8 考察大自然-從校園開始 第一課時 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊湘科版

8考察大自然—從校園開始第一課時教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊湘科版一、課程基本信息

1.課程名稱：科學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：一年級

3.授課時間：2024年9月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課為《8考察大自然—從校園開始》第一課時，內(nèi)容主要包括：認(rèn)識校園中的動植物，了解它們的特點(diǎn)和生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心和探索欲。本節(jié)課將圍繞教材《2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊湘科版》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解和實踐活動。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)探究：通過觀察校園中的動植物，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)和進(jìn)行分析的科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生形成對大自然的敬畏之心，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、耐心探索的科學(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)思維：激發(fā)學(xué)生思考校園中動植物的生存環(huán)境與特點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

4.科學(xué)實踐：通過校園實地考察活動，提高學(xué)生動手實踐能力，增強(qiáng)對科學(xué)知識的實際應(yīng)用。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠識別并描述校園中常見的動植物，以及它們的基本特征和生存環(huán)境。具體包括：

-能夠觀察并記錄下動植物的顏色、形狀、大小等外觀特征。

-能夠描述動植物的生存環(huán)境，如土壤、水分、光照等。

-能夠理解動植物與它們生存環(huán)境之間的關(guān)系。

舉例來說，教師可以通過展示校園中的樹木和昆蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特征，如樹木的葉子和昆蟲的翅膀顏色，并討論它們?nèi)绾芜m應(yīng)環(huán)境。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以理解動植物生存環(huán)境的具體影響和復(fù)雜性。具體包括：

-學(xué)生可能難以觀察到動植物生存環(huán)境中的細(xì)微變化，例如土壤的酸堿度對植物生長的影響。

-學(xué)生可能難以理解動植物之間的相互作用，如植物為昆蟲提供食物，昆蟲幫助植物傳粉。

-學(xué)生可能無法將觀察到的現(xiàn)象與科學(xué)概念聯(lián)系起來，如物種適應(yīng)性和生態(tài)平衡。

為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，教師可以設(shè)計一些簡單的實驗，如模擬土壤酸堿度對種子生長的影響，或者通過角色扮演游戲讓學(xué)生體驗動植物之間的相互作用，從而加深對生態(tài)系統(tǒng)的理解。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：校園實地考察場地、生物多樣性標(biāo)本、植物與昆蟲圖片、顯微鏡、土壤pH測試紙。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

-信息化資源：校園動植物電子圖庫、互動式白板教學(xué)軟件。

-教學(xué)手段：小組討論、實地觀察、實驗演示、互動問答。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示校園中的不同植物和昆蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的差異和相似之處。

目的：激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，引出本節(jié)課的主題——考察大自然。

2.講授新知

-概念講解：介紹動植物的基本特征，如植物的結(jié)構(gòu)（根、莖、葉）、昆蟲的身體結(jié)構(gòu)（頭、胸、腹）等，并展示實例。

-演繹推理：通過觀察校園中的特定植物，推斷其生存環(huán)境，如觀察喜陰植物推斷其生長在陰濕環(huán)境。

-歸納推理：從校園中觀察到的多種植物和昆蟲的特征中，歸納出它們適應(yīng)環(huán)境的共同點(diǎn)。

-邏輯謬誤：討論如果錯誤地將不同生存環(huán)境的動植物特征混為一談，可能會出現(xiàn)的邏輯錯誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生觀察校園中的某個植物或昆蟲，記錄其特征，并推斷其生存環(huán)境。

-小組討論：學(xué)生分小組，討論如何利用觀察到的動植物特征來解釋它們的生存策略。

4.深化理解

-案例分析：分析校園中某一特定區(qū)域的動植物分布，討論它們之間的相互關(guān)系，如植物為昆蟲提供食物來源。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論“校園中的動植物多樣性對生態(tài)系統(tǒng)的重要性”，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課觀察到的動植物特征，以及如何通過這些特征推斷它們的生存環(huán)境。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享在實地觀察中的發(fā)現(xiàn)，以及如何運(yùn)用邏輯推理來理解動植物的行為和生存策略。六、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校園中的動植物觀察非常感興趣，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到部分學(xué)生在進(jìn)行邏輯推理時，還是有點(diǎn)困難，尤其是在歸納推理方面。我覺得可能是因為他們對動植物生存環(huán)境的理解還不夠深入。下次我會嘗試加入更多實例，讓學(xué)生通過實際操作來加強(qiáng)理解。此外，辯論活動雖然激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但是部分學(xué)生的論證還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我會在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在實地觀察環(huán)節(jié)，大家都能積極記錄和分享自己的發(fā)現(xiàn)。但在小組討論時，部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，參與討論的積極性不足。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在描述動植物特征時準(zhǔn)確性較高，但在進(jìn)行邏輯推理時，尤其是歸納推理方面，準(zhǔn)確性有所下降，需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課堂所學(xué)對案例進(jìn)行分析，但在邏輯表達(dá)上還有提升空間，有時論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生在動植物特征描述方面表現(xiàn)較好，但在邏輯推理題上正確率不高，說明對邏輯推理的理解和應(yīng)用還需加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生反饋喜歡實地觀察環(huán)節(jié)，希望有更多機(jī)會進(jìn)行實踐活動。同時，他們提出在邏輯推理方面需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

教師反思：我意識到在邏輯推理教學(xué)上需要更細(xì)致的指導(dǎo)，特別是在歸納推理方面。未來，我將增加相關(guān)的練習(xí)，并通過更多實例來幫助學(xué)生理解和應(yīng)用邏輯推理。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生更多地參與課堂討論。八、九結(jié)語

今天我們一起走進(jìn)了校園的大自然，觀察了各種各樣的動植物。通過實地觀察和邏輯推理，我們不僅學(xué)會了如何描述它們的特點(diǎn)，還理解了它們