麥琪的禮物教案

麥琪的禮物教案麥琪的禮物教案篇1一、預習１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。２、印發(fā)其他小說（《愛的犧牲》）的前半部分，讓學生推測故事結尾，用２００字概括寫出。（小說題目、作者均未告訴學生，已激起學生好奇心）（這一任務已提前布置，課前未再修改）二、課堂學習（一）導入１、設計：（1）課上交流給兩文所作的推測，并簡要說明理由，（2）學生分角色配樂朗讀結尾，和學生推測相對照，突出構思的特點，讓學生感受“歐亨利式結尾”的藝術魅力。（3）認識歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡介２、課堂具體情況：（1）二生陳述結尾，說明理由（2）另一生要求評價，并直接點明了小說題目、作者及其作品風格點，朗讀自己寫的結尾（3）師肯定學生的結尾設計、閱讀面、知識面等，并鼓勵：從大家的表現(xiàn)來看，已具備和這位大師對話的能力、水平（多媒體投影照片、簡介）（4）欣賞小說原結尾（二）研讀課文１、設計：賞析課文，強化對歐氏結尾的理解，并從構思中體會人物愛心及純凈的感情２、課堂具體情況：師在上個環(huán)節(jié)結束時導入：今天就讓我們帶著對歐亨利小說的初步印象，走進他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂聲中打出課題，同時板書）去進一步體驗它的魅力。大家知道：讀小說，第一感覺、第一印象非常重要，它是進一步理解、評價作品的基礎。讀完課文之后。你一定會覺得文章某一個片斷、細節(jié)非常生動，令你怦然心動、過目不忘。請同學們小組交流你的這種閱讀體會，并說明原因，準備全班交流。學生小組交流、師參與各小組討論。全班交流：學生一致認為結尾出人意料，構思巧。師：結尾出人意料，我們的評價往往有兩種：或者不合理、讓人覺得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說屬于哪一種呢？請大家討論，并說明原因。生：討論、發(fā)言、補充。學生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細節(jié)進行分析，師生、生生間展開對話，相互補充，師對學生在分析中提到的閱讀方法強調(diào)、整合歸納，并引導學生就一些不能注意的細節(jié)再進行品味，提醒學生用心解讀文字后面的東西在這個階段，教師整理學生分析，完成了板書：構思巧妙人物美麗環(huán)境艱苦（外用紅筆勾畫出一顆心，并在中間板書上寫上了一個“愛”字）（三）、激發(fā)感情：1。設計：學生在多媒體畫面、音樂聲中說一句祝福（教學在這種溫馨的氛圍中結束）2、課堂實施：（1）在上環(huán)節(jié)進行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書總結：透過這巧妙的構思、一個個耐人尋味的細節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫著“愛”字，當我們被這圣潔的愛情洗禮的時候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠幸福，下面就請同學們在音樂聲中送上你最想說的一句祝福（這時課堂上學生忽然提問：對禮物的價值提出質(zhì)疑，認為他們?nèi)绱讼鄲?，就沒必要通過禮物的價值來表現(xiàn)愛的程度）（2）學生又一次展開討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實際價值遠不能代表二人無價的感情，二人傾己所有，只說明二人都以對方的快樂為自己的最大快樂；同時明確了：二人評價對方的標準不是金錢、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。（3）師肯定學生勇于提問的精神，希望學生把祝愿放在心里激發(fā)學生課下繼續(xù)閱讀的興趣（四）激發(fā)閱讀興趣：一節(jié)課我們只能對歐亨利及作品有一個粗略的了解，同學們有興趣可以查閱相關資料、閱讀更多的作品，進一步探討。（多媒體：給出相關網(wǎng)址）說明：課堂教學大致如此，云裳不善記錄、整理。師生對話未能實錄。麥琪的禮物教案篇2教學目的:1.通過學習,了解小說的內(nèi)容。2．學會賞析文中的精彩片斷。了解文中巧合與懸念的寫作技巧。3．通過學習和人物的分析，學會尊重他人的愛，學會去愛他人。4．結合生活實際，列舉身邊的愛。教學重點：在閱讀小說和賞析精彩片斷的同時，歸納出小說的主題：尊重他人的愛，學會去愛他人。教學難點：引導學生認識到怎樣才能做到教學過程：一．新課導入今天有很多教師來我們班聽課，大家緊不緊張？愿不愿意多展示自己？好。我想先問一下，圣誕節(jié)是什么時侯？對，12月25日，是耶穌的生日。每到這個節(jié)日，人們總愛互贈禮物，這種風俗是怎樣形成的呢？據(jù)《圣經(jīng)》記載，當耶穌降生時，梅爾基奧爾、加斯帕、巴爾撒澤從東方來到耶路撒冷給他送來禮物，這三位圣人，我們稱他們?yōu)辂滅?，是他們首開圣誕贈禮的風俗。今天我們一起來學習短篇小說《麥琪的禮物》二．新課過程1．作者簡介作者歐。亨利，美國著名的短篇小說家，其作品構思新穎，語言詼諧，結局常常出人意料。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》、《沒完沒了的故事》、《最后的藤葉》。2．粗讀課文，把握情節(jié)請大家將課文速讀一遍，思考：這篇小說講述了一個怎樣的故事？（讀完后指名講述）3．精讀課文，挖掘主題討論：○1兩人珍貴的禮物最后卻變成了無用的東西，你覺得德拉與杰姆這樣做值不值？○2不錯，他們獲得了最珍貴的禮物，他們是最聰明的人，請同學們齊聲朗讀課文最后一自然段，讀后提問：作者既然認為德拉夫婦”是最聰明的”人，為什么又說他們是倆個”笨孩子”、“極不聰明”？4．品讀課文，深化主題○1藝術上的巧合與情節(jié)上的懸念是本文的一大特色，作者制造了哪些懸念？○2本文詰言幽默風趣，還有豐富的細節(jié)描寫和多種表現(xiàn)手法，試將你喜歡的地方找出來，給大家讀一讀，并說說你喜歡的原因。5．結合生活，討論主題教師引導：德拉夫婦雖然獲得的是無用的禮物，但他們卻得到了世上最寶貴的東西——愛。在我們的成長過程中，你獲得過或感受到過愛嗎？難道我們僅僅只能向他人索取得、享受愛嗎？那該怎么辦？（指名回答）對，我們要尊重他人的愛，更要學會愛他人。在我們的生活中，哪些關愛他人的事例曾讓你感動？（指名講述）我們的子弟兵、抗洪英雄高建成，為了人們的生命財產(chǎn)安全，舍生取義；人民的優(yōu)秀兒女、白衣天使葉欣，面對致命的非典，敢于犧牲；我國的希望工程，又有多少中華兒女慷慨解囊，鼎力相助?。∥覀兺幰黄{天下，同呼吸、共命運，我們的生活需要愛，也處處充滿了愛。讓我們一齊高歌《愛的奉獻》6．小結。（略）三．教學后記：麥琪的禮物教案篇3[教學目的]1．領會小說構思之巧妙。2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優(yōu)良品德。[教學重難點]1．小說精巧的結構，出乎意料的結局。2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。[教學設想]教學方法1．討論法。2．再造想像法。3．比較法?？傮w構想1．摒棄按照小說情節(jié)“開端、發(fā)展……結局”而教的公式，采取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌(包括內(nèi)容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。2．這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。媒體設計：投影儀教學時數(shù)：2課時[教學步驟]方案一第一課時一、導語設計首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?