2023九年級語文上冊 第六單元 25劉姥姥進大觀園教學實錄 新人教版

2023九年級語文上冊第六單元25劉姥姥進大觀園教學實錄新人教版一、教學背景

授課內(nèi)容：《劉姥姥進大觀園》

授課年級：九年級

教材版本：新人教版

本節(jié)課旨在通過對《紅樓夢》中《劉姥姥進大觀園》這一經(jīng)典章節(jié)的學習，幫助學生深入理解作品的主題思想、人物性格和藝術(shù)特色，提高學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過分析劉姥姥的形象，引導學生認識封建社會的階級差異，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、教學目標

1.讓學生掌握文學作品中的人物描寫、環(huán)境描寫和情節(jié)展開的基本方法。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、分析概括能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.引導學生通過劉姥姥的角色體驗，理解并反思封建社會的等級觀念，提高對社會現(xiàn)象的洞察力和批判性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點

-人物形象分析：重點分析劉姥姥的性格特點，如她的樸實、善良和機智，以及她在小說中的象征意義。

-示例：通過劉姥姥的言行舉止，如她對大觀園的naive觀點和行為，揭示其性格中的純樸和對上層社會的無知。

-環(huán)境描寫理解：深入講解大觀園的環(huán)境描寫，如何體現(xiàn)賈府的奢華與腐敗。

-示例：分析大觀園中的假山流水、奇花異草等細節(jié)描寫，展現(xiàn)賈府的富貴與荒唐。

-主題思想探討：探討小說所反映的封建社會等級制度和貧富差距。

-示例：討論劉姥姥進大觀園的經(jīng)歷如何揭示封建社會的等級森嚴和貧富不均。

2.教學難點

-劉姥姥語言特色的分析：理解并分析劉姥姥的語言特點，如她使用的方言、土語和幽默風格。

-示例：分析劉姥姥的口語表達如何增強其角色的可信度和作品的鄉(xiāng)土氣息。

-復雜情節(jié)的梳理：幫助學生理解《劉姥姥進大觀園》這一章節(jié)中復雜的情節(jié)和人物關(guān)系。

-示例：講解劉姥姥與賈寶玉、王熙鳳等人物之間的互動，以及這些互動如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

-深層主題的把握：引導學生深入理解作品中的深層主題，如對封建社會的批判。

-示例：通過對比劉姥姥與賈府主仆的生活狀態(tài)，引導學生思考并批判封建社會的階級固化問題。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、電腦

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：《紅樓夢》電子版、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學手段：PPT演示、視頻播放、分組討論、角色扮演五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過播放《紅樓夢》電視劇片段，讓學生觀看劉姥姥進大觀園的場景，引發(fā)學生對劉姥姥角色的好奇。

-目的：激發(fā)學生對《劉姥姥進大觀園》章節(jié)的興趣，為深入分析劉姥姥形象和作品主題打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-人物分析：通過PPT展示劉姥姥的關(guān)鍵言行，引導學生分析其性格特征，如她的機智與純樸。

-示例：分析劉姥姥在宴會上對賈母的調(diào)侃，展現(xiàn)其機智和幽默。

-環(huán)境描寫：講解大觀園的環(huán)境描寫如何反映賈府的奢華與腐敗。

-示例：分析大觀園中的假山流水與賈府主仆的虛偽做作形成對比。

-主題探討：討論封建社會等級制度在文中的體現(xiàn)。

-示例：通過劉姥姥與賈寶玉的對話，探討封建社會的階級固化。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生根據(jù)劉姥姥的言行，判斷其性格特點。

-示例：提供一段劉姥姥的臺詞，讓學生分析其性格中的幽默成分。

-小組討論：分組討論劉姥姥進大觀園的象征意義。

-示例：討論劉姥姥的進入是否象征著對封建社會的沖擊。

4.深化理解

-案例分析：分析劉姥姥的形象如何反映封建社會的矛盾。

-示例：通過劉姥姥的視角，探討賈府內(nèi)部的虛偽與腐朽。

-辯論活動：組織學生辯論劉姥姥是否是小說中最成功的角色之一。

-示例：正方認為劉姥姥是成功的角色，因為她具有深刻的社會意義；反方則認為其他角色更為突出。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)劉姥姥的形象特點、大觀園的環(huán)境描寫以及作品的主題思想。

