賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡(jiǎn)介賣(mài)火柴小女孩的寫(xiě)作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫(huà)，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣(mài)火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣(mài)火柴小女孩凍死街頭的畫(huà)面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。(1)、大年夜在街上賣(mài)火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開(kāi)想象：如果賣(mài)火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢(qián)?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買(mǎi)她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸?！?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。(3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣(mài)火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)三、從《賣(mài)火柴的小女孩》中想開(kāi)去從《賣(mài)火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?1、不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣(mài)火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!四、布置作業(yè)1、閱讀安徒生的其它童話故事。2、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)19、賣(mài)火柴的小女孩大年夜死悲慘火爐圣誕樹(shù)烤鵝擦燃滅捏微笑奶奶飛走賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2【教材分析】《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響?！驹O(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法?！窘虒W(xué)流程】一、激情導(dǎo)入1、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這個(gè)賣(mài)火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？2、師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）二、自主、合作、探究新知（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：（1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？（2）還有什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起討論解決。（3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。（4）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。（讀——思考——釋疑——再讀體會(huì)）（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。（2）教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。（1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀（讓學(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）（二）分小組合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，全班一起討論解決。3、教師小結(jié)自學(xué)情況。（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。（內(nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）三、小組討論寫(xiě)法，教師幫助整理歸納：想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物（使所學(xué)形成系統(tǒng)）四、總結(jié)全文、情感升華。小女孩的命運(yùn)是多么悲慘啊！誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過(guò)著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿?？?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）五、課外活動(dòng)1、有感情的朗讀課文。2、完成思考練習(xí)第二題。（進(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】19賣(mài)火柴的小女孩（幻象）（原因）1、火爐——冷2、燒鵝——餓賣(mài)火柴擦亮火柴3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè)凍死街頭（可憐）（渴望幸福）4、5、奶奶——沒(méi)有幸福（悲慘結(jié)局）飛走（珍惜美好生活）【自我評(píng)價(jià)】這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪。不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹。點(diǎn)評(píng)本節(jié)課，王長(zhǎng)振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí)，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，討論交流。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)文章思想的體會(huì)，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是以讀為本。“讀”是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng)，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過(guò)對(duì)作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度?！拷虒W(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里,她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子,大聲地讀出來(lái)。二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的“幸?！?、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊?。?）火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。【設(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)?！?、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”1、學(xué)生找句子。2、學(xué)生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。過(guò)渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅??就會(huì)不見(jiàn)的！”②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。③每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（2）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，-----（1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。1、配樂(lè)，師深情朗讀。2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。4、對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？5、教師引導(dǎo)，（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無(wú)情。）7、、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè)朗讀）【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)小女孩面對(duì)寒冷、饑餓，面對(duì)痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠?！克?、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】六、課堂總結(jié)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。七、作業(yè)1、閱讀安徒生的作品2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話送給“賣(mài)火柴的小女孩”。板書(shū)設(shè)計(jì)：14、賣(mài)火柴的小女孩渴望溫暖溫暖快樂(lè)關(guān)愛(ài)（虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶同情（實(shí)）現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓沒(méi)歡樂(lè)沒(méi)關(guān)愛(ài)痛苦憎恨賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。教學(xué)重難點(diǎn)：感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)用具：自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過(guò)程：時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明4分一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完，再動(dòng)筆寫(xiě)。