高考語文一輪復習之小說情節(jié)梳理

1梳理情節(jié)（寫了什么）2情節(jié)作用（為什么寫）3情節(jié)技巧（如何寫）情節(jié)考察角度1梳理情節(jié)（寫了什么）2情節(jié)作用（為什么寫）知識圖要1情節(jié)梳理一、情節(jié)梳理什么是情節(jié)梳理？“情節(jié)梳理”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡潔得語言加以概括表述。高考考查這一考點的試題往往立足全文設(shè)題，考查全文的故事情節(jié)的梳理。這種試題分為：（P67）1.明考型（題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡）2.暗考型（題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等）提問方式1.請梳理本文的情節(jié)（脈絡）。2.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。3.文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。4.用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)。5.這篇小說的情節(jié)是如何展開的？請概括回答。怎樣考情節(jié)梳理題題干示例審題定向1.(江蘇卷)第④段中會明為什么逢人就問何時開火？請簡要概括。(《會明》)2.(重慶卷)請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(《槍口下的人格》)“直接考查型”題目的題干中往往有“概括”“梳理”等作答動詞和“情節(jié)”“脈絡”等表答題方向的名詞。3.(2018·全國卷Ⅲ)請簡要分析文中先行者的心理變化過程。[《微紀元(節(jié)選)》]4.（2021全國乙卷）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。5.（2022新高考Ⅰ卷）舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析?！伴g接考查型”要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等。這類題目實際上也屬于情節(jié)梳理題，只是答題方向不同。2.“情節(jié)梳理”的答題思路。情節(jié)梳理三字訣：尋，理，抓。第一：尋。就是尋找小說的線索，圍繞小說中的某一線索進行概括。線索是貫串整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是某人、某物、某種情感、某個事件，還可以是時間、空間。小說中的線索往往是小說標題、小說中的關(guān)鍵詞(體現(xiàn)“人物出場、時空變化、事件演變”的詞語等)。閱讀小說抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。

理清情節(jié)線索線索類型小說的線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，也是全文結(jié)構(gòu)的脈絡。(一)單線索類型1．人物線索“我”：串聯(lián)故事，映襯主要人物。對接教材：必修下冊《祝?！返奈恼戮€索：以“我”的所見所聞所感為線索，展現(xiàn)了舊中國勞動婦女祥林嫂生存的社會環(huán)境及其悲劇的一生。2．事物線索：便于組織材料，串聯(lián)故事。對接教材：《促織》的文章線索：以“促織”為線索：征促織、抓促織、卜促織、得促織、失促織、化促織、斗促織、獻促織3．時空線索：結(jié)構(gòu)清晰，有條理，利于敘事。對接教材：①以時間為線索。都德的小說《最后一課》，按時間線索可概括為：上學路上——上課之前——上課經(jīng)過——宣布散學。線索類型②以空間為線索：必修下冊《林教頭風雪山神廟》以人物活動場所為線索(酒店遇故交—市場買刀尋仇—看管草料場—山神廟復仇)。4．以中心事件為線索。對接教材：《百合花》中：小通訊員借被子——小通訊員犧牲——新媳婦獻被的情節(jié)安排，通過“我”的耳目共睹，來展現(xiàn)戰(zhàn)爭時軍民的美好感情。5.以地點為線索魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,按地點線索可概括為:(我)回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。(二)雙線一般分明線、暗線兩種明線：由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：由未直接描繪的人物活動或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。(二)雙線一般分明線、暗線兩種明暗雙線的好處：①一明一暗(一顯一隱)兩條線索，交織在一起(交叉推進，平行展開，相互呼應，彼此映照)，形成“懸念”，使故事情節(jié)生動(緊湊集中)，跌宕有致(引人入勝，曲折緊張)；②更好地塑造人物形象；③突出小說的主題。分析雙線結(jié)構(gòu)時，要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時空等方面的作用。對接教材：《林教頭風雪山神廟》以林沖的行動為明線：林沖被逼上梁山。暗線：陸虞侯密謀陷害林沖。兩條線索交匯點是“山神廟”。設(shè)問方式

①小說的線索是什么?請結(jié)合情節(jié)簡要分析。②小說的明、暗線分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析。③小說以“×××”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。審題指津題干中有“線索”“好處”“作用”之類的文字。分析思路

（1）找出線索:①分析文中反復出現(xiàn)的詞語（人、事、物等）；②分析標題；③分析開頭和結(jié)尾。

（2）線索的作用:①情節(jié)方面,貫穿全文,使情節(jié)更加緊湊；②人物方面,突出人物性格；③主題方面,突出主題。④結(jié)構(gòu)方面，組織材料，貫串全文;結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中;使行文富于變化技法點撥答題方法

