班主任德育工作的實施策略探討-春風(fēng)化雨 立德樹人

春風(fēng)化雨立德樹人——小學(xué)班主任德育工作的實施策略探討【摘要】小學(xué)階段學(xué)生的思想、行為等具有很強的可塑性，在此階段進行德育有利于促進學(xué)生身心健康成長。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生、家長和教師過于重視考試分?jǐn)?shù)，對德育的重視不夠，極大影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)班主任承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確三觀、提升學(xué)生思想道德水平的重要職責(zé)，對學(xué)生發(fā)展有著重要影響。因此，小學(xué)班主任不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要做好德育工作?；诖?，本文主要對小學(xué)班主任德育工作的實施策略進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;德育工作“十年樹木，百年樹人”，這句話充分體現(xiàn)了教育不僅要傳授知識、經(jīng)驗，更要加強思想、三觀等育人方面的工作。學(xué)校樹人、育人工作主要執(zhí)行者是班主任，班主任德育工作成效如何，對學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生品德的培育起到了至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代社會多元文化的影響下，小學(xué)生很容易受外界不良信息的影響，而這些影響將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成阻礙，也會影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。另外小學(xué)生正處于認(rèn)識外界、形成自主意識的重要時期，如果接觸過多外界不良信息，很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒和心理，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德和樹立正確的三觀是極為不利的。加之小學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡新鮮的事物，若是缺乏正確引導(dǎo)，極易誤入歧途。俗話說:“親其師，則信其道:信其道，則循其步”，這說明教師是學(xué)生的一面旗幟，學(xué)生是教師的影子;教師是學(xué)生的路標(biāo)，學(xué)生會順著標(biāo)記前行。因此，班主任在德育工作中要用真誠、善良、正直、責(zé)任心、勇氣去引導(dǎo)、感化學(xué)生，履行德育職責(zé)，盡更大努力發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、小學(xué)班主任在德育工作中的重要性小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，明辨是非的能力尚未發(fā)展完全。因此，班主任要為他們提供正確引導(dǎo)，及時進行德育，這樣才有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生未來良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，班主任是德育工作中的重要引導(dǎo)者和組織者。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身心尚未發(fā)育成熟，喜歡模仿，而學(xué)生在校接觸最多的就是班主任，班主任也成了他們最喜歡模仿的對象。因此，班主任的言談舉止對學(xué)生的影響極大，直接影響著學(xué)生品德的形成和發(fā)展。對此，小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，借助科學(xué)的教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，指引其朝著正確的方向前進。其次，班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會的重要橋梁。德育工作不僅需要教師的努力，社會和家庭也是不可或缺的力量。班主任是學(xué)校聯(lián)系社會、家庭的代表，是溝通學(xué)生家長、政府社區(qū)的重要紐帶。班主任要及時充分地與三種教育力量溝通協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮橋梁作用，促進德育實效性提高。二、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀（一）開展途徑單一在以往的班級管理工作中，班主任通常占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生完全聽從班主任的安排，師生之間難以深入交流，班級管理效果也不盡如人意。同時，德育開展途徑單一,實踐性不強，形式化嚴(yán)重，不能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及身心健康發(fā)展。班主任對理論結(jié)合實際的重要性認(rèn)識不深，就算開展了各種各樣的活動，也很難將德育的實際價值體現(xiàn)出來，不能很好發(fā)揮出班級管理的作用。例如，班主任在開展德育工作的過程中，并未結(jié)合學(xué)生的實際情況，不重視小學(xué)生各年齡階段的心理特點，導(dǎo)致學(xué)生缺少自我表達和參與教學(xué)活動的機會，從而使德育工作難以落到實處。（二）忽視德育作教育環(huán)現(xiàn)階段，由于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的普及，影響學(xué)生行為的因素越來越多，加大了小學(xué)生的德育工作難度。而小學(xué)生大多缺乏較強的自控能力，容易受各種不良環(huán)境的影響,甚至養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。但是小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中，通常只重視學(xué)生在學(xué)校和課堂中遵守紀(jì)律等表現(xiàn)，忽視了學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的使用，并未全方位開展德育工作，導(dǎo)致學(xué)生在成長中缺少健全的德育環(huán)境，影響德育質(zhì)量提升三、小學(xué)班主任德育工作的實施策略（一）奠重學(xué)生，以德育人幫助、引導(dǎo)學(xué)生，使其獲得更好、更全面的成長和發(fā)展是教師開展德育教學(xué)的主要目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在開展德育工作的時候要始終秉持以人為本的理念，真誠地對待所有學(xué)生。