2、教師默寫(xiě)，學(xué)生校對(duì)。3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。2、檢查校對(duì)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。3、輕聲自由練說(shuō)，交流。聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。１３分二、研讀第二段(一)、體會(huì)幻景的美好。1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。4、由讀描寫(xiě)幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。5、交流，指導(dǎo)朗讀。1、默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。2、欣賞幻景，感受幻景的美好。3、交流。4、有感情地朗讀。5、指名朗讀，評(píng)議。6、齊讀。體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。1８分（二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。5、研讀課文第10節(jié)。指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。6、課件出示比較句子：（1）她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)……她終于抽出了一根。（2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。7、理解句子含義（課件出示句子）“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了。（1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？1、思考討論。2、交流匯報(bào)。3、讀課文，劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。4、交流理解的句子。5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。6、讀句思考，同桌討論句子的不同。7、交流，朗讀體會(huì)。8、4人小組交流，全班反饋檢查。9、體會(huì)，齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。５分三、總結(jié)延伸1、課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。2、總結(jié)：和賣(mài)火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》，相信你會(huì)有新的收獲。1、感情地朗讀《火柴天堂》。2、課外閱讀《詰問(wèn)生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。板書(shū)設(shè)計(jì)：18、賣(mài)火柴的小女孩幻景現(xiàn)實(shí)（美好）————————（殘酷）火爐（溫暖）寒冷擦燃烤鵝（食物）饑餓圣誕樹(shù)（歡樂(lè)）痛苦奶奶（幸福）孤苦賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法，記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣(mài)火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn)，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。設(shè)計(jì)理念：細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得富有情趣，讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生用心揣摩與體會(huì)。在引領(lǐng)的前提下，沒(méi)有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前，給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在指導(dǎo)朗讀以后，讓學(xué)生能夠自己讀一讀，體會(huì)一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方，也不是展示教師解讀能力的場(chǎng)所，課堂成了教師和學(xué)生互相幫助，共同發(fā)展的地方。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。2、把握課文主要內(nèi)容，能通順流利有感情地朗讀課文。3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書(shū)課題，齊讀。3、關(guān)于作者，你了解多少？學(xué)生交流。出示資料：安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。寫(xiě)作背景：《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話，這幅畫(huà)讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門(mén)到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒(méi)有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。二、整體感知，理清脈絡(luò)快速瀏覽課文，出示閱讀提示：1、簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？2、小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)，從文章的不同角度去理解，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。）三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小女孩的可伶1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫(xiě)出自己的想法，完成后小組交流。（教師來(lái)回指導(dǎo)）2、用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)（非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－—另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）師：小女孩“沒(méi)注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？生：小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣(mài)火柴，要為家里掙一點(diǎn)兒錢(qián)來(lái)維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢(qián)人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫(xiě)流露出作者對(duì)小女孩深深的同情。4、痛苦、無(wú)助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過(guò)了，她要點(diǎn)燃這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？（答：五次。引導(dǎo)說(shuō)出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。）那第四和第五次呢？（第四、五次點(diǎn)燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶。）盡管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂(lè)無(wú)比的大年夜啊，可小女孩呢——盡管小女孩穿著那雙沒(méi)有多大用的大拖鞋，然而她穿過(guò)馬路的時(shí)候——（兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。）一只怎么也找不著，另一只呢——（一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)將來(lái)他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。）本來(lái)應(yīng)當(dāng)贏得人們的`同情與幫助，但是——（這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。）本來(lái)應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛(ài)，但她卻——（她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)……她不敢回家，因?yàn)榘职忠欢〞?huì)打他的……）小女孩本來(lái)想點(diǎn)燃火柴，獲得溫暖與快樂(lè)，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時(shí)候，可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感？四、合作交流，重點(diǎn)探究小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書(shū)，填表格。（填完后小組交流）讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。（第一次擦然火柴的情景）（大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？生（因?yàn)樘?，渴望得到溫暖）指?dǎo)朗讀。學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。五、練筆拓展“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣(mài)火柴?！毙∨⑹窃鯓淤u(mài)火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描寫(xiě)。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)??！根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足痛苦圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)孤獨(dú)奶奶疼愛(ài)悲慘奶奶快樂(lè)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)合理想象以及環(huán)境襯托的寫(xiě)法。