人教版八年級 下冊《課題 小石潭記（下）》課件

課題：小石潭記（下）學習目標1.整體感知課文內(nèi)容。2.感受文中作者寄寓的情感。整體感知整體感知默讀課文，想一想作者看到一個怎樣的小石潭，小石潭給作者帶來怎樣的心情？美麗的小石潭、過于凄清的小石潭……“心樂之”——“凄神寒骨，悄愴幽邃”由樂到悲感受文中作者寄寓的情感感受文中作者寄寓的情感一、作者的心情為何由樂而悲？這是深入理解這篇散文的關(guān)鍵。因為由樂而悲是作者最主要的感情。作者的心情為何由樂而悲？先來看作者初見小石潭時是什么讓他快樂？隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。（第1段）——聲音美，暗示小石潭的美麗高貴。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖（第1段）——潭底奇特，近岸宛若微型的水中石林。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（第1段）——青樹、翠蔓因風而顯得更美。作者的心情為何由樂而悲？先來看作者初見小石潭時是什么讓他快樂？皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（第2段）——水格外清澈，而且水中無任何雜質(zhì)，這樣魚才能“若空游無所依”，這樣才能看見水下石頭上的魚影。如此清澈的水讓作者快樂?！八婆c游者相樂”，說明作者沉醉在小石潭的美中。小結(jié)：小石潭的奇特、美麗和高貴讓作者沉醉其中。其實，柳宗元的一生也是美麗而高貴的。作者的心情為何由樂而悲？再來看小石潭的什么讓作者“凄神寒骨”？文中說是因為“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”。這不是真的原因。一則文章開篇提到“隔篁竹，聞水聲，心樂之”。為什么剛發(fā)現(xiàn)小石潭時，就沒覺得“竹樹環(huán)合”令人壓抑呢？二則文末交待了同游者有5人，事實上并不是“寂寥無人”。感到凄神寒骨是因為他的心境變化了。他的心境之所以發(fā)生變化正是因為眼前的小石潭引發(fā)了他對自己被貶永州、懷才不遇的身世之悲。作者的心情為何由樂而悲？小石潭為什么會引發(fā)他的身世之悲呢？小石潭和柳宗元有一定的相似之處。小石潭在柳宗元一行人來之前是不為世人所知的。“伐竹取道”方能一睹其芳容。美麗高貴的小石潭被埋沒了很多年，而且永州乃蠻荒之地，人煙稀少，今后能來欣賞小石潭的人一定也不多。這就和被貶謫在永州，才華橫溢、極富政治理想、極其熱愛國家民眾的柳宗元很相似了。我們可以想象，此時此刻，在柳宗元眼中，小石潭就是他，他就是小石潭。于是不可遏制的身世之悲使他“凄神寒骨”。在《永州八記》中，將山水和自己打成一片，在山水的描寫中融入身世之悲，是常見的寫法，也可以說是《永州八記》的藝術(shù)特色?！队乐莅擞洝分袑⑸剿拿鑼懭谌肷硎乐钠闻e例噫！以茲丘之勝，致之灃、鎬、鄠、杜，則貴游之士爭買者，日增千金而愈不可得。今棄是州也，農(nóng)夫漁父，過而陋之，賈四百，連歲不能售。——《鈷鉧潭西小丘記》譯文：唉！憑著這小丘優(yōu)美的景色，（如果）把它放到（京都附近的）灃、鎬、鄠、杜（等這些繁華的地方），那么喜歡游賞的、爭相購買的人每天增加幾千文錢（購買）反而（恐怕）更加買不到。如今（它）被拋棄在（這荒僻的）永州，連農(nóng)民、漁夫走過也鄙視它，售價（只有）四百文錢，一連幾年也賣不出去。感受文中作者寄寓的情感二、琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情。從小丘西行百二十步一般旅行的人不會數(shù)走了多少步。把步數(shù)數(shù)得如此清晰，把位置交代得如此具體，一方面固然是體現(xiàn)對景觀小石潭的印象深刻鮮明，另一方面恐怕是柳宗元心境的流露。作者在寫給《李翰林建書》中提到了自己在永州游山玩水時的心境：“仆悶即出游……時到幽樹好石，暫得一笑，已復不樂。何者？譬如囚拘圜土，一遇和景，負墻瘙磨，伸展支體，亦以為適，然顧天窺地，不過尋丈，終不得出，豈復能久為舒暢哉？”作者把永州比作監(jiān)獄，把游山玩水比作犯人“負墻瘙磨，伸展支體”。感受文中作者寄寓的情感二、琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情。從小丘西行百二十步（續(xù)）一般只有壓抑孤獨到極點的人或者心思重重而又無法排解的人才會在數(shù)自己的腳步數(shù)。結(jié)合作者在《李翰林建書》中提到自己在永州游山玩水時的心境，我們可以想象柳宗元那一步步孤獨的背影。這一百二十步步步都烙印著他的痛苦和孤獨。這給開篇發(fā)現(xiàn)小石潭之樂蒙上一層灰暗的色調(diào)，也為下文由“樂”到“憂”作了遠鋪墊?！鞍俣健痹诓粍勇暽g流露出作者發(fā)現(xiàn)小石潭前孤獨寂寞、百無聊賴、痛苦壓抑的心境。感受文中作者寄寓的情感二、琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。柳宗元的《永州八記》除本文在文末單獨成段詳細交待同游人，其余各篇要么不交代，要么在敘事中一筆帶過。這里的詳細交待同游人也和前文的“寂寥無人”似乎形成矛盾。從全文來看，“寂寥無人”應該指同游人雖有5人，都是好朋友和親人，但是沒有一人能理解他孤獨寂寞的心，沒有一人能理解此時此刻他那一份凄神寒骨的感傷。人群中的孤獨寂寞是更深層的孤獨寂寞，身處親友之中的孤獨寂寞又是更進一步更深層的孤獨寂寞。感受文中表現(xiàn)的情感二、琢磨文中意味深長的文字，深味作者的感情。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。（續(xù)）我們推測，同游者很可能一直沉醉于小石潭的美中，沒有感到“其境過清”，更不會“凄神寒骨”。在同游眾人的歡樂中，柳宗元的寂寞孤獨和感傷會顯得更凄涼。孤獨寂寞傷人，人群中的孤獨寂寞更傷人，親友中的孤獨寂寞最傷人。作者單獨成段詳述同游人或許在暗示，不僅美麗的小石潭不能撫慰我的憂傷，至親好友的陪伴同樣也不能?？梢娺@憂傷有多么沉重。此處的“凄神寒骨”與《江雪》中的“千萬孤獨”是相通的

。小結(jié)本文的閱讀策略1.深入體會文中作者情感變化的原因，從而深味文中作者寄寓的情感。2.琢磨文中意味深長的文字，深味文中作者寄寓的情感。無論是策略一，還是策略二，都是通過知人論世和細讀文本相結(jié)合的方式感受作者的感情。另外，尋找文本中的“反常”之處，往往能感受文本的意味深長。本文中的“反?！笔桥c一般日常生活相比的反常。如“從小丘西行百二十步”