3《桂花雨》第二課時 教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

3《桂花雨》第二課時教學實錄-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《桂花雨》第二課時，重點學習課文第2-4自然段，通過分析文本，理解桂花在不同場景中的寓意，感受作者對家鄉(xiāng)桂花的懷念之情。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與第一課時相銜接，繼續(xù)深入學習《桂花雨》一文。教材為統(tǒng)編版五年級上冊第二單元第四課，學生在第一課時已經(jīng)學習了課文第1自然段，了解了桂花的特點和作者對桂花的喜愛。本節(jié)課的學習有助于鞏固學生對課文內(nèi)容的理解，提升對散文的鑒賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備基本的語文閱讀和理解能力，能夠流暢地朗讀課文，但對于深層次的文本分析和情感體會尚需引導和培養(yǎng)。學生對散文的閱讀經(jīng)驗較少，對于作者通過景物描寫表達情感的手法可能不夠熟悉。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《桂花雨》第2-4自然段的內(nèi)容，設(shè)計以下教學活動：

-閱讀理解練習，讓學生通過閱讀文本，找出描寫桂花和桂花雨的關(guān)鍵詞語和句子。

-分析討論環(huán)節(jié)，引導學生探討作者如何通過桂花這一自然景物表達對家鄉(xiāng)的思念和對童年的回憶。

-寫作練習，鼓勵學生模仿文中的描寫手法，創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文，以加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過播放桂花飄香的音頻，讓學生閉上眼睛想象自己身處桂花雨中，感受作者筆下的情景，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學生模擬課文中的場景，如在家中桂花樹下?lián)u桂花、收集桂花等，體驗作者童年時的快樂，從而更好地理解文本。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論課文中桂花的象征意義以及作者的情感變化，鼓勵學生從不同角度思考問題，分享彼此的看法。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，如作者、童年時代的作者等，通過角色扮演來深化對課文情感的理解。

3.反思與評價

-自我反思：讓學生在課后寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的景物描寫，反思自己在寫作過程中的情感表達和描寫技巧。

-同伴評價：在課堂上，讓學生相互閱讀彼此的作文，進行評價和反饋，提高學生對文本情感表達的理解和評價能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：講解課文背景，幫助學生理解課文中的文化內(nèi)涵和情感表達。

2.討論法：組織學生針對課文中的描寫和情感進行小組討論，促進學生深入思考。

3.情境教學法：通過模擬課文中的場景，讓學生在具體情境中感受課文內(nèi)容，增強體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文中的關(guān)鍵圖片和視頻，增強學生對桂花雨場景的直觀感受。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行課文朗讀、聽寫練習，提高學生的閱讀和寫作能力。

3.網(wǎng)絡資源整合：整合網(wǎng)絡資源，提供相關(guān)背景資料和擴展閱讀，豐富教學內(nèi)容。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-播放一段桂花飄香的音頻，同時展示桂花盛開的圖片，讓學生閉上眼睛，聆聽并想象自己置身于桂花雨中。

-提問：“你們能感受到什么？這讓你想起了什么？”引導學生分享自己的感受，并自然引出本節(jié)課的主題《桂花雨》第二課時。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：讓學生自讀課文第2-4自然段，邊讀邊標記出生字詞和難以理解的部分，隨后教師帶領(lǐng)學生一起解決生字詞，理解課文內(nèi)容。

-分析討論：教師引導學生分析課文中的關(guān)鍵詞句，如“桂花香飄十里”、“母親的心愿”等，讓學生體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

-情境模擬：分組讓學生模擬課文中的場景，如在家中桂花樹下?lián)u桂花、收集桂花等，讓學生通過角色扮演感受作者的童年記憶。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論，思考課文中的桂花對作者意味著什么，以及作者是如何通過桂花表達對家鄉(xiāng)的思念。

-角色扮演：學生扮演作者、童年時代的作者、家人等角色，通過角色扮演來理解課文中的情感表達。

4.實踐應用（10分鐘）

-寫作練習：要求學生選擇一個自己印象深刻的家鄉(xiāng)景物，模仿課文中的描寫手法，寫一段描寫性的文字。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)作者通過對桂花的描寫，傳達了對家鄉(xiāng)的深情懷念。

-學生分享自己在學習過程中的心得體會，以及對自己家鄉(xiāng)的新的認識和感悟。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)景物的短文，下周進行分享。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)學生應當學會通過景物描寫來表達自己的情感。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察周圍的環(huán)境，嘗試用文字表達自己的感受。六、教學反思與改進

1.教學反思：通過本節(jié)課的學習，學生能夠較好地理解課文內(nèi)容，對作者的情感有了更深的體會。但在情境模擬環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出對課文場景的理解不夠深入，難以將自身情感與作者的情感聯(lián)系起來。

2.教學改進：在下次教學中，可以增加對課文背景的介紹，幫助學生更好地理解課文情境。同時，在情境模擬環(huán)節(jié)，可以引導學生更多地從自身經(jīng)驗出發(fā)，尋找與作者情感共鳴的點，以提高學生的情感體驗和表達。此外，可以增加課后作業(yè)的互動性，鼓勵學生將所學應用于實際生活中，如創(chuàng)作關(guān)于自己家鄉(xiāng)的描寫性作文，以加深對課文的理解和情感的體驗。七、教學評估與改進

在完成《桂花雨》第二課時的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與討論，對課文內(nèi)容有較好的理解。在作業(yè)完成方面，學生們基本上能夠按照要求完成寫作練習，但寫作水平參差不齊，有些學生能夠生動描繪家鄉(xiāng)景物，而有些學生的描寫則相對簡單。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我特別關(guān)注了學生在情境模擬和小組討論中的表現(xiàn)。他們在角色扮演中能夠較好地進入狀態(tài)，但在情感表達上還有提升空間。

-作業(yè)完成情況：我仔細批改了學生的寫作作業(yè)，發(fā)現(xiàn)雖然大多數(shù)學生能夠完成作業(yè)，但在情感投入和細節(jié)描寫上還有欠缺。

-實踐活動參與度：學生在課堂上的實踐活動參與度較高，但個別學生在小組活動中顯得較為被動。

改進策略：

-針對學生在情感表達上的不足，我計劃在下一節(jié)課中增加更多情感體驗的環(huán)節(jié)，比如讓學生分享自己與家鄉(xiāng)有關(guān)的情感記憶，以此來激發(fā)他們的情感共鳴。

-對于寫作水平不同的學生，我將提供不同層次的指導。對于寫作能力較強的學生，我會鼓勵他們嘗試更復雜的描寫手法；而對于寫作能力較弱的學生，我會重點指導他們?nèi)绾斡^察細節(jié)，如何用文字表達情感。

-在課堂討論中，我會更加注重引導每個學生都參與到討論中來，特別是那