第4課《古代詩歌四首-天凈沙·秋思》教學實錄 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第4課《古代詩歌四首——天凈沙·秋思》教學實錄2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文七年級上冊《古代詩歌四首——天凈沙·秋思》

2.教學年級和班級：2024—2025學年七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課內(nèi)容為《古代詩歌四首——天凈沙·秋思》，選自統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元。本節(jié)課主要通過學習馬致遠的《天凈沙·秋思》，讓學生感受古典詩詞的意境美，理解詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞能力。課程內(nèi)容包括詩歌的字詞解析、詩句欣賞、情感分析以及創(chuàng)作背景介紹。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過解讀《天凈沙·秋思》中的意象和情感，提高學生準確理解和運用古典詩詞語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析詩詞中的審美特征，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞詩詞的同時，了解和感受中華民族傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《天凈沙·秋思》的美學價值，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：《天凈沙·秋思》是一首描繪秋天景象和游子思鄉(xiāng)情的古典詩詞。本節(jié)課的主題內(nèi)容是引導學生深入理解詩歌的主題思想，感受詩中的意境和情感，以及掌握古典詩詞的基本表達技巧。

-詩歌的意境：通過“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等意象，營造出一幅深秋黃昏的蕭瑟景象。

-詩人的情感：傳達出詩人遠離故土、孤燈獨夜、思緒萬千的思鄉(xiāng)之情。

2.重點難點：

-重點：

-掌握《天凈沙·秋思》中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-理解詩中的情感表達，感受詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律特點，如絕句的形式和押韻規(guī)律。

-難點：

-深入理解詩中的文化內(nèi)涵和時代背景，如對“斷腸人在天涯”的理解。

-掌握古典詩詞的鑒賞方法，學會從多個角度對詩歌進行解讀和評價。

-將詩歌中的情感與自己的生活體驗相結(jié)合，進行創(chuàng)造性思考和表達。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放《天凈沙·秋思》詩詞朗誦視頻，展示與詩歌內(nèi)容相關的圖片，如枯藤老樹、昏鴉等，以及創(chuàng)作背景相關的音樂，以增強學生對詩歌意境的感知。

2.閱讀材料：準備與《天凈沙·秋思》相關的背景資料和詩人簡介，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

3.在線工具：使用在線詩詞分析工具，幫助學生深入理解詩歌的韻律和結(jié)構(gòu)，同時利用電子詞典查詢生僻字詞的意思。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過播放《天凈沙·秋思》的朗讀視頻，讓學生初步感受古典詩詞的韻律美，同時展示秋日黃昏的景象圖片，引發(fā)學生對詩歌意境的思考。

-目的：激發(fā)學生對古典詩詞的興趣，為深入理解詩歌內(nèi)容和情感打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：簡要介紹《天凈沙·秋思》的創(chuàng)作背景，解析“枯藤老樹昏鴉”等意象的象征意義，引導學生理解詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

-演繹推理：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如絕句的形式和押韻規(guī)律，通過對比分析，展示詩人如何通過意象和修辭手法表達情感。

-歸納推理：從多個角度歸納詩歌的主題思想，如通過“斷腸人在天涯”理解詩人的漂泊感和思鄉(xiāng)情。

-邏輯謬誤：識別和糾正學生可能對詩歌內(nèi)容的誤解，如將詩中的意象簡單化或過度解讀。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計填空題、簡答題等，讓學生分析《天凈沙·秋思》中的意象和情感，檢查學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-小組討論：組織學生分組討論詩中的情感表達，鼓勵學生分享自己的感受，培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。

4.深化理解

-案例分析：通過分析其他秋思主題的古典詩詞，如馬致遠的《秋思》，對比其與《天凈沙·秋思》的異同，加深學生對古典詩詞的理解。

-辯論活動：組織學生辯論“《天凈沙·秋思》中的孤獨感是否具有普遍性”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：回顧本節(jié)課學習的詩歌意象、情感分析和鑒賞方法，強調(diào)理解詩人的情感和詩歌的主題。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習體會，鼓勵他們提出問題，促進師生互動和知識的深化。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課在引導學生感受《天凈沙·秋思》的意境和情感方面較為成功，但學生在分析詩歌意象和修辭手法時的參與度不夠，部分學生對詩歌的深入理解仍有困難。

2.教學改進：futurelessonswillincorporatemoreinteractiveactivities,suchasrole-playingtoembodythepoem'scharacters,andcollaborativeprojectstoanalyzedifferentstanzas.Additionally,providingmorecontextualinformationaboutthepoetandthehistoricalbackgroundmayhelpstudentsconnectwiththetextonadeeperlevel.七、結(jié)語

