3 桂花雨 教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3桂花雨教學實錄-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《桂花雨》這篇課文，通過閱讀理解，分析文章的主題思想、寫作手法以及描繪的景象，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情感。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：《桂花雨》選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元，本單元主題為“家鄉(xiāng)的風景”。課文描繪了作者家鄉(xiāng)的桂花景色，與學生在第三單元學習的《古詩二首》和《秋天的雨》等課文相聯(lián)系，通過對比分析，幫助學生更好地理解家鄉(xiāng)風景的描繪手法和情感表達。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過學習《桂花雨》，使學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過細節(jié)描寫感受作者情感變化的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對自然美的感受力，通過課文中的桂花雨描繪，培養(yǎng)學生的審美情感和創(chuàng)造力。三、教學內容分析

1.主題內容：《桂花雨》是一篇描寫作者童年記憶和家鄉(xiāng)桂花樹的美文。文章以桂花為線索，貫穿了作者對家鄉(xiāng)的思念和對童年生活的回憶，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)風景與個人情感之間的緊密聯(lián)系。通過學習這篇課文，學生將了解如何運用景物描寫來表達情感，以及如何通過細膩的觀察來描繪自然美。

2.重點難點：

-重點：理解課文中的比喻和擬人等修辭手法，分析這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力和感染力；把握課文主題，感受作者對家鄉(xiāng)的眷戀和對童年美好時光的回憶。

-難點：深入理解課文中的情感變化，體會作者通過對桂花雨的描寫所傳達的深層情感；學會運用課文中的描寫技巧，嘗試自己創(chuàng)作描寫家鄉(xiāng)風景的短文。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法引導學生理解課文內容，討論法激發(fā)學生思考和分享個人感受，案例研究法通過分析課文中的描寫手法來提升學生的文學鑒賞能力。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演文中的角色，體驗文中情感；組織課堂討論，讓學生分享自己對家鄉(xiāng)的印象和情感；進行寫作練習，讓學生嘗試描寫自己家鄉(xiāng)的景色。

3.教學媒體：利用多媒體展示桂花圖片和視頻，增強學生對桂花雨場景的直觀感受；使用電子白板展示課文重點段落，方便學生進行文本分析和討論。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以《桂花雨》中的情感悖論為切入點，提出“為何作者在遠離家鄉(xiāng)后，對桂花雨的記憶如此甜蜜又帶著淡淡的憂愁？”引發(fā)學生興趣。

-目的：激發(fā)學生對文本深層情感的理解，引導學生思考家鄉(xiāng)與個人情感的關系。

2.講授新知

-概念講解：講解“情感與景物描寫”的概念，分析《桂花雨》中桂花與情感之間的內在聯(lián)系。

-演繹推理：通過課文中的具體描寫，演示如何從個別現(xiàn)象推斷出一般規(guī)律，如從桂花雨的美好描寫推斷出作者對家鄉(xiāng)的眷戀。

-歸納推理：引導學生從《桂花雨》中的具體描寫歸納出作者的情感變化，如從桂花雨的回憶中歸納出作者對童年時光的懷念。

-邏輯謬誤：分析課文中可能存在的邏輯謬誤，如過度美化家鄉(xiāng)導致失真，教會學生如何識別并避免此類錯誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計針對《桂花雨》內容的填空、選擇和簡答題，檢查學生對課文情感理解和修辭手法的掌握。

-小組討論：分組討論《桂花雨》中作者的情感變化及其表達方式，促進學生思考和合作。

4.深化理解

-案例分析：通過分析《桂花雨》中桂花雨的描寫，讓學生理解情感與景物描寫的關系，提高文學鑒賞能力。

-辯論活動：組織辯論，探討“家鄉(xiāng)風景對個人情感的影響”，鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的重點內容，如情感與景物描寫的結合、修辭手法的運用等。

-學生反饋：邀請學生分享學習心得，反思對《桂花雨》的理解和感悟，提出進一步提高的建議。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在引導學生深入理解《桂花雨》的情感內涵方面做得較好，但學生在運用課文中的寫作技巧進行創(chuàng)作時，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和深度思考仍有待提高。

2.教學改進：在今后的教學中，可以增加更多學生自主創(chuàng)作的機會，如課后布置以“我的家鄉(xiāng)風景”為主題的寫作任務，鼓勵學生運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，并結合個人情感體驗進行創(chuàng)作，從而提升學生的文學表達能力和創(chuàng)新思維。同時，可以引入更多與家鄉(xiāng)相關的文學作品，豐富學生的閱讀體驗，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)風景的深層感悟。七、教學資源與技術支持

