一年級下冊數(shù)學教案-6.1 兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）｜ 青島版（五四學制）

一年級下冊數(shù)學教案6.1兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）｜青島版（五四學制）一、課題名稱：一年級下冊數(shù)學教案6.1兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）｜青島版（五四學制）二、教學目標：1.知識與技能：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。2.過程與方法：通過動手操作、合作交流等方式，培養(yǎng)計算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。三、教學難點與重點：難點：理解加法的計算方法，掌握進位和不進位的情況。重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.合作學習：小組合作，共同解決問題。3.案例教學：結合生活實例，幫助學生理解計算方法。五：教具與學具準備：1.教具：課件、白板、教鞭。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程：1.導入新課（1）教師出示圖片，引導學生觀察：圖片中有什么？它們之間有什么關系？（2）教師提問：如何表示這些圖片的數(shù)量？2.教學新課（1）教師講解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。（2）教師舉例講解：如36+25=61。（3）學生隨堂練習：完成課本中的例題。3.合作交流（1）學生以小組為單位，進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的練習。（2）教師巡視指導，解答學生疑問。4.鞏固練習（1）教師出示練習題，學生獨立完成。（2）教師批改練習，講解錯誤原因。七、教材分析：本節(jié)課主要讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。教材通過實例講解，讓學生在具體情境中理解計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力。八、互動交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）教師提問：你們在計算過程中遇到了哪些問題？（2）學生分享自己的解題經(jīng)驗，互相學習。2.提問問答：（1）教師提問：如何判斷兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位情況？（2）學生回答：當兩個數(shù)相加的和超過10時，就存在進位。九、作業(yè)設計：1.課本練習題：（1）完成課本中的練習題。（2）答案：①24+18=42②35+26=61③47+19=662.課后拓展：（1）嘗試用兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）解決生活中的實際問題。（2）與家人分享自己的學習成果。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過實例講解和練習，使學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。在今后的教學中，要關注學生的個體差異，給予他們更多的指導。2.拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決問題，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。重點和難點解析：1.導入新課環(huán)節(jié)的趣味性：我深知導入新課是吸引學生注意力的關鍵，因此我會精心設計導入環(huán)節(jié)，通過圖片、故事等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。例如，我會選擇一些與生活緊密相關的圖片，如水果、動物等，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這些圖片有什么特點？”通過這樣的提問，激發(fā)學生的好奇心，為后續(xù)學習做好鋪墊。2.教學新課的直觀性：對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）這一知識點，直觀性非常重要。我會利用課件、白板等教具，通過具體的例子，讓學生直觀地理解計算方法。比如，我會用課件展示36+25=61的計算過程，邊講解邊在白板上寫出算式和計算步驟，讓學生清晰地看到計算過程。3.合作交流的有效性：在小組合作環(huán)節(jié)，我關注的是學生的參與度和合作效果。我會鼓勵每個學生積極參與討論，提出自己的看法，并引導他們共同解決問題。例如，在兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算練習中，我會讓學生以小組為單位，互相檢查計算結果，共同找出錯誤并改正。這樣既能提高學生的計算能力，又能培養(yǎng)他們的合作精神。4.鞏固練習的針對性：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我會根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的練習題，確保每個學生都能在練習中得到提升。