①如何找出線索。方法：①標題判“線”；②以物求“線”；③反復出“線”（反復出現(xiàn)的事物或語句）；④以情尋“線”；⑤時空綴“線”。對于多條線索，可以依不同的人物尋找，還可以依人物的外部行為與內(nèi)心活動進行區(qū)別尋找，一般而言,反復出現(xiàn)的詞語（人、事、物等）就是線索,有時標題就是線索,有時線索在開頭或結(jié)尾就已交代出來。

線索類型：如時間線索、空間線索、人物線索、事件線索等,有時線索不止一條。

②線索有哪些作用:

a.從情節(jié)的角度回答,使情節(jié)更加集中緊湊。

b.從人物形象的角度回答,使人物性格更加突出,形象更加飽滿。

c.從結(jié)構(gòu)的角度回答,組織材料，貫串全文;結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中;使行文富于變化。

d.從主題的角度回答,揭示、豐富、深化主題答題模板本文的線索是……。①在情節(jié)上……;②在人物塑造上……;③在主題上……。第二：理。就是理清小說的敘述順序和結(jié)構(gòu)層次,可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次,進而梳理情節(jié)。情節(jié)是小說所描寫的生活事件發(fā)展演變的全過程，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成。有的小說前面還有序幕，后面還有尾聲。前者多為對故事背景的交代，用環(huán)境描寫來渲染氣氛；后者多為對故事或人物的后續(xù)交代?？梢韵冉o文章各段落標上序號，然后按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，進而梳理情節(jié)。開端：是作品所反映的矛盾沖突的第一件事。發(fā)展：是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程。高潮：是決定矛盾各方的命運的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻；是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段。結(jié)局：矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。如孫犁的小說《蘆花蕩》，按故事發(fā)展可概括為：背景(引子)——護送(開端)——受傷(發(fā)展)——報仇(高潮和結(jié)局)。

情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說中用以刻畫人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來，常用的有：1．傳統(tǒng)小說模式常見模式內(nèi)涵解讀單線結(jié)構(gòu)基本模式為“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”，完整模式前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為單線結(jié)構(gòu)對接教材：《紅樓夢》第三回“林黛玉進賈府”采用單線結(jié)構(gòu)——以林黛玉的活動為線索雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次對接教材：必修下冊《林教頭風雪山神廟》采用雙線結(jié)構(gòu)——明線是林沖的活動，暗線是陸虞候等人謀害林沖的活動情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說中用以刻畫人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來，常用的有：1．傳統(tǒng)小說模式常見模式內(nèi)涵解讀搖擺式(一波三折式)結(jié)構(gòu)大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序進行，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生變化，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更攝人心魄的魅力對接教材：必修下冊《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)模式是搖擺式情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說中用以刻畫人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來，常用的有：1．傳統(tǒng)小說模式常見模式內(nèi)涵解讀對話式以人物在特定場景中富有個性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對話的模式，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說中用以刻畫人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來，常用的有：2.外國小說模式常見模式內(nèi)涵解讀“延遲”式結(jié)構(gòu)作者竭力給故事、人物心理的緊張設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》“突轉(zhuǎn)”式(歐·亨利式)結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反的方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，因而一切又都在情理之中，從而增加了小說情節(jié)的生動性。如《警察和贊美詩》情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)是小說中用以刻畫人物、表現(xiàn)主題的一系列有組織的生活事件。小說要用一定的結(jié)構(gòu)模式把這些生活事件組織起來，常用的有：2.外國小說模式常見模式內(nèi)涵解讀“橫截面”式結(jié)構(gòu)將時空濃縮到一個小小的點上，橫向地展示人物的性格特征或事件的某一片段。如《半張紙》：小切口深掘進，著眼點不在于這個切口，而在于它投射出來的生活記憶。作品巧妙地以半張紙上的名字、電話號碼等為順序，一一展開對往事的回憶，將一個個并不連貫的生活片段連綴成一幅完整的人生圖景。意識流式結(jié)構(gòu)打破時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里按照心理時序任意往來。如《墻上的斑點》

第三：抓。就是抓住場面（人物、事件、環(huán)境）。一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場面就是不同時間下人物活動的場所。如：《林教頭風雪山神廟》就可按照林沖活動的地點概括情節(jié)：酒店遇故交、市場買刀尋敵、看管草料場、風雪夜山神廟復仇。如：徐樹建《槍口下的人格》共有五個場面,分別是貝爾蒂俘獲霍夫曼、貝爾蒂保護霍夫曼、貝爾蒂及他人被俘、霍夫曼保護貝爾蒂、貝爾蒂救邁爾勇敢赴死。

