17 《爬天都峰》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

17《爬天都峰》教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊語文統(tǒng)編版第17課《爬天都峰》，通過講述作者與父親攀登天都峰的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的壯麗和挑戰(zhàn)自我的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級時學(xué)過的《黃山奇石》等課文相聯(lián)系，通過對比分析，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國名山大川的自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟和表達(dá)能力。同時，本節(jié)課的生字詞和修辭手法也與學(xué)生已有的語文知識相關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《爬天都峰》，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人等修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化，培養(yǎng)邏輯思維和情感表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對自然和生活的熱愛與探索。

3.文化傳承與理解：通過了解天都峰的自然景觀，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中描繪的自然美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受攀登的艱辛與壯麗，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

-情境模擬：請學(xué)生想象自己正在攀登天都峰，描述所見所感，以此引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的情感和意境。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中作者在攀登過程中的心理變化和遇到的困難，以及作者是如何克服的。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬攀登過程中的對話，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗。

3.反思與評價

-自我反思：課后布置學(xué)生撰寫攀登天都峰的心得體會，反思自己在面對困難時的態(tài)度和克服方法。

-同伴評價：在心得體會分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生相互評價，提出建設(shè)性意見，共同提高對文本的鑒賞能力和批判性思維。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解課文背景和生字詞，確保學(xué)生對課文有基本的理解。

2.討論法：組織學(xué)生討論課文的情感表達(dá)和主題思想，提高學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：通過模擬攀登情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用圖片和視頻展示天都峰的景色，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用互動式教學(xué)軟件，進(jìn)行課文內(nèi)容的互動學(xué)習(xí)和測試，提高學(xué)生的參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行拓展閱讀和資料查詢，豐富學(xué)生的知識儲備。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示天都峰的圖片和簡短視頻，讓學(xué)生直觀感受大自然的壯麗，同時提出問題：“如果你要攀登這樣一座山峰，你會有怎樣的感受和挑戰(zhàn)？”

-目的：引發(fā)學(xué)生對課文《爬天都峰》的興趣，激發(fā)他們對攀登過程中情感和心理變化的探討。

2.講授新知

-概念講解：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，通過具體例句讓學(xué)生理解這些手法的用法和效果。

-情感體驗：分析課文中的情感變化，如作者在攀登過程中的緊張、興奮、疲憊等情感，讓學(xué)生感受作者的情感歷程。

-推理練習(xí)：通過課文中的描述，引導(dǎo)學(xué)生推理作者在攀登過程中的心理變化和所面臨的挑戰(zhàn)。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：布置學(xué)生找出課文中的比喻和擬人句，并解釋其含義和作用。

-小組討論：分組討論課文中作者如何通過描述攀登過程來表達(dá)對自然的敬畏和自我挑戰(zhàn)的精神。

4.深化理解

-案例分析：結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分析作者在攀登過程中體現(xiàn)出的堅持不懈、勇往直前的品質(zhì)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬攀登過程中的對話和內(nèi)心獨白，深入體驗和感悟課文內(nèi)容。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)課文中的重點修辭手法和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)作者通過攀登天都峰所傳達(dá)的主題思想。

-學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，討論自己在理解和表達(dá)情感方面的收獲和挑戰(zhàn)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過《爬天都峰》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對大自然的壯麗有了更深的感悟，也對文本中的情感變化有了較好的理解。但是在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設(shè)置不夠吸引他們，或者是討論的氛圍不夠活躍。接下來，我會嘗試調(diào)整討論的主題和方式，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

另外，我覺得在情感體驗和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)還不夠自然，可能是因為他們對課文內(nèi)容還不夠熟悉，或者是對這種教學(xué)方式還不夠適應(yīng)。我計劃在下一節(jié)課提前給學(xué)生一些準(zhǔn)備時間，讓他們有機(jī)會熟悉角色和臺詞，同時也會通過更多的實踐來讓學(xué)生逐漸習(xí)慣這種互動式的學(xué)習(xí)方法。

此外，我也注意到在課堂總結(jié)時，學(xué)生的反饋并不夠積極，可能是因為課堂時間安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間思考和消化。我會在今后的教學(xué)中更加注意時間管理，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自我反思和交流。通過這些改進(jìn)，我相信教學(xué)效果會得到進(jìn)一步提升。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.閱讀課文《爬天都峰》后，結(jié)合課文內(nèi)容和個人體驗，撰寫一篇短文，主題為“挑戰(zhàn)自我，感受自然”。要求學(xué)生在文中描述自己曾經(jīng)面對挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，以及通過這次經(jīng)歷對自然的感悟和個人的成長。

2.設(shè)計一份“我與自然的心靈對話”活動，包括活動目的、活動內(nèi)容、預(yù)期效果以及個人參與感悟。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，活動可以是一篇日記、一次戶外觀察、一幅畫或是一段視頻。

3.選擇課文中的一個自然景觀，如天都峰，進(jìn)行深入研究，包括它的地理位置、歷史背景、自然特色等，并制作一份PPT進(jìn)行展示。

反饋方式：

1.教師批改作業(yè)，針對每位學(xué)生的寫作內(nèi)容和活動設(shè)計給出具體、建設(shè)性的反饋意見，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

2.在課堂上安排時間，讓學(xué)生展示自己的PPT，分享自己的短文和活動感悟。鼓勵學(xué)生互相提問和評價，促進(jìn)班級內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。

3.選出幾份優(yōu)秀作業(yè)，在班級內(nèi)進(jìn)行展示，并邀請這些學(xué)生分享他們的創(chuàng)作過程和心得體會，以此激勵其