同學們，今天我們一起走進了馬致遠的《天凈沙·秋思》，感受了那份淡淡的憂愁和對故鄉(xiāng)的深深思念。希望大家能夠體會到古典詩詞中的美好，學會從中汲取情感的營養(yǎng)。記住，每一首詩都是詩人情感的結(jié)晶，每一次閱讀都是與詩人心靈的對話。希望你們在今后的學習中，能夠更加主動地去發(fā)現(xiàn)詩詞中的美，去感受那份跨越時空的共鳴。課后，不妨再細細品味這首詩，或許你會有更多不一樣的發(fā)現(xiàn)和感悟。讓我們一起期待下一次的語文課，我們再見！八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-圖片素材：準備與《天凈沙·秋思》相關的圖片，如枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等，以及描繪秋天景色的圖片，用于導入新課，幫助學生直觀地感受詩歌的意境。

-視頻素材：收錄《天凈沙·秋思》的朗誦視頻，以及關于馬致遠的介紹視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強學生對詩歌和詩人的了解。

-音頻素材：選擇與詩歌情感相符的音樂，如古箏、二胡等傳統(tǒng)樂器演奏的曲目，作為背景音樂，營造古典詩詞的審美氛圍。

2.閱讀材料

-古典詩詞選集：提供馬致遠的其它詩詞作品，以及同時代其他詩人的秋思主題詩詞，讓學生在課后進行比較閱讀，深化對古典詩詞的理解。

-文化背景資料：準備關于元朝歷史背景、文人生活方式的資料，幫助學生了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.實踐工具

-詩詞分析表格：設計表格，指導學生分析《天凈沙·秋思》中的意象、修辭手法和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。

-讀寫筆記本：鼓勵學生記錄自己在閱讀詩歌時的感悟、疑問和學習心得，培養(yǎng)良好的讀寫習慣。

4.互動平臺

-在線討論區(qū)：建立在線論壇或微信群組，讓學生在課后進行討論，分享對詩歌的理解和感受，教師可以在線指導，解答學生的疑問。

-詩詞創(chuàng)作工具：提供在線詩詞創(chuàng)作平臺，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

5.教學參考書

-《古代詩詞鑒賞》：提供一本關于古代詩詞鑒賞的參考書籍，幫助學生掌握古典詩詞的基本知識和鑒賞方法。

-《中國文學史》：提供一本中國文學史書籍，讓學生從文學史的角度理解《天凈沙·秋思》在文學史上的地位和影響。

6.作業(yè)設計

-詩詞仿寫：設計詩詞仿寫作業(yè)，要求學生模仿《天凈沙·秋思》的格式和風格，創(chuàng)作一首描繪秋天景色的詩詞。

-研究性學習報告：布置學生進行小組研究，選擇一個與《天凈沙·秋思》相關的課題，如詩人的生平、詩歌的風格特點等，完成后提交研究報告。

7.測試評估

-詩詞知識測試：設計關于《天凈沙·秋思》的知識測試題，包括填空題、選擇題、簡答題等，評估學生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

-鑒賞能力評估：通過讓學生撰寫詩詞鑒賞文章，評估學生的文學鑒賞能力和表達能力。

8.家校互動

-家長通知書：向家長發(fā)送課程學習內(nèi)容的通知書，讓家長了解學生在校的學習內(nèi)容，鼓勵家長參與學生的學習過程。

-家長講座：定期舉辦家長講座，介紹古典詩詞的教育意義，提高家長對文學教育的重視程度。九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學生們課后自行挑選一首描繪秋天景色的古典詩詞，要求與《天凈沙·秋思》在情感或意境上有所呼應，進行閱讀并寫下不少于200字的鑒賞心得。

2.設計一道關于《天凈沙·秋思》的問答題，題目需涵蓋詩歌的意象、修辭、情感或創(chuàng)作背景等方面，并提供參考答案。

3.仿寫《天凈沙·秋思》的詩歌，要求保持原詩的格式和風格，通過自己的創(chuàng)作表達對秋天或思鄉(xiāng)之情的獨特理解。

作業(yè)反饋：

在批改學生作業(yè)的過程中，我注意到了以下幾個主要方面：

1.鑒賞心得：大多數(shù)學生能夠準確地捕捉到所選詩詞中的情感和意境，但在深入分析和表達個人感悟方面還有提升空間。針對這一點，我在批改作業(yè)時給出了具體的建議，如要求學生嘗試從詩人的角度出發(fā)，思考詩歌創(chuàng)作的情感動機和歷史背景。

2.問答題設計：學生們設計的題目覆蓋了詩歌的多個方面，但部分學生的問題過于簡單或缺乏深度。對于這些問題，我指出需要更加細致地分析詩歌的細節(jié)，并提出了改進的方向。

3.詩歌仿寫：在仿寫方面，學生們展現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力，但在保持原詩格式和風格的同時，有些學生的作品在情感表達上顯得生硬或不夠自然。我鼓勵他們多讀一些古典詩詞，感受其中的情感節(jié)奏和表達方式，同時在仿寫時嘗試