明考型1.結(jié)構(gòu)連貫法：理清小說的層次結(jié)構(gòu)，按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中的“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)脈絡進行梳理。（如《祝福》）2.場面連貫法：小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。（如《林教頭風雪山神廟》：酒店遇故交→市場買刀尋仇人→看管草料場→山神廟復仇）3.線索連貫法：小說的線索包括人、事、物、感情、時間、地點等。抓住線索，勾畫關(guān)聯(lián)線索的詞句，圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內(nèi)容。（如《項鏈》的情節(jié)構(gòu)成：借項鏈→丟項鏈→還項鏈→識項鏈）暗考型4.細節(jié)連貫法：圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，并進行提煉、概括。（如《阿Q正傳》《序》《優(yōu)勝記略》《續(xù)優(yōu)勝記略》《生計問題》等眾多故事的并行排列）技法點撥一、概括情節(jié)“四方法”二、概括情節(jié)答題規(guī)范明考型類型1：（1）要點：按照“何時+何地+何人+何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。（2）規(guī)范：人物在……（時候），……（地點），做了……（事情）。類型2：（1）要點：按照“小說寫了什么事”的格式加以概括，當文本故事較復雜，關(guān)涉人物較多時，要避免前后情節(jié)的錯亂。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。（2）規(guī)范：①小說先寫了……，然后寫了……，之后寫了……，最后寫了……。②開端是……，發(fā)展是……，高潮是……，結(jié)局是……。③小說的主要情節(jié)：……，……，……，……。暗考型（1）要點：要注意抓對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句，進行提煉、概括。務必將相關(guān)情節(jié)和對應的心理情感概括全面，且不能交錯包含，不能籠統(tǒng)作答。（2）規(guī)范：事件+情感（態(tài)度、心理）?！菊骖}再現(xiàn)】2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。【理清文意】情節(jié)主要內(nèi)容開端(第①②段)寫伍子胥逃亡，來到江邊發(fā)展(第③～⑨段)_____________________________________________________________________________高潮(第

～?段)_________________________________________結(jié)局(第??段)寫伍子胥感念遠去的漁夫?qū)懳樽玉懵牭嚼夏耆撕湍贻p人對話后產(chǎn)生了對友情的渴望，后被漁夫的歌聲吸引上船寫伍子胥在江上受到漁夫感化，想以劍饋贈【真題再現(xiàn)】1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)A．子胥過了昭關(guān)，所見風景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解?！獭菊骖}再現(xiàn)】2．關(guān)于文中江邊人們談論季札的部分，下列說法不正確的一項是(

)A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認為季札不顧百姓死活，只顧獨善其身，逃避了濟世的責任。C．季札掛劍一事進一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達出本文的隱逸主題?！獭菊骖}再現(xiàn)】★2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析?！菊骖}再現(xiàn)】【段落原文】【段落原文】⑨歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。

