26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學實錄-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習統(tǒng)編版語文四年級下冊《26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，通過閱讀文本，理解故事內容，分析人物形象，體會文章的語言特點和表達情感。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的故事內容與學生的日常生活有所距離，但通過本節(jié)課的學習，學生可以結合已學的閱讀方法，如預測、概括、推理等，深入理解文本，同時復習鞏固四年級上冊學過的生字詞和修辭手法，提高閱讀和寫作能力。教材章節(jié)為《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，具體內容包括寶葫蘆的神奇來歷、王葆的奇遇和成長等。二、學情分析與內容規(guī)劃

1.學情分析：學生已具備一定的語文閱讀理解能力，能夠識別和書寫基本的漢字，但對文學作品中的深層含義和情感表達理解不夠深入，同時對于如何通過文學作品提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力缺乏實踐。

2.內容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的故事內容，規(guī)劃以下教學活動：

-閱讀理解：指導學生通過預習和課堂討論，理解寶葫蘆的來歷和故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點。

-語言學習：學習和復習課文中出現(xiàn)的生字詞，掌握詞語的正確書寫和運用。

-情感體驗：通過角色扮演和情景模擬，讓學生體驗故事中人物的情感變化，培養(yǎng)同理心。

-寫作練習：鼓勵學生根據(jù)故事情節(jié)進行續(xù)寫或創(chuàng)作類似的童話故事，提高寫作能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了統(tǒng)編版語文四年級上冊的內容，掌握了基本的漢字讀寫、句子理解、段落分析等語文基礎知識。

-學生能夠通過閱讀理解故事的大意，識別并運用一些基本的閱讀策略，如找關鍵詞、預測故事發(fā)展等。

-學生對童話故事有一定的了解，能夠識別故事中的虛構元素和象征意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對童話故事充滿興趣，喜歡聽故事和閱讀故事書，這有助于提高他們的學習動力。

-學生在理解故事情節(jié)和人物關系方面具有一定的能力，能夠參與課堂討論。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺輔助學習，有的學生則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》中的一些生字詞和成語理解不夠深入，需要額外的解釋和輔導。

-學生在分析人物性格和故事深層含義時可能遇到困難，需要教師引導他們如何從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)線索。

-學生在寫作練習時可能難以把握故事的邏輯性和情感表達，需要教師提供具體的指導和反饋。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-講授法：通過講解《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的背景和故事情節(jié)，幫助學生理解文本。

-討論法：組織學生進行小組討論，分析故事中的人物性格和主題思想，促進學生的深入思考。

-角色扮演法：讓學生扮演故事中的角色，通過情景模擬體驗故事情境，增強學生的情感體驗。

2.教學手段：

-多媒體展示：使用PPT展示課文內容、人物形象和重點詞語，增強直觀性。

-教學軟件：利用教學軟件進行生字詞學習，通過互動游戲鞏固記憶。

-網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，如童話故事動畫、相關文學作品，拓寬學生的學習視野。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內容：教師通過展示一張寶葫蘆的圖片，引發(fā)學生的好奇心，提問：“你們知道這是什么嗎？它有什么特別的地方？”接著簡要介紹寶葫蘆的傳說背景，激發(fā)學生對《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的興趣和閱讀欲望。

2.新知探索（20分鐘）

內容：

-教師帶領學生朗讀課文，注意語氣、情感的表達，讓學生初步感受故事氛圍。

-學生自讀課文，圈出自己認為重要的句子和生字詞，嘗試理解故事內容。

-教師引導學生分析故事情節(jié)，提問：“故事主要講述了什么？王葆是如何得到寶葫蘆的？”

-教師通過PPT展示課文中的人物形象，讓學生描述他們的性格特點，如王葆的貪心、寶葫蘆的神奇等。

-教師解釋和講解課文中的生字詞和成語，如“貪心不足蛇吞象”、“心想事成”等。

3.互動體驗（15分鐘）

內容：

-分組討論：教師將學生分成小組，讓每個小組選擇一個故事中的場景進行討論，分析人物的行為和動機，以及這些行為對故事發(fā)展的影響。

-角色扮演：每個小組選派一名成員扮演故事中的角色，進行簡短的角色扮演，其他小組成員觀察并給予評價。

-情感分享：教師邀請學生分享自己在閱讀故事過程中的感受，以及對故事中人物的理解。

4.實踐應用（5分鐘）

內容：

-寫作練習：教師提出一個與課文相關的話題，如“如果你有一個寶葫蘆，你希望它實現(xiàn)什么愿望？”讓學生進行簡短的寫作練習，鍛煉他們的寫作能力。

-總結反饋：教師邀請幾名學生分享他們的寫作內容，給予積極的反饋和建議，同時強調故事中的道德寓意，引導學生正確對待欲望和greedy。六、教學反思與改進

1.教學反思：在本節(jié)課的教學中，學生對《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》的閱讀興趣得到了有效激發(fā)，對故事情節(jié)和人物性格有了較深入的理解。但在互動體驗環(huán)節(jié)，部分學生在角色扮演時表現(xiàn)出緊張和不自信，影響了活動的效果。