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、教學(xué)重、難點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知內(nèi)容1、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫(xiě)作順序是怎樣的?2、從課文第一段中我們了解到:這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車(chē)差點(diǎn)把她撞死，素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她，連她自己的爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊!新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢?3、齊讀最后兩個(gè)自然段。出示:她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。指名讀。究竟小女孩看到過(guò)哪些美麗的東西呢?二、讀寫(xiě)互動(dòng)，品讀“擦火柴”這一部分內(nèi)容1、默讀思考:課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?這幾部分內(nèi)容在寫(xiě)法上有什么相同的地方?(擦著火柴——看到幻景——火柴熄滅)2、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一滅，這一切又在瞬間消失了。同學(xué)們，請(qǐng)找出自己感受最深的一次，與同桌合作讀，一個(gè)同學(xué)讀看到的美好幻象，一個(gè)同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)。多么美好的一切!然而，隨著火柴的熄滅，這一切又在瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的?指名讀。再讀一讀，想一想:從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情?你來(lái)。這可是唯一疼愛(ài)你的奶奶呀，再來(lái)。(生再叫)火柴就要熄滅了，奶奶就要不見(jiàn)了，你再來(lái)。(指名讀)你再來(lái)，讀下去。四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。同學(xué)們想不想幫助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有愛(ài)心的好孩子，讓我們一起深情的呼喚。(齊讀)3、小女孩僅僅只有這四個(gè)夢(mèng)想嗎?她肯定還有很多的夢(mèng)想，讓我們幫幫她，讓曾經(jīng)出現(xiàn)在她腦海中卻不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生想像寫(xiě)話。寫(xiě)后交流。孩子們，那么多夢(mèng)想都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，為什么沒(méi)寫(xiě)你們想像到的，而僅僅寫(xiě)了文章中的四樣呢，為什么?(生聯(lián)系全文思考)答案其實(shí)在故事的第一大段，這是本文的文本秘妙，前有伏筆，后有照應(yīng)。前面伏筆“凍得青一塊”是照應(yīng)下文的“火爐”，“餓”對(duì)應(yīng)“烤鵝”的幻想，“大年夜”照應(yīng)了“圣誕樹(shù)”，“不敢回家，爸爸會(huì)打她”照應(yīng)了“出現(xiàn)奶奶”的幻覺(jué)。三、潛心涵詠，學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1、小女孩的心愿實(shí)現(xiàn)了，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。你讀懂了什么?2、作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢?體會(huì)以喜襯悲這種寫(xiě)法在表情達(dá)意上的特殊作用。3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。4、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你將怎樣寫(xiě)?四、回歸全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象。作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面。文章細(xì)致的描寫(xiě)(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫(huà)。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。五、續(xù)寫(xiě)課文，運(yùn)用“言語(yǔ)秘妙”以《小女孩到了天堂以后……》為題，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的“言語(yǔ)秘妙”，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)課文。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語(yǔ)2、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)3、有感情地朗讀課文重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)步驟：一、談話導(dǎo)入1、師：世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)名篇名著，你們知道哪些外國(guó)的名篇名著呢？2、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文《賣(mài)火柴的小女孩》就是安徒生寫(xiě)的一篇非常著名的童話二、初讀課文1、按要求自讀課文（1）讀通課文，認(rèn)讀生字新詞（2）想一想，課文講了一件什么事？2、卡片認(rèn)讀本課詞語(yǔ)3、指名回答：課文講了一件什么事？4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……5、再讀這句話，你們體會(huì)到什么？二、品讀語(yǔ)句1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣(mài)火柴，這是為什么呢？2、讀課文的1～4自然段，畫(huà)出讓你感受到小女孩生活窮苦的語(yǔ)句3、指名反饋，品悟（1）天冷極了，下著雪……（2）在這又冷又黑的晚上……4、教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪，赤著腳到街上賣(mài)火柴，她又（）又（）地向前走，一雙小腳凍得（）1、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語(yǔ)2、說(shuō)說(shuō)“凄美”的意思3、師：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出它是一個(gè)美麗的故事的語(yǔ)句三、了解五次幻象內(nèi)容1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文2、為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段5、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情，想想此時(shí)小女孩心情怎樣？6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？7、按照剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象8、你們從這四次幻象中體會(huì)到了什么？9、這四次的幻象中還有不少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)讀一讀四、板書(shū)設(shè)計(jì)賣(mài)火柴的小女孩幻想渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹(shù)歡樂(lè)奶奶愛(ài)撫奶奶幸福賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：燈片、磁帶。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)啟發(fā)談話。1、我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢(qián)支配一切，社會(huì)非常黑暗?！顿u(mài)火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文（或播放錄音）。4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說(shuō)出來(lái)。這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣(mài)火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。第二課時(shí)這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。1．提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u(mài)火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？4．后來(lái)結(jié)果呢？老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。5．指導(dǎo)感情朗讀。6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。1．同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。2．出示思考題：小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？3．分小組自學(xué)，老師巡視。三、匯報(bào)自學(xué)成果。1．討論第二次擦火柴。（1）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？是為了看清屋里的東西。（2）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀?。?）結(jié)果怎樣？2．討論第3次擦燃火柴。（1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣(mài)火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。3．討論第四次擦燃火柴。（1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。（2）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？從“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐啊！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。4．