多少天的風塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急驟了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因為那里的樓臺也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……【真題再現(xiàn)】【段落原文】?他再看那漁夫有時抬起頭望望遠方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。【真題再現(xiàn)】【段落原文】?船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻?！菊骖}再現(xiàn)】★2022年新高考Ⅰ卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。答題步驟第一步：審題干，明方向根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是明考型還是暗考型，從而確定答題的方向。規(guī)范答題：事件+情感（態(tài)度、心理）。第二步：依內(nèi)容，理層次根據(jù)文本的具體內(nèi)容，或采用結(jié)構(gòu)連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。答題步驟第三步：巧概括，規(guī)范答(1)明考型思路一：完整敘述的答題模板。按照“何時＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少?！昂问隆币画h(huán)中有時要包括“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。(2)明考型思路二：從主人公的角度敘述的答題模板。按照“某人做了什么事”的模式加以概括，當文本故事較復雜、關(guān)涉人物較多時，要避免前后情節(jié)的相互交錯。注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。(3)暗考型思路：事由＋情感(態(tài)度、心理)?！净貧w教材】《哦，香雪》“細致入微地描繪了香雪等幾位姑娘的心理變化與情感波瀾”。體現(xiàn)在深夜歸途中，香雪的內(nèi)心經(jīng)歷了系列的變化，請梳理分析。(1)現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音(2)她站了起來，忽然感到心里很滿意，風也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨著大步，一直朝前走去(3)她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應該怎么做(4)小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。香雪也要趕路了，她捧起溪水洗了把臉，又用沾著水的手抿光被風吹亂的頭發(fā)怕猶豫堅定不怕★3.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。第一步：審題干明題型從題干中的“思緒逐步生發(fā)展開”可以看出，本題考查概括小說情節(jié)的能力，是一道“暗考型”的情節(jié)概括題。規(guī)范答題：事件+情感（態(tài)度、心理）。第二步：依內(nèi)容理層次回答本題，要從整體上把握全文，梳理小說的行文思路。這篇小說是按照時間順序，圍繞伍子胥逃亡在江上行舟時的所聞、所見、所思展開故事的，可以按照著上船之后船的位置這三個位置點確定答題區(qū)間第三步：巧概括規(guī)范答勾畫出有關(guān)伍子胥心理狀態(tài)的詞句，按照著行船位置的順序加以梳理概括?！菊骖}再現(xiàn)】★3.舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。[思維提示]借鑒《哦，香雪》中香雪深夜歸途中的心理變化歷程分析思路。答案：①子胥登上漁船，江上的風景（清新的空氣、和諧的櫓聲等）使伍子胥心態(tài)平和寧靜；(挖掘環(huán)境背后隱含的心情)②船到江中央，想到父親和哥哥被殺的家仇，復仇的情緒漸趨激昂；(挖掘事件背后隱含的心情)③漁船緩緩前行，觀察漁夫。漁夫平坦豁達的心境，紓解了伍子胥心中的仇恨，希望自己能從血海深仇中解脫出來。(挖掘次要人物對主要人物的影響)2情節(jié)作用分析二、情節(jié)作用“情節(jié)作用”就是情節(jié)對人物形象的塑造、主題的揭示等方面所起的作用。它包括兩種情形：一是分析小說中不同位置情節(jié)的作用，二是分析小說中典型細節(jié)或反復出現(xiàn)的情節(jié)的作用。分析情節(jié)作用，一般從結(jié)構(gòu)、形象、情感、主題、讀者等方面考慮，但還必須考慮小說文體的基本特征，有時又和賞析文章的表達技巧(特別是情節(jié)手法)結(jié)合在一起考查。高考如何考？1.分析小說中典型細節(jié)或反復出現(xiàn)的情節(jié)作用。2020新課標Ⅰ卷《建水記》（散文）本文記建水城時，在飲食上花費大量筆墨，對此你如何理解？2021新高考Ⅰ卷《石門陣》王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？2023上海卷《篾匠阿爺》第八段敘寫阿爺為孩子們編制秋千，請以選材角度分析其作用。題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞，“首尾”“反復”“多處”等提示詞語，“細節(jié)”“作用”“效果”等答題方向的名詞。高考如何考？2..分析小說中不同位置情節(jié)的作用

