26《雁門太守行》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）

26《雁門太守行》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《雁門太守行》

授課年級：八年級

教材版本：統(tǒng)編版語文上冊。

《雁門太守行》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了邊塞戍衛(wèi)的英勇壯麗場景。本節(jié)課旨在通過深入解讀詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂，結(jié)合統(tǒng)編版教材特點，進行針對性的教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)效果。二、教學(xué)目標

1.讓學(xué)生理解并掌握《雁門太守行》的詩意、背景及藝術(shù)特色。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌中的意象和修辭手法，鍛煉學(xué)生的文學(xué)分析和批判性思維。

4.激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，學(xué)會從文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)歷史背景與人物情感。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，包括詩歌的基本概念、唐代文學(xué)背景以及一些基本的詩歌鑒賞技巧。

2.學(xué)生對古典詩詞有一定興趣，但可能更偏好現(xiàn)代文學(xué)。他們在分析詩歌方面的能力正在發(fā)展中，傾向于直觀和感性的學(xué)習風格，喜歡通過故事和情境來理解文本。

3.學(xué)生在理解《雁門太守行》中的邊塞文化、戰(zhàn)爭場面和詩人情感表達時可能會遇到困難。此外，對于詩歌中的典故、隱喻等修辭手法的深入理解，以及如何將詩歌與歷史背景相結(jié)合進行分析，可能成為他們學(xué)習的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法，系統(tǒng)介紹《雁門太守行》的創(chuàng)作背景、詩意解析和藝術(shù)特色。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，分享個人理解。

3.情境教學(xué)法，通過角色扮演和情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗邊塞戍衛(wèi)的生活。

教學(xué)手段：

1.使用多媒體設(shè)備展示詩歌相關(guān)的歷史圖片和視頻資料，增強直觀感受。

2.利用教學(xué)軟件進行詩歌賞析的互動活動，提高學(xué)生的參與度。

3.通過網(wǎng)絡(luò)資源，提供不同版本的詩歌朗讀，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的韻律美。五、教學(xué)實施過程

1.導(dǎo)入新課

方式：通過展示《雁門太守行》中描繪的戰(zhàn)爭場景圖片，以及邊塞戍衛(wèi)的相關(guān)歷史背景，引發(fā)學(xué)生對古詩的好奇心。

目的：激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，為深入學(xué)習詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知

概念講解：詳細解讀《雁門太守行》的詩意和藝術(shù)手法，如用詞的精準、意象的運用等。

案例分析：分析詩中的“黑云壓城城欲摧”等句子的意象運用，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧膽?zhàn)爭氛圍。

難點講解：重點解釋詩中的典故和修辭手法，如“甲光向日金鱗開”中的比喻和象征意義。

3.鞏固練習

課堂練習：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩歌的情節(jié)，或描繪詩中的場景。

小組討論：分組討論詩歌的情感表達和審美價值，分享個人的感受和理解。

4.深化理解

案例分析：通過對比分析《雁門太守行》和其他邊塞詩，探討其獨特的藝術(shù)魅力。

辯論活動：組織學(xué)生辯論“《雁門太守行》中的戰(zhàn)爭描寫是否夸大”，以此鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習的詩歌鑒賞要點，包括意象、修辭、情感表達等。

學(xué)生反饋：鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的收獲，如對古典詩詞的理解加深，對戰(zhàn)爭詩有了新的認識。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過深入解讀《雁門太守行》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對古典詩詞的欣賞能力有所提升。他們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的參與熱情，對于詩歌中的意象和情感有了更深的理解。但也有學(xué)生對于詩中的典故和修辭手法理解不夠深入，今后我需要加強這部分的教學(xué)。同時，我也注意到辯論活動中，部分學(xué)生表達不夠自信，我計劃在后續(xù)課程中更多地鼓勵他們大膽表達，提高他們的自信心和表達能力。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言，討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的合作能力和互動性。尤其在對詩歌意象的探討中，大家能結(jié)合自己的生活體驗進行交流。

準確性：學(xué)生在解答關(guān)于詩歌意象和修辭手法的問題時，大部分能準確把握詩歌的內(nèi)涵，但仍有少數(shù)學(xué)生對典故的理解不夠深入。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：從提交的作業(yè)來看，學(xué)生們能夠較好地將課堂所學(xué)應(yīng)用于案例分析中，邏輯思維能力和表達能力有所提升。但部分學(xué)生在論證文章中邏輯不夠嚴密，需要進一步加強訓(xùn)練。