討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。（1）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留?。?。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？（2）出示重點(diǎn)句，理解其含義?！帮w到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。（七）體會(huì)作者的合理想象。1．提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶??！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三段。1．自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論）2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫(xiě)她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去?；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。（2）為什么要特別寫(xiě)明她是在“大年夜”凍死的？“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣(mài)火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。（3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？這句話中第一個(gè)“幸福”的意思是小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。4．指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。有感情地朗讀課文。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)9[教學(xué)目標(biāo)]1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。3、認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)激趣1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？2、介紹作者簡(jiǎn)況：今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣(mài)火柴的小女孩》……3、審題激趣：齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你想知道什么？啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡(jiǎn)況，審題激趣，目的是為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。二、自讀質(zhì)疑1、帶著問(wèn)題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問(wèn)題）小孩子為何去賣(mài)火柴？其遭遇又是如何？2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點(diǎn)句，用“~~”劃出佳句，用“。。。”劃出中心詞，用“...”劃出重點(diǎn)詞等。在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移能力。三、重點(diǎn)深探1、小組討論、交流。2、集體交流，精講關(guān)鍵的語(yǔ)句及重要的問(wèn)題。例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。②她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦地方去了。③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)——小女孩的五次幻想，通過(guò)讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顧1、你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。五、練習(xí)運(yùn)用1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰(shuí)愿試摸題目來(lái)解答。2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。六、開(kāi)拓延伸1、出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡(jiǎn)要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地讀一些世界著名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。教后感作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好?！顿u(mài)火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)激趣——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)深探——自我回顧——練習(xí)運(yùn)用——開(kāi)拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過(guò)教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來(lái)。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。點(diǎn)評(píng)：小學(xué)語(yǔ)文課堂自主教學(xué)模式，是在我?！杜囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究》課題的指導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)參與知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。教師通過(guò)“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的自覺(jué)能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和能力，達(dá)到教學(xué)上的真正成功。在具體的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的《賣(mài)火柴的小女孩》教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo)，其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡(jiǎn)單一問(wèn)，卻頗有新意。以往教師不會(huì)關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。這一問(wèn)打開(kāi)學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組討論交流，自我回顧，似乎都是教師跟著學(xué)生走，其實(shí)是教師在巧妙地引路。在夏老師設(shè)計(jì)的《荷花村》一課教案中，也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生看實(shí)物自己講，要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計(jì)使學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過(guò)來(lái)，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中能這樣設(shè)計(jì)，是夠大膽的，也是難能可貴的。我們深切地感到，教師的教學(xué)思想會(huì)自然地融進(jìn)其設(shè)計(jì)的教案中、融進(jìn)課堂教學(xué)中。在素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)中，我們的老師是主人翁，得先把他們武裝起來(lái)。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感謝的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)劃分：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。3、學(xué)習(xí)生字新詞。4、正確流利有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話故事。3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。二、初讀課文，整體感知。1、出示要求，自學(xué)課文。（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。3、讀后匯報(bào)。（1）檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。[以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]三、再讀課文，自主探究。1、出示自學(xué)要求。（1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3、分組合作，匯報(bào)交流。（1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。（2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。四、引發(fā)矛盾，深入探究。1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫(xiě)到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生自讀，思考。3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。[“矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。]五、回顧全文，升華情感。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣(mài)火柴的小女孩的錄像片段）[用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]六、質(zhì)疑問(wèn)難。1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）[讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和合作精神]七、布置課外作業(yè)。1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。