2017·全國卷Ⅰ小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。2016山東卷

小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？請簡要分析。題干中往往有“分析”“說明”等作答動詞

“開頭”“中間”“結(jié)尾”等提示詞語

“細節(jié)”“作用”“效果”等答題方向的名詞。一、分析情節(jié)作用“兩方面”“五關(guān)聯(lián)”兩方面五關(guān)聯(lián)作用內(nèi)容關(guān)聯(lián)環(huán)境交代或突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。關(guān)聯(lián)形象表現(xiàn)人物性格（精神），刻畫人物心理，使人物形象更加豐滿。關(guān)聯(lián)主題揭示/表達/寄托/暗示/突出/深化文章主題。關(guān)聯(lián)讀者設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)照應前文，承上啟下，設(shè)置懸念，作鋪墊，使情節(jié)曲折生動。技法點撥情節(jié)作用具體表述結(jié)構(gòu)方面照應前文；承上啟下；線索，貫穿全文；設(shè)置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)作鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關(guān)鍵術(shù)語：照應、懸念、伏筆、鋪墊)內(nèi)容方面對環(huán)境的作用交代/突出人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。表現(xiàn)地域風光和文化，提示時間、地點、季節(jié)和環(huán)境特點。渲染氣氛；奠定基調(diào)。對人物的作用塑造人物……形象，表現(xiàn)人物……性格或精神，刻畫人物……心理，使人物形象更加豐滿等。對主題的作用揭示/表達/寄托/暗示……主題，深化……主題，突出……主題，豐富……主題等。對讀者感受的作用設(shè)置懸念，吸引讀者的注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考等。1.位置角度方式釋義作用一般開頭開門見山，直接敘述①開門見山，點明主旨；②引出下文，為后面情節(jié)作鋪墊；③交代故事發(fā)生的時間、地點。設(shè)疑開頭在作品開頭提出疑問，然后再興文過程中或結(jié)尾回答疑問。①設(shè)置懸念，引出下文；②引起讀者的思考或閱讀興趣。③埋下伏筆，使故事產(chǎn)生波瀾起伏的效果。寫景開頭對景物或者環(huán)境進行描寫①交代故事發(fā)生的環(huán)境，為人物活動提供背景；②渲染氣氛，奠定小說敘事基調(diào)；③烘托人物心情，暗示人物命運。④為情節(jié)發(fā)展做鋪墊，暗示故事的結(jié)局。小說常用開頭方式及作用（四循環(huán)+讀者）小說中間情節(jié)作用（四循環(huán)+讀者）(1)補充敘事，揭示矛盾關(guān)系。(2)照應前文，或為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋伏筆。(3)推動情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折。出人意料的結(jié)局①從結(jié)構(gòu)看，形成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，出人意料，能使平淡的故事陡生波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應，使人覺得雖出人意料，卻也在情理之中。令人傷感的結(jié)局①從主題看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③從表達效果看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。1.位置角度小說結(jié)尾情節(jié)作用（四循環(huán)+讀者）令人喜悅的結(jié)局①從表達效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。②從讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。戛然而止的結(jié)局①增加神秘感，能夠讓讀者充分地馳騁想象，進行藝術(shù)的再創(chuàng)造；②運用有限視角，給人以真實感以景作結(jié)的結(jié)局①從結(jié)構(gòu)看，照應標題，首尾呼應。②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展或故事結(jié)局。③從人物看，烘托人物。④從主題看，升華主題。⑤從讀者看，言有盡而意無窮，給讀者留下無限的想象空間。二、分析情節(jié)作用“三步驟”步驟解說第一步：通讀全文確定位置找出相關(guān)情節(jié)在小說中的位置，根據(jù)所處位置，思考該情節(jié)的作用第二步：明確角度找出對應從“五關(guān)聯(lián)”所講的內(nèi)容方面(環(huán)境形象、主題、讀者)和結(jié)構(gòu)方面思考從文中找出對應部分進行分析第三步：分條分點規(guī)范作答對上面兩步所獲得的信息點進行梳理按要求整合概括，分條作答考點的教材回顧教材復習答案呈現(xiàn)1.《林教頭風雪山神廟》中作者安排李小二店里來了東京人陸謙、富安這一情節(jié)的作用是什么？(開篇設(shè)題)①制造懸念，使情節(jié)有波瀾。②引出李小二報信、林沖尋敵復仇的情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展。③陸謙、富安從東京追至滄州，只為結(jié)果了林沖的性命，也有表現(xiàn)“官逼民反”的主題的作用考點的教材回顧教材復習答案呈現(xiàn)不可以。原因：①該事件進一步推動了情節(jié)的發(fā)展，致使祥林嫂走向末路。②表現(xiàn)了民眾的愚昧迷信。③祥林嫂雖然捐了門檻，但仍不被允許參與祭祀，表現(xiàn)了作者對封建禮教的批判。④同前文與“我”相遇問“魂靈”的事相照應，“我”不能回答，表現(xiàn)了對思想啟蒙運動與啟蒙者自身問題的思考2.《祝?！分?，柳媽提出捐門檻的情節(jié)可不可以刪掉？為什么？(中間段設(shè)題)考點的教材回顧教材復習答案呈現(xiàn)3.《促織》中寫“求神問卜得佳蟲”(第三、四段)與“成子魂化促織”(第六～八段)皆屬幻想。作者借神鬼之力完成構(gòu)思，推動情節(jié)發(fā)展，這樣寫會不會削弱故事的批判力量？(中間段設(shè)題)這樣寫不會削弱故事的批判力量。①設(shè)計這兩個情節(jié)，意在推動情節(jié)的發(fā)展。成名因這兩件事化解了危機，如果沒有這兩件事，無法形成曲折而引人入勝的情節(jié)發(fā)展。②求神問卜與人化促織，其現(xiàn)實的不可能性盡人皆知，故而故事雖以喜劇結(jié)束，其中卻蘊含著深沉的悲哀。③虛構(gòu)的情節(jié)本身也具有特定的諷刺意義。官員受獎升遷，成名得功名成巨富，完全取決于皇帝因一己之私而生的喜悅。未正式登場的人物“皇帝”實際上正是看不見的魔掌，是籠罩一切的陰影，是一切罪惡的根源考點的教材回顧教材復習答案呈現(xiàn)4.《裝在套子里的人