(lái)對(duì)藝術(shù)類課程的改革，各種新的教學(xué)形式、教學(xué)手段在慢慢進(jìn)入小學(xué)課堂。但是提高小學(xué)生音樂(lè)課堂的興趣，仍然是一項(xiàng)重要的課程研究項(xiàng)目。一、我國(guó)當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端當(dāng)代國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展，是呈逐漸上升趨勢(shì)的。對(duì)此，我們進(jìn)行了以小學(xué)生及其家長(zhǎng)為對(duì)象的，為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生音樂(lè)教育開(kāi)展水平不一，發(fā)展不平衡。小學(xué)音樂(lè)教育課堂的效率無(wú)法大幅度提高，有些學(xué)校仍是循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)。首先，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)好考試科目比較重要，學(xué)校也相對(duì)重視文化科目的學(xué)習(xí)，忽略了音樂(lè)課的重要性。其次，音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍并不活躍。通過(guò)查閱文獻(xiàn)和資料了解到，美國(guó)的小學(xué)生音樂(lè)課堂相對(duì)效果較好。美國(guó)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師與學(xué)生的狀態(tài)都比較放松，課堂教學(xué)方法多以互動(dòng)為主，而我國(guó)多以講授為主，教師較難與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，難以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。再次，許多教師的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，采用PPT和單一教具，按照教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行授課。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，教具的多樣化十分重要。使用單一的教具教學(xué)，課堂難免顯得枯燥無(wú)味。再加上該年齡段的學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且現(xiàn)在的小學(xué)生主體意識(shí)強(qiáng)，有自己的想法和主見(jiàn)，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，例如，他們更喜歡一些網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，但教材中選用的內(nèi)容大多是一些藝術(shù)性較強(qiáng)且需要賞析的音樂(lè)作品，這使大部分學(xué)生提不起興趣，課堂效率較低，所以教師要多結(jié)合當(dāng)下流行元素進(jìn)行教學(xué)。然后，教學(xué)課堂較為刻板，仍然是教師主導(dǎo)的課堂模式，教師通常使用語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生音樂(lè)音樂(lè)文化知識(shí)，沒(méi)有通過(guò)不斷的交流來(lái)提高學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅僅停留在數(shù)字、符號(hào)的生硬概念上。最后，教師在備課、授課的時(shí)候比較片面，讓學(xué)生吸收不完整，也提不起興趣。這一系列問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生上了小學(xué)六年義務(wù)教育音樂(lè)課，照樣“五音不全”，仍然是“不識(shí)譜”的現(xiàn)狀。二、提高小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣的重要性興趣不僅可以豐富人們的生活，還可以幫助人們發(fā)展才能，調(diào)節(jié)情緒。因此，培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)課堂的興趣對(duì)提高課堂教學(xué)效率非常重要。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)于他們感興趣的事情愿意去深度探究，也能更好地集中注意力。其次，當(dāng)學(xué)生處于這種狀態(tài)時(shí)，就能更加輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。最后，在課堂學(xué)習(xí)中，興趣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，學(xué)習(xí)便從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣是十分關(guān)鍵的，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中去，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)小學(xué)生對(duì)所感興趣的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)歌曲進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谏险n過(guò)程中感受到課堂氛圍所帶來(lái)的快樂(lè)，并從中學(xué)到相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，讓自己有所收獲，從而提高音樂(lè)課堂的效率，也可為繼續(xù)深造音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、不同教學(xué)法對(duì)提高小學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)興趣的有效運(yùn)用（一）奧爾夫教學(xué)法奧爾夫教學(xué)法的主要內(nèi)容是節(jié)奏旋律練習(xí)和基本形體動(dòng)作教學(xué)。