5.互動交流的深度：在互動交流環(huán)節(jié)，我不僅關注學生的回答，更注重他們回答背后的思維過程。我會通過提問、追問等方式，引導學生深入思考。例如，在討論兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位情況時，我會提問：“為什么當兩個數(shù)相加的和超過10時，就存在進位？”通過這樣的問題，引導學生理解進位的概念，并加深對知識的理解。6.作業(yè)設計的層次性：在作業(yè)設計方面，我會考慮到學生的個體差異，設計不同層次的作業(yè)題目，滿足不同學生的學習需求。比如，我會設計一些基礎練習題，幫助學生鞏固基礎知識；同時，也會設計一些拓展練習題，激發(fā)學生的思考，提高他們的解題能力。一、課題名稱：小學數(shù)學一年級下冊6.1兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。2.培養(yǎng)學生細心觀察、認真計算的習慣。3.提高學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。三、教學難點與重點：難點：理解加法的計算方法，掌握進位和不進位的情況。重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.合作學習：小組合作，共同解決問題。3.案例教學：結合生活實例，幫助學生理解計算方法。五：教具與學具準備：1.教具：課件、白板、教鞭。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程：課本原文內容：1.教師出示算式：24+18=?2.學生獨立計算，教師巡視指導。3.學生展示計算過程，教師點評。具體分析：1.教師出示算式24+18=?，引導學生觀察數(shù)位和加號。2.學生獨立計算，教師巡視指導，關注學生的計算過程和步驟。3.學生展示計算過程，教師點評，強調正確的計算方法和步驟。七、教材分析：本節(jié)課通過具體的例子，讓學生直觀地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“大家剛剛計算了24+18，誰能告訴我你是怎么計算的？”2.學生回答，教師點評。3.教師提問：“如果我們要計算36+25，應該怎么計算呢？”提問問答步驟和話術：1.教師提問：“24+18的計算過程中，你遇到了什么問題？”2.學生回答，教師給予解答和指導。3.教師提問：“如何判斷兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位情況？”九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.完成課本中的練習題。35+22=47+14=28+33=答案：1.35+22=572.47+14=613.28+33=61十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.本節(jié)課學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法，但部分學生在計算過程中仍存在錯誤。2.在今后的教學中，我將加強對學生的個別輔導，提高他們的計算準確率。拓展延伸：1.組織學生進行數(shù)學游戲，如“加法接力”等，提高學生的計算興趣。2.鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，解決生活中的數(shù)學問題。重點和難點解析：1.算式展示與觀察：在引入新課時，我會特別關注算式的展示方式。我會使用清晰的書寫和適當?shù)囊曈X輔助工具，如大號的數(shù)字和顏色對比，確保每個學生都能清楚地看到算式。我會強調數(shù)位和加號的識別，讓學生明白加法的概念是從數(shù)位開始的。補充和說明：我會在黑板上用大號字體寫下24+18=?，然后用教鞭指明數(shù)位和加號的位置。我會說：“同學們，看這個算式，左邊是24，右邊是18，中間的加號告訴我們這兩個數(shù)要相加。我們一起來數(shù)數(shù)，左邊有多少個一，右邊有多少個一?！?.學生獨立計算與教師巡視：在學生獨立計算的過程中，我會特別注意巡視全班，觀察他們的計算過程。我會在學生旁邊輕聲指導，避免打斷他們的思考，同時注意捕捉那些可能需要額外幫助的學生。補充和說明：我會走動到每個學生的座位旁，輕聲詢問他們的計算思路。如果看到某個學生遇到困難，我會輕聲提示：“你能告訴我你是怎么想的嗎？”或者“你覺得這個數(shù)位上應該加多少？”這樣的指導既能幫助學生，又不會破壞他們的思考過程。3.學生展示計算過程與教師點評：當學生展示自己的計算過程時，我會特別關注他們是否遵循了正確的計算步驟。我會對他們的計算方法進行點評，強調正確的計算順序和檢查步驟。補充和說明：在學生展示計算過程后，我會說：“很好，你先從個位開始加，然后是十位，這樣做是對的?，F(xiàn)在我們來檢查一下，你的答案是正確的?！蓖ㄟ^這樣的點評，我不僅肯定了學生的正確做法，也提醒了其他學生注意計算過程中的細節(jié)。4.討論環(huán)節(jié)與提問問答：在討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點。我會通過提問和問答的方式，引導學生深入思考兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。