3 現(xiàn)代詩二首 花牛歌教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

3現(xiàn)代詩二首花牛歌教學實錄-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的現(xiàn)代詩《花牛歌》，通過朗讀、解析詩歌，理解詩中的意境和情感，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在之前學習的詩歌知識相聯(lián)系，如詩歌的節(jié)奏、韻律、意象等。教材中的《花牛歌》是一首富有童趣的現(xiàn)代詩，通過這首詩的學習，學生可以鞏固和提高對現(xiàn)代詩的理解和欣賞能力。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已掌握基本的漢字讀寫能力，對詩歌的基本概念和形式有一定的了解，但對于現(xiàn)代詩的特點和表達方式較為陌生，缺乏深入理解和欣賞現(xiàn)代詩的經(jīng)驗。

2.內(nèi)容規(guī)劃：結合四年級學生的認知水平和學習需求，本節(jié)課將圍繞《花牛歌》這首現(xiàn)代詩進行深入學習。內(nèi)容規(guī)劃包括以下幾個部分：

-詩歌朗讀：讓學生通過朗讀《花牛歌》，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-詩歌解析：引導學生分析詩中的意象和情感，理解詩人通過花牛形象所表達的思想。

-拓展活動：設計相關的寫作練習，如仿寫現(xiàn)代詩，讓學生嘗試創(chuàng)作，提升他們的寫作能力。

-互動討論：組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)他們的表達和交流能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示《花牛歌》的插圖或動畫，讓學生在視覺上感受詩歌中的畫面，從而激發(fā)他們對詩歌內(nèi)容的興趣。

-情境模擬：讓學生想象自己是一只自由自在的花牛，在草原上嬉戲，引導學生進入詩歌的意境，感受詩人的情感。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論《花牛歌》中的意象和情感，鼓勵每個小組成員分享自己的理解和感受，促進思維的碰撞。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言表達詩中的情感，或者扮演詩中的花牛，體驗詩中的自由與快樂。

3.反思與評價

-自我反思：在課程結束時，要求學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，思考如何將詩中的情感和意境應用到自己的寫作中。

-同伴評價：學生之間相互評價對方的詩歌理解和表達，通過評價他人來加深自己對詩歌的理解和欣賞。四、教學方法與策略

1.選擇講授與討論相結合的教學方法，以講授《花牛歌》的背景和詩歌技巧為基礎，引導學生進行深入討論，探究詩歌的深層含義。

2.設計角色扮演和創(chuàng)作仿寫活動，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，并嘗試創(chuàng)作類似的現(xiàn)代詩，增強學生的參與感和創(chuàng)作能力。

3.使用多媒體教學媒體，如播放詩歌朗誦視頻、展示詩歌意境的圖片，以及使用互動式電子白板，以直觀的方式輔助教學，提高學生的學習興趣和互動參與度。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：上課開始，通過展示一張美麗的草原圖片，引導學生觀察并描述圖片中的場景。接著播放《花牛歌》的朗讀錄音，讓學生聆聽詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的美感。隨后提問：“你們覺得這首詩歌描繪了一個怎樣的場景？詩中的花牛給你什么感覺？”通過這樣的情境導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：首先，簡要介紹詩人徐志摩及其創(chuàng)作背景。接著，逐句解析《花牛歌》的詩歌內(nèi)容，引導學生理解詩中的意象、情感和表達方式。在解析過程中，可以提問：“這首詩中的花牛代表了什么？詩人是如何通過花牛來表達自己的情感？”同時，引導學生關注詩歌的韻律和節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的特點。最后，總結詩歌的主題思想，讓學生明白詩人想要傳達的信息。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：將學生分成小組，每組選派一名代表扮演詩人，其他成員扮演詩中的花牛。小組成員根據(jù)自己對詩歌的理解，用肢體語言和語言表達詩中的情感和意境。在互動體驗過程中，教師巡回指導，糾正學生的表達不足，鼓勵他們大膽展示。完成后，組織學生進行分享和討論，交流各自在角色扮演中的體驗和感受。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：要求學生以小組為單位，根據(jù)本節(jié)課學到的現(xiàn)代詩特點和技巧，創(chuàng)作一首以“自由”為主題的現(xiàn)代詩。在創(chuàng)作過程中，教師提供必要的指導和建議。完成后，每組選派一名代表進行朗誦，其他小組進行評價。通過實踐應用，鞏固學生對現(xiàn)代詩的理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

5.總結與反思（5分鐘）

內(nèi)容：課程結束前，引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，反思自己在學習過程中的收獲和不足。同時，鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作心得，以及對現(xiàn)代詩的新認識。最后，教師對學生的表現(xiàn)進行簡要評價，給予鼓勵和指導。六、教學反思與改進

這節(jié)課《花牛歌》的教學讓我看到了孩子們的積極參與和創(chuàng)造力。他們在角色扮演和創(chuàng)作仿寫中展現(xiàn)了對詩歌的理解和情感投入，這讓我非常欣慰。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些孩子可能因為膽怯或缺乏自信而不愿意發(fā)言，我應該在課堂上更加鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。另外，對于詩歌的深入解讀，我覺得可以引入更多與生活經(jīng)驗相關的討論，讓學生更好地聯(lián)系實際，感受詩歌的魅力。下次我會調(diào)整教學策略，讓每個孩子都能在課堂上找到自己的位置，享受學習詩歌的樂趣。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學生在《花牛歌》的學習中表現(xiàn)活躍，發(fā)言次數(shù)較多，討論積極性高，顯示出良好的合作能力。

準確性：學生在回答問題和完成練習時，能夠較為準確地把握詩歌的意象和情感，顯示出對現(xiàn)代詩的理解和欣賞能力。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學生的作業(yè)完成情況良好，能夠運用所學知識進行詩歌創(chuàng)作，邏輯思維能力和表達能力有所提升。

測試成績：通過單元測試，學生展示了對詩歌知識的掌握，但個別學生在理解詩歌深層含義上還有待提高。

3.反饋與改進

學生反饋：學生們對課堂活動表示喜愛，認為角色扮演和創(chuàng)作仿寫環(huán)節(jié)很有趣，希望能有更多機會進行類似的實踐活動。

教師反思：我注意到在詩歌解析環(huán)節(jié)，需要更多時間讓學生思考和討論，以便他們更深入地理解詩歌。未來，我會調(diào)整教學節(jié)奏，增加互動環(huán)節(jié)，以滿足學生的學習需求。八、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌欣賞：介紹徐志摩的其他現(xiàn)代詩作品，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，讓學生進一步了解詩人的風格和情感表達。

-詩歌背景：提供關于現(xiàn)代詩的起源和發(fā)展背景資料，幫助學生理解現(xiàn)代詩的特點和歷史沿革。

-相關詩歌：引入其他現(xiàn)代詩人的作品，如郭沫若的《天上的街市》、戴望舒的《雨巷》等，進行對比閱讀，感受不同詩人的創(chuàng)作風格。

-文化知識：介紹詩歌中的文化元素，如草原文化、牛的文化象征等，加深學生對詩歌的理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生利用圖書館或網(wǎng)絡資源，閱讀更多現(xiàn)代詩人的作品，拓寬文學視野。

-寫作實踐：建議學生嘗試自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩，通過寫作實踐加深對詩歌技巧的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于現(xiàn)代詩和詩人徐志摩的紀錄片，了解詩歌背后的故事和情感。

-參與詩歌活動：鼓勵學生