教學資源庫：

-課文資源：整合統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元《桂花雨》的電子版課文，以及課文朗讀錄音，方便學生隨時復習和朗讀練習。

-課件資源：制作《桂花雨》的PPT課件，包括課文結構分析、修辭手法講解、作者簡介等，以直觀的方式展示教學內容。

-案例資源：收集與課文主題相關的其他文學作品案例，如《秋天的雨》等，用于課堂討論和比較分析，加深學生對家鄉(xiāng)風景描寫的理解。

-視頻資源：收錄與桂花相關的視頻資料，如桂花種植、桂花用途等，豐富學生對桂花文化的認識。

-圖文資源：搜集桂花圖片、桂花詩詞、桂花故事等圖文資料，用于輔助教學，提高學生的學習興趣。

在線學習平臺：

-互動論壇：建立在線學習社區(qū)，學生在社區(qū)內可以討論課文內容，分享學習心得，教師也可以發(fā)布討論話題，引導深入學習。

-在線作業(yè)：利用平臺布置和提交作業(yè)，如課后閱讀筆記、寫作練習等，方便教師批改和學生及時反饋。

-資源共享：平臺提供資源共享功能，學生可以上傳自己的作品，如繪畫、寫作等，與其他同學交流分享。

技術支持：

-網(wǎng)絡環(huán)境：確保學校網(wǎng)絡環(huán)境的穩(wěn)定性和高速性，滿足在線教學和資源訪問的需求。

-設備支持：為教師配備高性能的電腦和投影儀，保障課堂教學的順利進行。

-技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力，使其能夠熟練運用各種教學資源和技術工具。

-技術維護：建立專門的技術支持團隊，負責教學設備和網(wǎng)絡的日常維護，確保教學活動的正常開展。

在教學過程中，教師應充分利用這些教學資源和技術支持，提高教學效果。例如，通過課件和視頻引導學生直觀感受課文中的桂花雨景象，通過在線論壇激發(fā)學生的討論熱情，通過技術培訓提升自身的教學技能。同時，應注重學生的自主學習能力培養(yǎng)，鼓勵學生利用在線資源進行預習和復習，通過互動平臺進行交流和合作，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學生課后閱讀一篇與《桂花雨》主題相近的課文，如《秋天的雨》，并寫一篇200字左右的讀后感，重點分析該文中對秋天景色的描寫和作者的情感表達。

2.寫作練習：布置一道寫作題，要求學生以“我心中的家鄉(xiāng)風景”為主題，寫一篇短文，運用本節(jié)課學習的比喻、擬人等修辭手法，描述自己家鄉(xiāng)的景色，并表達自己的情感。

3.互動作業(yè)：在在線學習平臺上發(fā)布討論話題：“《桂花雨》中的桂花雨對你有什么樣的啟發(fā)？”要求學生在平臺上發(fā)表自己的看法，并進行至少一次的互動評論。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)反饋：在批改學生的讀后感時，重點關注學生是否能準確把握文章主題，是否能夠分析作者的寫作手法和情感表達。對于理解不到位的地方，教師會提供針對性的指導，如指出學生忽略的修辭手法或情感變化的細節(jié)，并給出改進的建議。

2.寫作練習作業(yè)反饋：針對學生的寫作練習，教師會從文章結構、語言運用和情感表達三個方面進行評價。對于文章中的亮點，如巧妙運用比喻、生動描繪景象等，教師會給予肯定和表揚；對于需要改進的地方，如語言表達不夠流暢、情感表達不夠深入等，教師會提出具體的修改建議，如建議增加細節(jié)描寫、使用更加貼切的詞語等。

3.互動作業(yè)反饋：在線學習平臺上的討論區(qū)，教師會定期查看學生的發(fā)言和互動評論，對學生的參與度、觀點的獨特性和論證的合理性進行評價。對于有深度、有見地的發(fā)言，教師會給予公開表揚；對于參與度不高或評論質量不高的學生，教師會私下聯(lián)系，鼓勵他們積極參與討論，并提出改進的建議。九、結語

同學們，這節(jié)課我們一起走進了《桂花雨》，感受了作者對家鄉(xiāng)的深情和對童年美好時光的回憶。希望大家能夠