2、把《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。[促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力]第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫(xiě)課文結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。教學(xué)過(guò)程：一、釋疑解難。1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。[體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]二、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫(xiě)的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。（2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得好。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。3、指名讀課文精彩部分。4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多美好的東西？5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。[以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]三、拓展延伸。1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來(lái)到我們身邊你會(huì)怎么幫助她呢？2、學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解。3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣(mài)火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自己動(dòng)筆把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。4、學(xué)生試編故事。[創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自己的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]四、布置作業(yè)。1、繼續(xù)編寫(xiě)小故事。2、讀一讀安徒生的其他童話。[指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣(mài)火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣(mài)火柴，她在街上賣(mài)火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣(mài)火柴的小女孩》{板書(shū)課題}。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫(huà)面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？三、理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣(mài)火柴，多可憐??！生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)。師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。四、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣(mài)火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎？賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)12【教材分析】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。３、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？為什么？學(xué)生交流。師小結(jié)：過(guò)新年時(shí)，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會(huì)，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢(qián)。同學(xué)們是幸福的，幸運(yùn)的?？墒牵谝话俣嗄昵暗牡湥幸晃幻利惪蓯?ài)的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對(duì)這個(gè)故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事。板書(shū)課題：二、檢查預(yù)習(xí)１、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事？要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。２、故事中賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書(shū)：３、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一塊探究吧。（對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。）４、確定解決問(wèn)題的方法：通過(guò)師生交談確定本節(jié)課解決問(wèn)題的方法：抓住含義深刻的句子體會(huì)、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫(huà)面等。三、學(xué)習(xí)課文１、學(xué)習(xí)１～４自然段：⑴現(xiàn)在就讓我們跟隨賣(mài)火柴的小女孩走進(jìn)那個(gè)寒冷的大年夜！請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的１～４自然段，想一想：這是一個(gè)怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。⑵這是一個(gè)怎樣的小女孩呢？可以結(jié)合具體的語(yǔ)句談一談自己的感受。學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)“寒冷”“饑餓”“沒(méi)快樂(lè)”“沒(méi)人愛(ài)”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。⑶這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團(tuán)圓的日子?。≌l(shuí)不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會(huì)打她，沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心她、愛(ài)她，她的生活中沒(méi)有一個(gè)孩子應(yīng)該有的快樂(lè)！我想，此時(shí)小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動(dòng)了我們每個(gè)同學(xué)的心弦，誰(shuí)想走上前安慰安慰她呀？大家都是有愛(ài)心的孩子。⑷可是當(dāng)時(shí)的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?shū)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、寒冷、饑餓、沒(méi)快樂(lè)、沒(méi)人愛(ài)。）在現(xiàn)實(shí)生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)人關(guān)愛(ài)，于是，幾乎凍僵的她才會(huì)在對(duì)美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺(jué)。２、學(xué)習(xí)５～１１自然段：⑴讓我們先來(lái)看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句。）我們都來(lái)讀一讀，想一想：此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩，你會(huì)有什么樣的感受？你有什么樣的感受？（幸福、快樂(lè)、暖和、溫暖。）你能把小女孩的感受讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。⑵可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實(shí)仍舊擺在了小女孩的面前。出示句子：自己試著讀一讀，此時(shí)小女孩的心情又是怎樣的呢？小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。⑶暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來(lái)了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。⑷多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉(zhuǎn)瞬即逝了，所以當(dāng)唯一疼愛(ài)她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時(shí)，她是怎么說(shuō)的？指名讀。（出示句子。）再讀一讀，想：從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時(shí)是怎樣的心情？四個(gè)鮮明的感嘆號(hào)，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時(shí)的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時(shí)，她又看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第１１自然段。小女孩又看到了什么？“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！边@句話是什么意思？賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)13【6年級(jí)上冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)會(huì)認(rèn)字、8個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握詞語(yǔ)7個(gè)。2、了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語(yǔ)言文字。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。