2024-2025學年新教材高中化學 第1章 原子結構 元素周期律 第3節(jié) 第2課時 研究同主族元素的性質(zhì)和預測元素及其化合物的性質(zhì)教學實錄 魯科版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第3節(jié)第2課時研究同主族元素的性質(zhì)和預測元素及其化合物的性質(zhì)教學實錄魯科版必修第二冊一、課程背景與目標定位

《2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第3節(jié)第2課時研究同主族元素的性質(zhì)和預測元素及其化合物的性質(zhì)教學實錄魯科版必修第二冊》旨在幫助學生深入理解元素周期律的實質(zhì)，通過研究同主族元素的性質(zhì)，培養(yǎng)他們預測元素及其化合物性質(zhì)的能力。本節(jié)課將結合課本內(nèi)容，引導學生觀察、分析同主族元素的相似性和遞變性，從而提高他們對化學知識的應用和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定為：培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析的能力，通過觀察同主族元素性質(zhì)的變化，提升他們的科學探究與創(chuàng)新意識。同時，強化證據(jù)推理與模型認知，使學生在分析元素周期律時，能夠基于證據(jù)進行合理推理，形成科學的思維模型。此外，注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與社會責任，激發(fā)他們對化學科學的興趣，培養(yǎng)其在社會實踐中運用化學知識解決實際問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在前一課時已經(jīng)學習了原子結構和元素周期表的基本知識，理解了元素周期律的基本概念，并對同主族元素有了初步的認識。他們掌握了元素周期表中主族元素的位置及其基本性質(zhì)，包括電子層數(shù)、最外層電子數(shù)等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探索元素性質(zhì)的奧秘表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備一定的觀察能力和實驗操作能力。在學習風格上，學生偏好通過實驗、觀察和小組討論來獲取知識，對抽象概念的理解需要具體的實例和實際操作來輔助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律時可能會遇到困難，因為需要從原子結構的角度去分析元素性質(zhì)的變化。此外，預測元素及其化合物的性質(zhì)需要一定的邏輯推理能力，學生在這一過程中可能會感到挑戰(zhàn)。同時，對于一些復雜化合物的性質(zhì)，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要老師在教學中提供適當?shù)囊龑Ш徒忉?。四、教學方法與手段

1.教學方法：

-采用講授法介紹同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，確保學生理解理論基礎。

-運用討論法引導學生探討同主族元素性質(zhì)的相似性和差異性，激發(fā)思維。

-利用實驗法讓學生通過實驗觀察和記錄同主族元素化合物的性質(zhì)，增強實踐能力。

2.教學手段：

-使用多媒體設備展示元素周期表和同主族元素的性質(zhì)變化，直觀展示數(shù)據(jù)。

-利用教學軟件模擬實驗過程，提高學生對實驗的理解和安全性。

-通過網(wǎng)絡資源提供相關拓展資料，豐富教學內(nèi)容，幫助學生深化學習。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：通過講述“悖論酒店”的故事，讓學生思考邏輯悖論在日常生活中的應用，引發(fā)學生對邏輯推理的興趣。

目的：讓學生初步感受邏輯的力量，為后續(xù)學習打下基礎。

舉例：假設酒店老板對所有戴帽子的顧客說“明天不提供早餐”，對所有不戴帽子的顧客說“明天提供早餐”。結果第二天所有顧客都有早餐。學生們需要探討這是為什么，從而引入邏輯推理的概念。

2.講授新知

概念講解：詳細講解邏輯推理的基本概念，如概念、判斷、推理等，并結合“悖論酒店”案例幫助學生理解。

演繹推理：介紹演繹推理的基本形式，特別是三段論，并通過實例演示如何運用三段論進行推理。

舉例：所有人都會死亡（大前提），蘇格拉底是人（小前提），因此蘇格拉底會死亡（結論）。

歸納推理：講解歸納推理的方法，如完全歸納法、不完全歸納法和類比歸納法，并引導學生判斷歸納推理的可信度。

舉例：通過觀察大量的天鵝都是白色的，我們可能會歸納出所有天鵝都是白色的結論。

邏輯謬誤：列舉常見的邏輯謬誤，如偷換概念、以偏概全、循環(huán)論證等，并教會學生如何識別和糾正這些謬誤。

舉例：將“所有人都會犯錯誤”偷換為“所有人都是錯誤的”，這是偷換概念的謬誤。

3.鞏固練習

課堂練習：設計一些邏輯練習題，如判斷題、選擇題、問答題等，讓學生在課堂上完成，以檢驗學生對邏輯推理知識的掌握情況。

舉例：給出幾個三段論的例子，讓學生判斷其是否正確，并解釋原因。

小組討論：組織學生就“悖論酒店”案例進行分組討論，鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

4.深化理解

案例分析：通過分析實際案例，如科學研究中的假設驗證，讓學生運用邏輯思維解決問題，提高實踐能力。

舉例：分析一個科學實驗的設計，討論其假設、實驗過程和結論的邏輯性。

辯論活動：組織學生進行辯論賽，圍繞“科技發(fā)展是否應該限制”等論題展開辯論，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

