課題申報書：教育家精神融入本科師范院校課程思政建設機制研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！督逃揖袢谌氡究茙煼对盒Ｕn程思政建設機制研究》一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義國內(nèi)研究現(xiàn)狀教育家精神在我國教育領域具有深遠的影響，是推動我國教育改革和發(fā)展的重要力量。近年來，國內(nèi)學者對教育家精神的研究逐漸深入，主要集中在以下幾個方面：（1）教育家精神的內(nèi)涵和特點：學者們對教育家精神的內(nèi)涵進行了深入挖掘，認為教育家精神包括教育信仰、教育情懷、教育責任、教育智慧等方面，具有獨特的精神品質(zhì)和價值追求。（2）教育家精神的時代價值：學者們認為，在新時代背景下，教育家精神對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、提高教育質(zhì)量、促進教育公平等方面具有重要意義。（3）教育家精神的傳承與發(fā)展：學者們對教育家精神的傳承與發(fā)展進行了探討，提出了加強教育家精神教育、完善教育家精神培養(yǎng)機制等建議。國外研究現(xiàn)狀在國外，教育家精神的研究也受到廣泛關注。學者們從不同角度對教育家精神進行了探討，主要集中在以下幾個方面：（1）教育家精神的跨文化比較：學者們對不同國家教育家精神的內(nèi)涵、特點進行了比較研究，揭示了教育家精神的共性和個性。（2）教育家精神的教育實踐：學者們對教育家精神在教育實踐中的體現(xiàn)進行了研究，提出了加強教育家精神教育、提高教師素質(zhì)等建議。（3）教育家精神的時代變遷：學者們對教育家精神在不同歷史時期的表現(xiàn)進行了研究，揭示了教育家精神的時代特征和演變規(guī)律。選題的價值和意義教育家精神融入本科師范院校課程思政建設機制研究，具有以下價值和意義：（1）深化對教育家精神的理解：通過對教育家精神的研究，可以深化對教育家精神內(nèi)涵、特點、時代價值等方面的理解，為我國教育改革和發(fā)展提供理論支持。（2）推動課程思政建設：將教育家精神融入本科師范院校課程思政建設，有助于提高課程思政教育的針對性和實效性，培養(yǎng)具有教育家精神的師范生。（3）促進教師隊伍建設：教育家精神是教師隊伍建設的重要精神支柱，將教育家精神融入本科師范院校課程思政建設，有助于培養(yǎng)具有教育家精神的教師隊伍。二、預期目標理論目標：深入研究教育家精神的內(nèi)涵、特點、時代價值等方面，構(gòu)建教育家精神融入本科師范院校課程思政建設機制的理論框架。實踐目標：通過實踐探索，形成一套可操作、可推廣的教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制，提高課程思政教育的針對性和實效性。創(chuàng)新目標：在教育家精神融入本科師范院校課程思政建設方面，提出具有創(chuàng)新性的觀點、方法和建議，為我國教育改革和發(fā)展提供有益借鑒。三、主要研究內(nèi)容教育家精神的內(nèi)涵、特點、時代價值研究：對教育家精神的內(nèi)涵、特點、時代價值進行深入挖掘，為教育家精神融入本科師范院校課程思政建設提供理論支持。教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的現(xiàn)狀分析：對本科師范院校課程思政建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找出存在的問題和不足，為改進和完善提供依據(jù)。教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制構(gòu)建：在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎上，構(gòu)建教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制，包括課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等方面。教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的實踐探索：通過實踐探索，驗證教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制的有效性，提出改進和完善建議。四、擬突破的重點和難點重點：教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制構(gòu)建，這是本課題研究的核心內(nèi)容，需要深入挖掘教育家精神的內(nèi)涵、特點、時代價值，結(jié)合本科師范院校課程思政建設的實際情況，構(gòu)建一套科學、合理的機制。難點：教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的實踐探索，需要克服理論與實踐脫節(jié)的問題，確保機制的有效性和可操作性。五、研究方法、技術路線研究方法：本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、比較研究法等多種研究方法，對教育家精神融入本科師范院校課程思政建設機制進行深入研究。技術路線：本課題的技術路線如下：（1）文獻研究：查閱相關文獻，了解教育家精神、課程思政建設等方面的研究成果，為課題研究提供理論支持。（2）現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對本科師范院校課程思政建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解存在的問題和不足。（3）機制構(gòu)建：在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎上，構(gòu)建教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制。（4）實踐探索：通過實踐探索，驗證機制的有效性，提出改進和完善建議。六、實施計劃和進度安排第一階段（1-3個月）：進行文獻研究，了解教育家精神、課程思政建設等方面的研究成果，為課題研究提供理論支持。第二階段（4-6個月）：進行現(xiàn)狀調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，對本科師范院校課程思政建設的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解存在的問題和不足。第三階段（7-9個月）：在理論研究和現(xiàn)狀分析的基礎上，構(gòu)建教育家精神融入本科師范院校課程思政建設的機制。第四階段（10-12個月）：通過實踐探索，驗證機制的有效性，提出改進和完善建議。七、主要特色和創(chuàng)新點特色：本課題將教育家精神融入本科師范院校課程思政建設，具有鮮明的時代特色和實踐特色，有助于提高課程思政教育的針對性和實效性。創(chuàng)新點：本課題在教育家精神融入本科師范院校課程思政建設方面提出了具有創(chuàng)新性的觀點、方法和建議，為我國教育改革和發(fā)展提供有益借鑒。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