其中，最大的特點(diǎn)就是關(guān)注兒童內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，不讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過(guò)對(duì)教學(xué)法的分析和研究，在實(shí)踐中，我們總結(jié)出可取的方法來(lái)改善這種現(xiàn)狀。要使學(xué)生流利地掌握各種音樂(lè)技能與知識(shí)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)技巧，這二者相輔相成。這正是奧爾夫教學(xué)法的重要特點(diǎn)之一。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，它賦予音樂(lè)教育全新的與傳統(tǒng)相反的觀念，為學(xué)生創(chuàng)造了更好理解音樂(lè)的方法。奧爾夫教學(xué)法與長(zhǎng)期使用的以歌唱、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊模式并不一致，它講究讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們回到學(xué)習(xí)最基本要素——玩耍，并將其與表演藝術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生提升自我個(gè)性、創(chuàng)造性、主體性。教師可以在上課前準(zhǔn)備便于攜帶的樂(lè)器，利用樂(lè)器的演奏方法、樂(lè)器的音色、音調(diào)的高低等建立起與學(xué)生之間的聯(lián)系，可以讓學(xué)生模仿樂(lè)器所演奏出的聲音，還可以讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)提高對(duì)樂(lè)器的興趣與認(rèn)知，最后讓學(xué)生體會(huì)教師所教授的音樂(lè)?？逻_(dá)伊說(shuō)過(guò)：“一個(gè)良好的課程學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂(lè)，是快樂(lè)和歡呼的源泉。”所以讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)課堂，才能更好地提升課堂氛圍與提高學(xué)生的興趣。（二）達(dá)爾克羅茲教學(xué)法達(dá)爾克羅茲認(rèn)為教學(xué)的基本理念不僅是音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)法，更重要的是對(duì)人們整體身心的一種基礎(chǔ)教育。其主要包括三個(gè)要素：肢體律動(dòng)、即興伴奏和視唱。與奧爾夫教學(xué)法同屬于音樂(lè)入門(mén)教學(xué)方法的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)揮自主性。但達(dá)爾克羅茲認(rèn)為以往的音樂(lè)教育并不符合音樂(lè)。音樂(lè)旋律本就離不開(kāi)律動(dòng)，而律動(dòng)與人體本身的運(yùn)動(dòng)有緊密的聯(lián)系。因此，只是單純教音樂(lè)而不結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)，這樣的音樂(lè)教育是不全面的。在音樂(lè)課堂中教師可以要求學(xué)生把身體當(dāng)作樂(lè)器，把聽(tīng)到的音樂(lè)再現(xiàn)出來(lái)。以空間動(dòng)作舉例，在教師彈奏一小段緩慢的旋律，學(xué)生聽(tīng)到旋律做出爬的動(dòng)作；旋律逐漸加快，讓學(xué)生從爬的動(dòng)作慢慢到走再到跑；旋律逐漸減慢，讓學(xué)生放慢動(dòng)作。這些動(dòng)作可以根據(jù)演奏出的音高跟身體的高、中、低位置結(jié)合，也可以與身體的手、腳、頭等結(jié)合，在演奏出重拍時(shí)拍一下手、跺一下腳、點(diǎn)一下頭。由此再慢慢引入需要講授的樂(lè)曲，用樂(lè)曲的旋律再現(xiàn)學(xué)生的節(jié)奏動(dòng)作或者教師可以即興設(shè)計(jì)動(dòng)作讓學(xué)生表演出來(lái)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)還激發(fā)了他們用大腦去思考，運(yùn)用自己在運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)造出的素材展現(xiàn)自身想表達(dá)的音樂(lè)形式。（三）柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣和自身想表達(dá)的音樂(lè)形式下，如何讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)也是重中之重。在學(xué)習(xí)一首歌時(shí)，學(xué)生該如何更好地學(xué)習(xí)、駕馭歌曲中的音準(zhǔn)和旋律？可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法進(jìn)行輔助?？?tīng)栁氖謩?shì)就是指借助７種不同的手勢(shì)在身體前方不同的高度來(lái)代表不同的唱名，學(xué)生通過(guò)不同的位置可以快速地判斷出音的高度，有效地幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，先教會(huì)學(xué)生柯?tīng)栁氖謩?shì)的具體位置，讓學(xué)生流利地掌握，再運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。在新歌的教學(xué)時(shí)，一味地唱譜會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，可以運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察手勢(shì)來(lái)了解歌曲的音準(zhǔn)，通過(guò)觀察不同音高的手勢(shì)位置，有助于學(xué)生更好地掌握歌曲。