知識梳理：對本節(jié)課的知識點進行梳理和總結，強調(diào)邏輯推理在科學研究中的重要性。

學生反饋：鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和感受，反思自己在邏輯推理方面的不足，提出改進措施。六、教學反思

這節(jié)課學生們對邏輯推理的基本概念有了較好的理解，特別是在演繹推理和歸納推理方面，大家能夠通過實例來分析和應用。但在邏輯謬誤的識別和糾正上，部分學生還顯得有些迷茫。我意識到需要更多地通過實際案例讓學生去發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，增強他們的邏輯思維能力。此外，辯論活動中學生的參與度很高，這讓我看到學生們對邏輯應用的興趣和潛力。未來我會嘗試更多互動性強的教學方法，讓學生在實踐中提升邏輯素養(yǎng)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，今天我們學習了同主族元素的性質(zhì)和預測元素及其化合物的性質(zhì)。為了幫助大家鞏固所學知識，并提高你們的科學探究能力，我為大家布置以下作業(yè)：

1.請從元素周期表中選取兩個同主族元素，比較它們的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并分析原因。要求寫一篇短文，字數(shù)不少于200字。

2.根據(jù)我們今天學到的知識，預測一種尚未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì)，并解釋預測的依據(jù)。要求寫一篇短文，字數(shù)不少于150字。

3.完成課后練習題第3、4、5題，這些題目旨在檢驗你們對同主族元素性質(zhì)的掌握程度。

4.閱讀教材中關于元素周期律的拓展內(nèi)容，了解元素周期律在科學研究中的應用，并寫一篇讀后感，字數(shù)不少于200字。

作業(yè)反饋：

在批改你們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都能夠認真完成，對同主族元素的性質(zhì)有了更深入的理解。以下是對大家作業(yè)的反饋：

1.在比較同主族元素性質(zhì)的作業(yè)中，大部分同學能夠清晰地闡述兩個元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并給出合理的解釋。但有些同學的分析不夠深入，需要加強對原子結構的理解。

2.在預測尚未發(fā)現(xiàn)元素的作業(yè)中，同學們充分發(fā)揮了自己的想象力，有的同學甚至結合了元素周期表的趨勢進行推理。但部分同學的預測缺乏科學依據(jù)，需要在未來的學習中加強邏輯推理能力的培養(yǎng)。

3.課后練習題的完成情況較好，大部分同學都能夠正確回答問題。但有些同學在解題過程中忽略了元素周期律的應用，導致答案不夠準確。

4.閱讀拓展內(nèi)容的作業(yè)中，同學們對元素周期律的應用有了更廣泛的了解。但部分同學的讀后感缺乏深度思考，需要加強對文章內(nèi)容的理解。

針對以上反饋，我給大家以下幾點建議：

1.加強對原子結構的理解，以便更好地分析和預測元素性質(zhì)。

2.在進行預測時，要注重邏輯推理，結合已知的知識和規(guī)律進行合理推測。

3.在解答問題時，要充分運用元素周期律，注意觀察和分析元素在周期表中的位置和性質(zhì)變化。

4.閱讀拓展內(nèi)容時，不僅要理解文章內(nèi)容，還要思考其在實際生活中的應用和意義。

希望大家能夠根據(jù)這些建議，繼續(xù)努力提高自己的科學素養(yǎng)和邏輯思維能力。我相信，在不久的將來，你們一定能夠成為優(yōu)秀的化學學家！八、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：準備一系列同主族元素的圖片，包括它們的原子結構模型和化合物圖片，用于導入新課和展示同主族元素的性質(zhì)變化。

-視頻素材：收集一些關于同主族元素性質(zhì)實驗的視頻，如金屬活動性實驗、鹵素反應實驗等，用于輔助教學，幫助學生直觀理解元素性質(zhì)的變化。

-音頻素材：錄制對元素周期律的講解音頻，特別是對復雜概念和原理的講解，學生可以在課后反復收聽，加深理解。

閱讀材料：

-文章素材：挑選幾篇關于元素周期律發(fā)現(xiàn)歷史和同主族元素應用的科學文章，讓學生在課后閱讀，了解化學史和元素周期律的實際應用。

-書籍推薦：推薦學生閱讀一些化學相關的科普書籍，如《元素的故事》、《元素周期表》等，拓展學生的化學知識面。

實踐工具：

-實驗工具：準備一些基礎的化學實驗器材，如試管、滴定管、酒精燈等，供學生在實驗課上使用，增強他們的實踐操作能力。

-記錄本：要求學生準備一個專門的化學學習記錄本，記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察結果和課堂筆記，以便于復習和回顧。

-個人學習計劃表：設計一個化學學習計劃表，讓學生規(guī)劃自己的學習時間，包括預習、復習和實驗時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教學資源具體內(nèi)容如下：

1.多媒體資源應用：

-利用圖片素材，如展示同主族元素的電子排布圖和化合物結構圖，引導學生觀察元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

-播放視頻素材，如金屬鈉和金屬鉀的反應視頻，讓學生直觀感受同主族元素性質(zhì)的相似性和差異性。

-在講解元素周期律時，播放講解音頻，幫助學生理解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律和預測方法。

2.閱讀材料應用：

-分發(fā)關于元素周期律發(fā)現(xiàn)歷史的文章，讓學生了解科學家