(解說：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創(chuàng)作風格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)二、解題歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個醫(yī)師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿?？部罋q月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的’真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節(jié)生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。(解說：獨特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經(jīng)之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來。)三、研習課文1．粗讀課文，整體感知檢查學生的預習情況：A.掌握文中的生難字詞(投影)給下列加點的字注音：吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈解釋詞義：神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈B．指定一學生口述小說大意，全班補充修正。C.初步把握小說主旨?？烧埻瑢W們暢談自己的看法，不必苛求學生有統(tǒng)一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。(解說：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養(yǎng)學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)2．速讀課文，理清思路采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。明確：小說可分為四個部分。第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。第三部分：24—44段互贈禮物。第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。(解說：這是一個過渡性的教學環(huán)節(jié)，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)四、布置作業(yè)1．再讀課文，思考小說的主人公是誰?作者是如何刻畫的?2．歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?第二課時一、回憶舊知，導引新課提問：小說的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?二、研習課文3．品讀課文，突破重難點。(接上課時“研習課文”步驟2之后)(1)人物①提問：小說的主人公是誰?明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。②德拉是個什么樣的女性?小說是如何刻畫她的?以學生探究為主，教師只點撥要點如下：肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發(fā)，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字，并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。③杰姆對德拉的感情如何?小說是如何表現(xiàn)的?重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。(解說：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。)(2)情節(jié)提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人人勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里?首先，懸念叢生。(結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。)德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當杰姆聽到德拉說是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發(fā)問：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說你的頭發(fā)沒有了?”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來)繼續(xù)讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長發(fā)卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢?(懸念又起)直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發(fā)梳。其次，結局出人意料，卻又在情理之中。(結合課后習題三進行，答案參見教師用書)(解說：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。)三、復讀課文，整合小結1．小說主旨學生發(fā)言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發(fā)和懷表，卻換來了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。2．小說風格①“含淚的笑”。點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸!可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。②“歐·亨利手法”——出人意料的結局。點撥：作者在故事發(fā)展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。③作者善用夸張和比喻，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。(解說：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現(xiàn)知識遷移延伸的必要途徑。)四、布置作業(yè)1．再讀小說，細心體會小說的風格。2．改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創(chuàng)作風格。(解說：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。)[板書設計](解說：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節(jié)：德拉賣掉長發(fā)為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿，因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應起來。這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現(xiàn)了