《第六單元20 美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《第六單元20美麗的小興安嶺》教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《第六單元20美麗的小興安嶺》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第六單元，內(nèi)容包括《美麗的小興安嶺》一文，通過(guò)描繪小興安嶺的自然風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《美麗的小興安嶺》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文中的優(yōu)美詞匯和句式，提高描述自然景物的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析文中描繪的小興安嶺景色，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升對(duì)自然美的感知力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解小興安嶺的自然環(huán)境和生態(tài)特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)自然資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過(guò)朗讀和欣賞，感受文本中的美學(xué)價(jià)值。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何閱讀和理解課文，能夠識(shí)別生字詞。

-學(xué)生對(duì)描寫(xiě)自然景物的詞匯和句式有一定的了解和運(yùn)用能力。

-學(xué)生在之前的單元中已經(jīng)接觸過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)景文章，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)自然景觀有濃厚的興趣，容易被生動(dòng)的描繪所吸引。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨教師指導(dǎo)進(jìn)行深入閱讀。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)，有的喜歡通過(guò)朗讀和互動(dòng)討論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)一些生字詞的理解和記憶感到困難。

-學(xué)生在理解文章深層含義和作者情感時(shí)可能存在障礙。

-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感受時(shí)語(yǔ)言組織能力不足。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和案例分析深入理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享對(duì)文中景色的想象；進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬文中角色，增強(qiáng)對(duì)課文情境的理解。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示小興安嶺的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，同時(shí)使用電子白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師利用多媒體展示小興安嶺的四季風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出自己對(duì)小興安嶺的初步印象。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹小興安嶺的地理位置和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏，感受課文的韻律美。

b.教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，理解課文內(nèi)容。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，了解作者如何描繪小興安嶺的美。

d.教師講解課文中的難點(diǎn)和生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

a.學(xué)生分小組，每組選擇課文中的一個(gè)自然段進(jìn)行討論，分享對(duì)文中景色的想象和感受。

b.各小組匯報(bào)討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

c.教師選取部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的理解。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯和句式，描繪自己家鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)。六、教學(xué)反思

今天的課堂整體效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)《美麗的小興安嶺》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)多媒體展示和角色扮演，孩子們對(duì)文中描繪的景色有了更加直觀的感受。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是不太敢于表達(dá)自己的看法，可能需要更多的時(shí)間和鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心。另外，在課后作業(yè)的布置上，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生們更好地運(yùn)用課文中的詞匯和句式，幫助他們提升寫(xiě)作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，今天的課堂讓我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和潛力，也讓我意識(shí)到需要在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力上繼續(xù)努力。七、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我在課堂上會(huì)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和參與度，看看他們是否能夠積極回答問(wèn)題，是否能夠跟上課程的節(jié)奏。課后的作業(yè)完成情況也是我關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。此外，實(shí)踐活動(dòng)的參與度也很重要，它能夠反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

改進(jìn)策略：根據(jù)我對(duì)學(xué)生的觀察和作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解課文內(nèi)容上存在一定的困難，特別是在把握課文中的情感和描寫(xiě)手法方面。為了幫助這些學(xué)生，我計(jì)劃在下一堂課中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生們能夠在交流中互相啟發(fā)，加深理解。同時(shí)，我還會(huì)提供一些額外的閱讀材料，幫助學(xué)生們更好地理解課文背景。

我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時(shí)情感表達(dá)不夠豐富，這可能是他們對(duì)課文內(nèi)容的理解不夠深入。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算讓學(xué)生們?cè)诶首x之前先進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，比如讓他們畫(huà)出臺(tái)詞，理解角色的情感變化，這樣他們?cè)诶首x時(shí)就能夠更好地傳達(dá)出課文的情感。

另外，我注意到在實(shí)踐活動(dòng)中有學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性，但也有學(xué)生參與度不高。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計(jì)劃調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)的形式，使之更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的角色和任務(wù)。

在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間，耐心地幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的探索，比如研究小興安嶺的生態(tài)環(huán)境，或者創(chuàng)作自己的寫(xiě)景文章。八、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹其他描寫(xiě)自然景觀的文學(xué)作品，如《黃山》、《長(zhǎng)江之歌》等，讓學(xué)生感受不同作者對(duì)自然景觀的描繪方式。

-地理知識(shí)：提供關(guān)于小興安嶺的地理位置、氣候特點(diǎn)、植被類(lèi)型等地理知識(shí)，幫助學(xué)生更全面地了解小興安嶺。

-生態(tài)保護(hù)：介紹小興安嶺的生態(tài)保護(hù)現(xiàn)狀和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義。

-文化背景：講解小興安嶺在中華民族文化中的地位和影響，如傳說(shuō)故事、歷史變遷等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于自然景觀的文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-實(shí)地考察：如果有條件，可以組織學(xué)生實(shí)地參觀小興安嶺或其他自然景區(qū)，親身體驗(yàn)課文中所描繪的景色。

-研究項(xiàng)目：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于小興安嶺生態(tài)環(huán)境的研究項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的探究精神和實(shí)踐能力。

-主題寫(xiě)作：布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇關(guān)于小興安嶺的游記或故事，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、攝影等形式，表達(dá)自己對(duì)小興安嶺美景的感受和理解。

-環(huán)保行動(dòng)：組織學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、垃圾分類(lèi)等，將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。

-交流分享：定期組織學(xué)生進(jìn)行交流和分享，讓他們展示自己的研究成果和創(chuàng)作作品，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

-家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探討小興安嶺的相關(guān)話題，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。九、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)內(nèi)容：

-制定個(gè)人健康生活計(jì)劃：要求學(xué)生結(jié)合課文《美麗的小興安嶺》中對(duì)自然環(huán)境的描述，思考如何在自己的生活中實(shí)踐健康的生活方式。學(xué)生需要制定一個(gè)包括飲食、運(yùn)動(dòng)、休息等方面的個(gè)人健康生活計(jì)劃，并記錄一周的執(zhí)行情況。

-撰寫(xiě)健康生活方式短文：學(xué)生需要根據(jù)自己一周的健康生活實(shí)踐，撰寫(xiě)一篇短文，分享自己的見(jiàn)解和體驗(yàn)，包括對(duì)健康生活方式的理解、在實(shí)踐中的困難與挑戰(zhàn)以及收獲和感悟。

2.反饋方式：

-教師批改作業(yè)：我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的健康生活計(jì)劃和短文，給出具體的反饋意見(jiàn)，包括對(duì)計(jì)劃的可行性和實(shí)施效果的評(píng)估，以及對(duì)短文中表達(dá)的觀點(diǎn)和感受的回應(yīng)。

-課堂分享：在下一堂課上，我會(huì)選取幾份完成得較好的作業(yè)進(jìn)行分享，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)聽(tīng)到同伴的想法和經(jīng)驗(yàn)。這不僅能夠鼓勵(lì)被分享的學(xué)生，也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

-互相學(xué)習(xí)：在