課題申報(bào)書：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式探究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！痘诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式探究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價(jià)值和意義（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在國內(nèi)外，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的研究已經(jīng)取得了一定的成果。在國外，科學(xué)教育研究者們注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，美國的科學(xué)教育改革中，提出了“5E”教學(xué)模式，即探索、解釋、擴(kuò)展、詳細(xì)說明、評價(jià)，這種模式注重學(xué)生的主動參與和探究過程。英國的“探究式學(xué)習(xí)”模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，小學(xué)科學(xué)教育也在不斷探索和創(chuàng)新。我國教育部發(fā)布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提出了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。許多教育工作者也在實(shí)踐中探索了各種教學(xué)模式，如“情境教學(xué)模式”、“探究式教學(xué)模式”、“項(xiàng)目式教學(xué)模式”等，這些模式都注重學(xué)生的主動參與和探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）選題的價(jià)值和意義基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式探究具有重要的價(jià)值和意義。首先，它有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的基本素養(yǎng)之一，它包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面。通過探究式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以主動參與科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)知識和方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。其次，這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會對人才的基本要求，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要素質(zhì)。通過探究式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后，這種模式有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。科學(xué)教育不僅僅是傳授科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如觀察力、思考力、合作能力、表達(dá)能力等。通過探究式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在科學(xué)探究過程中得到全面的鍛煉和提高。二、預(yù)期目標(biāo)本課題的預(yù)期目標(biāo)是：通過基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，本課題預(yù)期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，明確教學(xué)模式的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等方面，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。通過實(shí)踐研究，驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革提供實(shí)證依據(jù)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀察力、思考力、合作能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在科學(xué)探究過程中得到全面的鍛煉和提高。三、主要研究內(nèi)容本課題的主要研究內(nèi)容包括：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建。通過對國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的研究，分析小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究。通過選取實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，比較分析實(shí)驗(yàn)班級和對照班級在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的差異，驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式評價(jià)研究。通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，分析教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供依據(jù)。四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)包括：如何構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。這需要深入研究小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。如何驗(yàn)證基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性。這需要選取合適的實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，進(jìn)行實(shí)踐研究，比較分析實(shí)驗(yàn)班級和對照班級在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面的差異，驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性。如何構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。這需要深入研究評價(jià)理論和方法，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)和教學(xué)模式的實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供依據(jù)。五、研究方法、技術(shù)路線本課題的研究方法包括：文獻(xiàn)研究法。通過查閱國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)，了解小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為課題研究提供理論依據(jù)。實(shí)踐研究法。通過選取實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性。評價(jià)研究法。通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，分析教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供依據(jù)。本課題的技術(shù)路線如下：確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容。查閱國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)，了解小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。選取實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)。分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排本課題的實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排如下：第1-3個(gè)月：確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，查閱國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)，了解小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第4-6個(gè)月：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。第7-9個(gè)月：選取實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。第10-12個(gè)月：構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)。第13-15個(gè)月：分析研究數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括：構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。通過對小學(xué)科學(xué)教育理論和實(shí)踐的研究，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，構(gòu)建了科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究。通過選取實(shí)驗(yàn)班級和對照班級，對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究，驗(yàn)證了教學(xué)模式的有效性。構(gòu)建了科學(xué)合理的評價(jià)體系。通過深入研究評價(jià)理論和方法，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)和教學(xué)模式的實(shí)際，構(gòu)建了科學(xué)合理的評價(jià)體系，為教學(xué)模式的改進(jìn)提供了依據(jù)?？傊?，本課題基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式探究，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)踐研究和評價(jià)研究，本課題將為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案