《11 制作書簽》（教學實錄）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動吉美版

《11制作書簽》（教學實錄）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動吉美版一、教學背景

授課內(nèi)容：《11制作書簽》

授課年級：三年級

教材版本：2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動吉美版。

本節(jié)課通過制作書簽這一實踐活動，讓學生掌握書簽的基本制作方法，培養(yǎng)動手能力和審美意識，同時激發(fā)學生對閱讀的興趣。教學內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，通過實際操作，讓學生在動手制作的過程中，加深對書簽文化的理解，提高學生的綜合素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，通過動手制作書簽，提升學生的設計思維和工藝技能。同時，增強學生的審美鑒賞能力，使其能夠運用所學知識創(chuàng)造具有個性和創(chuàng)意的書簽作品。此外，通過小組合作完成書簽制作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與溝通能力，激發(fā)學生對閱讀的熱愛，促進信息素養(yǎng)的提升。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是《制作書簽》，通過實踐活動讓學生了解書簽的基本構(gòu)成、設計原則以及制作方法。教學內(nèi)容包括書簽的歷史文化、設計元素的應用、材料的選擇與加工，以及書簽的實際應用場景。

2.重點難點：

-重點：掌握書簽的設計原則，如簡潔、實用、美觀；學習書簽制作的基本技巧，如裁剪、粘貼、裝飾等；培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)意思維。

-難點：如何將創(chuàng)意融入書簽設計，使其既具有美觀性又具有實用性；如何通過小組合作高效地完成書簽制作，并在過程中解決可能出現(xiàn)的問題。具體如下：

-設計原則的把握：讓學生理解并運用設計原則，創(chuàng)作出符合審美和實用的書簽。

-材料選擇與加工：指導學生選擇合適的材料，并學會基本的加工技巧，如剪紙、刻畫等。

-創(chuàng)意思維的激發(fā)：鼓勵學生發(fā)揮想象，將個人特色和創(chuàng)意融入書簽設計中。

-團隊協(xié)作：培養(yǎng)學生與他人合作的能力，共同完成書簽制作任務，解決合作中的問題。四、教學資源

-軟硬件資源：剪刀、膠水、彩紙、畫筆、直尺、書簽樣品

-課程平臺：班級微信群、教學展示屏幕

-信息化資源：教學PPT、書簽設計圖片庫

-教學手段：小組合作、作品展示、課堂討論五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：展示一組設計各異的書簽，詢問學生書簽的用途，引發(fā)學生對書簽制作興趣。

-目的：激發(fā)學生對書簽設計的興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知

-概念講解：介紹書簽的定義、作用以及設計原則，通過展示優(yōu)秀書簽作品幫助學生理解。

-重點難點：設計原則的講解與實際應用。

-演繹推理：通過分析書簽設計中的元素搭配，展示如何運用設計原則進行創(chuàng)作。

-歸納推理：引導學生從多個書簽設計案例中歸納出設計規(guī)律。

3.鞏固練習

-課堂練習：發(fā)放書簽設計練習紙，讓學生根據(jù)所學原則設計一個書簽。

-小組討論：學生分組討論各自的設計理念，互相評價并提出改進意見。

4.深化理解

-案例分析：分析不同風格的書簽設計案例，討論其成功之處和可能的改進點。

-辯論活動：組織學生辯論“書簽設計是否應該注重實用性還是美觀性”，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)書簽設計的主要原則，回顧課堂討論的要點。

-學生反饋：邀請學生分享設計過程和作品，討論學習中的收獲和挑戰(zhàn)。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課中學生對于書簽設計原則的理解較為到位，但在實際操作中，部分學生對于材料的選擇和加工技巧掌握不夠熟練，導致作品效果不盡如人意。

2.教學改進：在下一節(jié)課中，將增加材料選擇和加工技巧的教學環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場演示和分步指導，幫助學生更好地掌握制作書簽的實踐技能。同時，安排更多的時間供學生進行實際操作，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行個別指導。七、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作詳細的PPT課件，涵蓋書簽設計的基本概念、設計原則、制作步驟等，以及相關(guān)的教學案例，以便于教師進行課堂教學和學生課后復習。