-學生反饋：邀請學生分享對劉姥姥角色的理解，以及對封建社會批判的感悟。

-示例：學生可以分享自己如何通過劉姥姥的角色理解到封建社會的階級差異。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對劉姥姥這個角色表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與到對人物性格和作品主題的討論中。我注意到，通過角色扮演和辯論活動，學生們對封建社會的階級差異有了更直觀的認識。但在分析劉姥姥語言特色時，部分學生對其方言和幽默風格的理解不夠深入，這提示我在今后的教學中，需要更多地引導學生關(guān)注文學作品的語言藝術(shù)，幫助他們提升文學鑒賞能力。此外，課堂總結(jié)時學生的反饋也讓我意識到，應該鼓勵他們更多地進行自我思考和表達，這樣可以更好地促進他們的批判性思維發(fā)展。七、結(jié)語八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《紅樓夢》中劉姥姥進大觀園的場景插圖，用于導入新課，激發(fā)學生的興趣。

-視頻素材：剪輯《紅樓夢》電視劇中劉姥姥進大觀園的相關(guān)片段，幫助學生直觀感受文本情境。

-音頻素材：選取《紅樓夢》中的經(jīng)典朗誦片段，讓學生在聽力練習中提升文學鑒賞能力。

閱讀材料：

-《紅樓夢》原著節(jié)選：提供《劉姥姥進大觀園》章節(jié)的原文，供學生深入閱讀和分析。

-相關(guān)評論文章：收集對《紅樓夢》及劉姥姥角色的專業(yè)評論和解讀，作為學生課外閱讀材料。

實踐工具：

-角色扮演卡：制作劉姥姥及其他主要角色的扮演卡，用于課堂上的角色扮演活動。

-分析表格：設(shè)計用于分析人物性格、環(huán)境描寫和主題思想的表格，幫助學生系統(tǒng)整理思考。

教學參考資料：

-《紅樓夢》研究書籍：提供《紅樓夢》研究的相關(guān)書籍，供教師備課和學生拓展閱讀使用。

-紅學網(wǎng)站資源：整理網(wǎng)絡上關(guān)于《紅樓夢》研究的優(yōu)質(zhì)資源鏈接，方便學生課外學習和探討。

教學輔助軟件：

-電子白板軟件：使用電子白板軟件進行板書和展示教學資源，提高教學效率。

-互動教學平臺：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，進行在線討論、作業(yè)提交和反饋交流。

學習評價工具：

-自我評價表：設(shè)計用于學生自我評價的學習表，幫助學生反思學習過程和效果。

-小組評價表：制作小組評價表，用于課堂討論和小組活動的評價和反饋。

教學環(huán)境布置：

-班級讀書角：設(shè)立班級讀書角，放置《紅樓夢》及相關(guān)書籍，鼓勵學生課外閱讀。

-主題墻報：制作關(guān)于《紅樓夢》及劉姥姥角色的主題墻報，營造良好的學習氛圍。

這些教學資源與支持旨在為學生提供一個全面、生動的學習環(huán)境，幫助他們更好地理解文本內(nèi)容，提升文學素養(yǎng)和批判性思維能力。通過多種教學手段的結(jié)合，教師可以有效地引導學生深入探索《紅樓夢》這部經(jīng)典文學作品，同時激發(fā)學生對文學的興趣和熱愛。九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學生在課后閱讀《紅樓夢》中《劉姥姥進大觀園》的完整章節(jié)，并對劉姥姥的形象進行深入分析，撰寫一篇200字左右的分析報告。

2.寫作作業(yè)：讓學生以劉姥姥的視角，創(chuàng)作一篇短文，描述她眼中的大觀園及其感受，字數(shù)不少于300字。

3.思考題：提出以下問題，要求學生結(jié)合文本內(nèi)容進行思考，并在下一節(jié)課前準備好回答：

-劉姥姥進大觀園的描寫如何揭示了封建社會的階級差異？

-你如何看待劉姥姥在小說中的角色定位和作用？

4.拓展閱讀：推薦學生閱讀《紅樓夢》其他章節(jié)，尤其是涉及劉姥姥的其他重要場景，以更全面地理解這個角色。

作業(yè)反饋：

在批改學生的作業(yè)時，我將重點關(guān)注以下幾個方面：

1.閱讀作業(yè)：檢查學生對劉姥姥形象的分析是否準確，是否能從文中找出具體的例證來支持自己的觀點。對于分析不夠深入或理解有誤的地方，我將給出具體的反饋，引導學生重新審視文本，并提供改進的建議。

2.寫作作業(yè)：評價學生的寫作是否能夠站在劉姥姥的角度進行思考，是否能夠生動地描繪出大觀園的景象和劉姥姥的感受。對于寫作中的亮點，我會給予