測試成績：單元測試顯示，學(xué)生們對詩歌鑒賞的基本知識掌握良好，但在深入分析和創(chuàng)新性思考方面還有提升空間。

3.反饋與改進

學(xué)生反饋：學(xué)生們普遍反映，通過本節(jié)課的學(xué)習，對古典詩詞有了更深的興趣。同時，他們也希望能夠在課堂上更多地練習詩歌創(chuàng)作和欣賞。

教師反思：在教學(xué)過程中，我意識到需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，并加強個別學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。未來，我計劃增加課堂互動環(huán)節(jié)，提供更多創(chuàng)作機會，同時針對學(xué)生的個性化需求，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。八、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集《雁門太守行》所描繪的戰(zhàn)爭場景、邊塞風光、古代戰(zhàn)甲等圖片，用于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的直觀感受。

-視頻素材：剪輯有關(guān)唐代邊塞文化、戰(zhàn)爭歷史的紀錄片片段，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

-音頻素材：選取《雁門太守行》的朗誦錄音，讓學(xué)生在聆聽中感受詩歌的韻律美。

閱讀材料：

-古詩文選讀：提供其他唐代邊塞詩人的作品，如王昌齡的《出塞》、高適的《塞下曲》等，供學(xué)生課后閱讀，加深對邊塞詩的理解。

-背景資料：整理《雁門太守行》的創(chuàng)作背景資料，包括唐代邊塞戍衛(wèi)的生活、戰(zhàn)爭情況等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

實踐工具：

-詩歌鑒賞筆記本：鼓勵學(xué)生準備專門的筆記本，用于記錄課堂討論的要點、個人感悟和詩歌創(chuàng)作練習。

-詩歌創(chuàng)作模板：提供詩歌創(chuàng)作的框架模板，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

輔助教學(xué)軟件：

-互動教學(xué)平臺：利用互動教學(xué)軟件，如在線課堂、討論區(qū)等，方便學(xué)生隨時隨地參與討論，提高學(xué)習的靈活性和互動性。

-詩歌鑒賞APP：推薦學(xué)生使用詩歌鑒賞相關(guān)的應(yīng)用程序，通過游戲化的學(xué)習方式，增強學(xué)生對古典詩詞的興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源：

-在線圖書館：引導(dǎo)學(xué)生利用在線圖書館資源，閱讀更多相關(guān)的古典詩詞和文學(xué)評論，拓寬知識視野。

-學(xué)術(shù)論壇：推薦學(xué)生參與古典詩詞研究的學(xué)術(shù)論壇，了解學(xué)術(shù)界的最新研究成果和討論動態(tài)。

教學(xué)參考資料：

-教師用書：詳細的教學(xué)指導(dǎo)書籍，包括詩歌鑒賞的方法、教學(xué)設(shè)計案例等，為教師的教學(xué)提供參考。

-學(xué)生輔導(dǎo)書：提供學(xué)習指導(dǎo)和練習題，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高詩歌鑒賞能力。

這些教學(xué)資源與支持旨在通過多元化的方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果，幫助他們更好地理解和欣賞《雁門太守行》這首古典詩詞。通過整合多種教學(xué)資源，教師可以更加靈活地組織教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求。九、教學(xué)評估與改進

評估方式：我在課堂上密切關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，通過他們發(fā)言的積極性、作業(yè)的完成質(zhì)量和課堂互動中的反應(yīng)來評估他們的學(xué)習狀態(tài)。我注意到，學(xué)生們在討論《雁門太守行》的意象和情感時，大部分能夠積極參與，但也有部分學(xué)生顯得較為被動。作業(yè)方面，學(xué)生們對詩歌的解讀各有千秋，有的深入挖掘詩意，有的則停留在表面層次。在實踐活動中，學(xué)生們通過創(chuàng)作自己的詩歌，展現(xiàn)了他們對古典詩詞的理解和創(chuàng)造力。

改進策略：基于評估結(jié)果，我計劃采取以下措施來提高教學(xué)效果。首先，我將更多地運用小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)部分享觀點，這樣可以提高他們的參與度和合作能力。其次，我會為那些在詩歌鑒賞方面遇到困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，比如組織課后小班教學(xué)，針對性地解答他們的疑問。

同時，我意識到需要關(guān)注學(xué)生個體差異，因此我會根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習進度和興趣，提供個性化的學(xué)習材料和建議。例如，對于對邊塞詩特別感興趣的學(xué)生，我會推薦他們閱讀更多的相關(guān)作品，并鼓勵他們進行深入研究。

另外，我計劃在課堂上引入更多