2.案例庫：收集不同風格和類型的書簽設計案例，包括傳統(tǒng)書簽、創(chuàng)意書簽等，用于課堂分析和討論，以豐富學生的設計思路。

3.視頻資源：收錄書簽制作過程的教學視頻，包括材料選擇、裁剪、裝飾等步驟的示范，供學生在實際操作前參考學習。

4.文章資源：提供關(guān)于書簽歷史、設計理念、審美趨勢等相關(guān)的文章，幫助學生更深入地理解書簽文化。

在線學習平臺：

1.課程發(fā)布：將課堂教學內(nèi)容、作業(yè)、討論主題等發(fā)布在線上學習平臺，便于學生隨時查看和參與。

2.互動交流：設置在線論壇或聊天室，鼓勵學生在平臺上提問、討論和分享作品，增強學習互動性。

3.作業(yè)提交與反饋：學生可以在平臺上提交作業(yè)，教師及時給出評價和反饋，提高作業(yè)效率和質(zhì)量。

4.自主學習：提供在線測試和自學材料，讓學生可以根據(jù)自己的進度進行自主學習。

技術(shù)支持：

1.教學設備：確保教室內(nèi)的投影儀、電腦、音響等教學設備功能齊全，性能穩(wěn)定，滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：提供高速穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境，保證在線教學和資源共享的順暢進行。

3.技術(shù)培訓：定期為教師提供信息技術(shù)培訓，提升教師的信息技術(shù)應用能力，確保教學質(zhì)量。

4.技術(shù)維護：安排專業(yè)人員定期維護教學設備和網(wǎng)絡系統(tǒng)，確保教學活動的順利進行。

在教學過程中，教師應充分利用上述教學資源和技術(shù)支持，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下為具體的資源和技術(shù)支持應用策略：

1.教學資源庫的運用：

-教師在備課階段，可以從中選取適合的課件和案例，設計課堂教學方案。

-學生在課后可以自行訪問資源庫，進行自主學習和復習。

2.在線學習平臺的使用：

-教師可以通過平臺發(fā)布預習任務，要求學生在課前了解書簽設計的基本知識。

-課堂上，教師可以利用平臺展示學生的作業(yè)和作品，進行實時評價和討論。

-學生可以在平臺上參與小組討論，共同完成書簽設計項目。

3.技術(shù)支持的保障：

-教師在課堂教學前應檢查所有教學設備，確保教學過程中不會出現(xiàn)技術(shù)問題。

-教師應掌握必要的技術(shù)知識，如使用投影儀、電腦等，以便在課堂上靈活應對突發(fā)情況。

-定期進行的教師技術(shù)培訓應涵蓋新的教育技術(shù)工具和軟件，以保持教學方法的現(xiàn)代化。八、九結(jié)語

同學們，今天我們一起學習了書簽的制作，從設計原則到實際操作，大家都表現(xiàn)出了很高的熱情和創(chuàng)造力。書簽雖小，但它承載著我們對閱讀的熱愛和對知識的尊重。希望大家在今后的學習中，不僅能夠制作出更多精美的書簽，還能通過這些書簽激發(fā)自己對書籍的渴望，讓閱讀成為生活中不可或缺的一部分。記住，每一次翻閱書頁，都是與智慧的對話。希望你們能夠享受這個過程，不斷探索，不斷進步。今天的課就到這里，希望大家能夠有所收獲，我們下次再見！九評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在書簽設計環(huán)節(jié)，大家積極發(fā)言，討論熱烈，展現(xiàn)出了良好的合作能力。

-準確性：從學生的回答和練習完成情況來看，學生們對書簽設計原則的理解較為準確，能夠運用所學知識進行創(chuàng)作。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質(zhì)量：學生們提交的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，優(yōu)秀的作業(yè)設計新穎，邏輯清晰，反映了學生良好的邏輯思維能力和表達能力。

-測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對書簽設計原則和制作方法的掌握程度良好，但個別學生在細節(jié)處理上還需加強。

3.