補充和說明：在討論環(huán)節(jié)，我會說：“同學們，剛剛我們看到了不同的計算方法，誰能來說說哪種方法更好？”通過這樣的問題，我鼓勵學生思考并分享自己的看法。在問答環(huán)節(jié)，我會用開放性的問題，如“如果你遇到了和18相加的兩位數(shù)，你會怎么計算？”來引導學生深入探討。5.作業(yè)設計與答案檢查：在布置作業(yè)時，我會確保作業(yè)題目的難度適宜，既有基礎題也有拓展題。同時，我會仔細檢查學生的答案，確保他們理解了計算方法。補充和說明：在布置作業(yè)時，我會說：“今天的作業(yè)，請大家計算這些題目，并且檢查一遍，確保你的答案是正確的?！痹跈z查答案時，我會特別關注學生是否理解了進位和不進位的區(qū)別，以及他們在計算過程中的錯誤。通過關注這些細節(jié)，我相信能夠幫助學生更好地理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法，同時也能夠提高他們的數(shù)學思維能力。一、課題名稱：一年級下冊數(shù)學教案6.1兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）｜青島版（五四學制）二、教學目標：1.讓學生理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。2.培養(yǎng)學生細心觀察、認真計算的習慣。3.提高學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。三、教學難點與重點：難點：理解加法的計算方法，掌握進位和不進位的情況。重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法。四、教學方法：1.啟發(fā)式教學：引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.合作學習：小組合作，共同解決問題。3.案例教學：結合生活實例，幫助學生理解計算方法。五：教具與學具準備：1.教具：課件、白板、教鞭。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程：課本原文內容：1.教師出示算式：24+18=?2.學生獨立計算，教師巡視指導。3.學生展示計算過程，教師點評。具體分析：1.教師出示算式24+18=?，引導學生觀察數(shù)位和加號。2.學生獨立計算，教師巡視指導，關注學生的計算過程和步驟。3.學生展示計算過程，教師點評，強調正確的計算方法和步驟。七、教材分析：本節(jié)課通過具體的例子，讓學生直觀地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法，培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“大家剛剛計算了24+18，誰能告訴我你是怎么計算的？”2.學生回答，教師點評。3.教師提問：“如果我們要計算36+25，應該怎么計算呢？”提問問答步驟和話術：1.教師提問：“24+18的計算過程中，你遇到了什么問題？”2.學生回答，教師給予解答和指導。3.教師提問：“如何判斷兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位情況？”九、作業(yè)設計：作業(yè)題目：1.完成課本中的練習題。35+22=47+14=28+33=答案：1.35+22=572.47+14=613.28+33=61十、課后反思及拓展延伸：課后反思：1.本節(jié)課學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）的計算方法，但部分學生在計算過程中仍存在錯誤。2.在今后的教學中，我將加強對學生的個別輔導，提高他們的計算準確率。拓展延伸：1.組織學生進行數(shù)學游戲，如“加法接力”等，提高學生的計算興趣。2.鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，解決生活中的數(shù)學問題。重點和難點解析：重點和難點解析：1.算式的展示與學生的觀察：我深知算式的展示是引導學生理解計算過程的第一步。我會確保算式清晰、簡潔，并使用不同顏色或字體大小來突出數(shù)位和加號，以便學生能夠輕松地識別和區(qū)分。我會說：“同學們，看這個算式，就像一個謎語，我們要解開它。24和18是我們要相加的數(shù)字，中間的加號是我們的線索?！?.學生獨立計算與教師巡視：我會在學生獨立計算時進行細致的巡視，不僅僅是檢查他們的答案，更是觀察他們的計算過程。我會注意學生是否按照正確的步驟進行計算，是否有遺漏或錯誤。我會輕聲提醒：“記得先從個位開始加哦，看看這兩個數(shù)相加后是多少?！?.學生展示計算過程與教師點評：當學生展示自己的計算過程時，我會特別注意他們是否理解了每一步的計算邏輯。我會說：“你能給大家解釋一下你是怎么想到這樣做的嗎？”這樣的問題不僅能夠幫助學生鞏固知識，還能激發(fā)其他學生的思考。4.討論環(huán)節(jié)與提問問答：在討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵每個學生都參與到對話中來。我會說：“大家都有自己的方法，讓我們一起分享吧。”在提問問答環(huán)節(jié)，我會用引導性的問題來幫助學生思考，比如：“如果你有更多的這樣的題目，你會怎么快速計算呢？”5.作業(yè)設計與答案檢查：作業(yè)設計是我關注的另一個重點。我會