這樣在課堂上邊唱邊動(dòng)的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在邊玩邊學(xué)中不知不覺(jué)地降低了識(shí)譜的難度，也提高了音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。教師也可以運(yùn)用手勢(shì)的配合來(lái)做一些即興練習(xí)，例如不看譜只觀察教師的手勢(shì)來(lái)進(jìn)行唱譜，或者進(jìn)行二聲部的演唱訓(xùn)練。這樣可以讓學(xué)生在課堂上更加活躍，提高他們相互融合和傾聽(tīng)的能力。四、新舊知識(shí)的連貫教學(xué)有利于提高小學(xué)生音樂(lè)課堂的興趣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不少學(xué)生對(duì)于新知識(shí)一知半解，因此將新知識(shí)和已有的知識(shí)建立聯(lián)系是十分重要的，即溫故而知新。奧蘇貝爾指出，在教學(xué)過(guò)程中要注意承上啟下，多用舊知識(shí)引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。例如，由二八節(jié)奏型引出前八后十六和前十六后八節(jié)奏型。這樣不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)，也可以讓新知識(shí)更加淺顯易懂。教師在建立新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系時(shí)，要注意知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，找到知識(shí)中的相似點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅有助于幫助學(xué)生更好掌握新知識(shí)，還可以在溫習(xí)或者復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中舉一反三，從中獲得新的理解與體會(huì)，隨著自己知識(shí)和理解能力的提高，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合排列，在腦中形成一種屬于自我的概念與體系，從而提高對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。五、情感的理解與表達(dá)對(duì)提高小學(xué)生音樂(lè)課堂興趣的作用僅學(xué)好譜面知識(shí)是不夠的，情感教育也是音樂(lè)教育中需要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。雷默音樂(lè)教育哲學(xué)觀的核心是音樂(lè)教育，即審美教育，他認(rèn)為音樂(lè)表現(xiàn)了人們的情感。所以，音樂(lè)教育也是情感教育。一首歌曲的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)如何去唱，還要了解該歌曲所要表達(dá)的情感。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)傳授與對(duì)歌曲情感的理解。例如，歌曲《噢，蘇珊娜》表達(dá)了主人公刻苦銘心的愛(ài)，而歌曲《魯冰花》表達(dá)了孩子對(duì)母親深深的依賴，贊頌了母愛(ài)的無(wú)私。不同的歌曲有不同的情感，教師在上課過(guò)程中可以通過(guò)講述歌曲主人公故事的方式，也可以通過(guò)問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情感。值得注意的是，在情感學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該從簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，選擇一些小學(xué)生可以理解的情感進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地詮釋歌曲。六、總結(jié)以上教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)生動(dòng)的參與體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，小學(xué)生能夠積極地參與到音樂(lè)課堂的互動(dòng)中。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中融入音樂(lè)教具，將教材知識(shí)與流行音樂(lè)知識(shí)相掛鉤的教學(xué)方法，使小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的興趣明顯提高。而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法和柯?tīng)栁氖謩?shì)的教學(xué)運(yùn)用對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單音樂(lè)知識(shí)，如音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏等方面有一定幫助，在潛移默化中提高了學(xué)生音準(zhǔn)，一定程度上活躍了音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，降低了樂(lè)理知識(shí)的難度和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加游刃有余。當(dāng)然由于樂(lè)理知識(shí)過(guò)于抽象，不少學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)還是一知半解，這就需要教師在空閑時(shí)間多與學(xué)生講解，爭(zhēng)取在下次上課之前讓學(xué)生流利掌握知識(shí)點(diǎn)，在課后也要布置適量作業(yè)加深知識(shí)點(diǎn)印象。對(duì)于譜面掌握不錯(cuò)的學(xué)生可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的情感教學(xué)，引導(dǎo)他們一步步理解歌詞的含義。通過(guò)情感的引導(dǎo)，學(xué)生將歌曲演唱得更加生動(dòng)和富有趣