2.教學改進：針對學生角色扮演時的緊張情緒，未來教學中可以提前進行更多的練習和準備，增加學生的熟悉度。同時，可以設置更輕松自由的氛圍，鼓勵學生大膽表達，增強他們的自信心。此外，對于生字詞的教學，可以增加一些趣味性的記憶游戲，幫助學生更好地記憶和理解。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，教師將密切觀察學生的參與度，對積極發(fā)言和表現(xiàn)的學生給予肯定和表揚，對參與度較低的學生進行鼓勵和引導，確保每個學生都能參與到課堂活動中。

2.成果評價：教師將檢查學生在寫作練習中的成果，針對學生的個人行動計劃給予具體反饋，鼓勵學生分享自己的思考和創(chuàng)作，同時促進同伴之間的互相學習和借鑒。

3.自我反思：課堂結束時，教師將引導學生進行自我反思，讓學生思考《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》中的道德和人生啟示，探討如何在日常生活中實踐健康的生活方式和正確的價值觀。教師將鼓勵學生分享自己的反思，并在此過程中提供指導和建議。八、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課件資源：設計包含《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》故事情節(jié)、人物分析、生字詞學習等內容的PPT課件，以及相關教學輔助圖表和動畫，以增強課堂的互動性和趣味性。

-案例資源：搜集與課文內容相關的童話故事案例，用于拓展學生的閱讀視野，加深對童話故事的理解和欣賞。

-視頻資源：整合童話故事改編的動畫片或電影片段，作為課堂導入或課后延伸學習材料，幫助學生更好地理解故事背景和人物性格。

-文章資源：收集童話故事分析、創(chuàng)作背景、作者介紹等相關文章，供學生課后閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。

在線學習平臺：

-互動討論區(qū)：設置在線論壇或討論板，讓學生在課后進行互動討論，分享閱讀感悟和學習心得，教師可在此進行監(jiān)控和指導。

-在線作業(yè)提交：利用在線平臺布置和收集作業(yè)，方便學生及時提交作業(yè)，教師及時批改反饋，提高作業(yè)的實效性。

-遠程教學：通過在線直播或錄制課程的方式，為學生提供遠程教學支持，特別是對于請假或無法到校的學生，確保他們不會落下課程內容。

技術支持：

-教學設備維護：確保教室內的投影儀、電腦等教學設備處于良好的工作狀態(tài)，定期進行維護和更新。

-網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化：保障校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，為教學活動提供可靠的網(wǎng)絡支持。

-技術培訓：為教師提供定期的技術培訓，包括教學軟件的使用、網(wǎng)絡資源的應用等，以提高教師的信息技術應用能力。

-技術咨詢與支持：建立技術支持團隊，為教師提供日常教學中的技術咨詢和即時支持，解決教學中遇到的技術問題。九、教學評估與改進

在教授《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這一課時，我對學生的評估主要集中在幾個方面。首先，我會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠理解并表達對故事情節(jié)和人物性格的看法。其次，我會檢查他們的作業(yè)完成情況，這包括對生字詞的記憶、對課文內容的理解以及對寫作練習的完成度。最后，我還會關注他們在實踐活動中的參與度，比如角色扮演和小組討論，這些都是評估學生理解程度和應用能力的重要環(huán)節(jié)。

根據(jù)這些評估結果，我會采取相應的改進策略。如果我發(fā)現(xiàn)學生在某些方面存在理解上的困難，比如對課文中某些成語或文化背景的不理解，我會在接下來的課程中加強對這些內容的講解，可能通過更多的例子或故事來幫助學生理解。同時，我會調整教學策略和方法，比如增加互動環(huán)節(jié)，讓學生更多地參與到課堂活動中來，這樣不僅能夠提高他們的學習興趣，還能幫助他們更好地理解和記憶。

我也非常關注學生之間的個體差異。有的學生可能在學習上比較內向，不太愿意在課堂上發(fā)言，那么我就會在課后找時間與他們單獨交流，鼓勵他們表達自己的看法。對于學習上有些吃力的學生，我會提供