尊重學(xué)生是班主任開展德育工作的重要基礎(chǔ)，就算學(xué)生犯了錯，班主任在對其進行教育的過程中，也應(yīng)注意尊重學(xué)生人格，耐心教導(dǎo)，不能挖苦和諷刺學(xué)生，如此才能保持良好的師生關(guān)系，收獲良好的德育效果。若是一味呵斥學(xué)生，容易引發(fā)其產(chǎn)生逆反心理。例如:A學(xué)生十分調(diào)皮，經(jīng)常和同學(xué)起爭執(zhí)、打架，喜歡故意藏同學(xué)的學(xué)習(xí)用具面對這樣的行為，班主任不能任其發(fā)展，但也不能埋怨和呵斥，要注意保護其自尊心，保持足夠耐心對其進行教育，經(jīng)常和他談心，了解其真實想法，并告訴他，哪些事情可以做，哪些事情不能做。待其靜下心后再對其進行引導(dǎo)，讓其多閱讀，告訴他書中有諸多充滿趣味性的人和事，若是自己有所收獲還可以分享給別人，通過一學(xué)期的耐心教育,這位學(xué)生不但對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還成了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣真情奉獻，感化學(xué)生小學(xué)生內(nèi)心十分敏感，有時一個細微的動作都會對其造成極大的影響。小學(xué)班主任在日常工作中，不能只喜歡聰明、活潑、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)心存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要平等對待優(yōu)生和后進生，不能放棄任何一名學(xué)生。班主任應(yīng)引導(dǎo)、關(guān)愛學(xué)生，用一顆真誠的心感化他們，促進其獲得良好的發(fā)展，逐漸走進學(xué)生的內(nèi)心，找到問題的根源，逐步引導(dǎo)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。小學(xué)生的心思尤為活躍，做事的恒心不足,這就需要班主任將方向把控好后，還要做好后期過程性工作,把不良苗頭扼殺在搖籃中在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和優(yōu)秀品格。例如:B學(xué)生是中隊長，雖然品學(xué)兼優(yōu)、遵守紀(jì)律，但性格內(nèi)向，不愛回答問題。為了鍛煉其膽量，班主任增加了在課堂上讓他答題的次數(shù)，同時告訴他，如果可以做到就要更加主動地回答問題，這樣他將變得更加優(yōu)秀。在班主任一次次真誠的鼓勵后，他也變得更加積極、主動且自信。不僅如此，班主任還可以在課下積極與之溝通交流，使之明白作為中隊長更應(yīng)該成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，要更主動地參與課堂學(xué)習(xí)。經(jīng)過班主任長時間的鼓勵，加之其自身的努力，他逐漸變得開朗，成了一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。由此可見，真情奉獻能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地增長自信心，用愛感化能夠糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。班主任應(yīng)帶著真情積極開展教育，以真情打動學(xué)生，促使學(xué)生健康成長。推選優(yōu)委班干部，發(fā)揮帶頭作用班干部對班主任開展班級管理工作起著重要的作用。班主任在開展德育工作的過程中，可以借助班干部的帶頭作用，在不對其學(xué)習(xí)造成影響的前提下，讓其參與班級德育工作。班主任在挑選班干部的過程中，需要遵守公平、公正、合理的原則。班主任可以采用競爭評選和自薦等方式，考察學(xué)生的表達能力，挑選出優(yōu)秀、合適的班干部，為班主任開展德育工作提供幫助。班主任可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，發(fā)揮班干部的帶頭作用引導(dǎo)其他學(xué)生主動遵守各種制度，躬行實踐，并讓班干部對班級中其他學(xué)生進行督促，讓學(xué)生自覺遵守班級規(guī)章制度。班干部和班級中的其他學(xué)生接觸較多，可以更加有效地監(jiān)督和管理班級中的其他同學(xué)。同時，借助班干部形象風(fēng)采的展現(xiàn)，其他學(xué)生也會受到榜樣的影響，爭當(dāng)班干部，并自覺約束自己的行為，這樣班主任便能更好地開展德育工作。在開展班級管理工作的過程中，班干部可以為班主任提供幫助，有效減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的班干部可以起到引導(dǎo)班級養(yǎng)成良好風(fēng)氣的作用，營造一種積極向上的班級氛圍。組建優(yōu)秀的班干部團隊，對班主任開展德育工作尤為有利。此外，學(xué)生在擔(dān)任班干部的過程中，還能有效增強自身的綜合能力。精心策劃主題班會，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)主題班會融合了思想性、藝術(shù)性、知識性、參與性和趣味性，班主任可以在游戲中滲透德育，達到寓教于樂的效果，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，幫助其樹立正確的思想認(rèn)知。在開展主題班會的過程中，班主任應(yīng)注意確保內(nèi)容豐富性和系列化，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，在活動中逐漸提升學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力。例如:班主任在開展班級管理的過程中，可以經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多樣的主題班會如“愛護地球媽媽”的主題班會。通過“愛護地球媽媽”這一主題班會，讓學(xué)生充分認(rèn)識到地球生態(tài)環(huán)境面臨的嚴(yán)峻情況，進而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與自然和諧相處的綠色文明意識，使其從小形成環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，在日常生活中注意保護環(huán)境和地球。又如，在母親節(jié)來臨之際，以“母愛”為主題，組織學(xué)生開展相關(guān)班會活動。在班會活動中，學(xué)生需要回憶自己的日常生活，說一說母親對自己的愛。通過大家的分享，結(jié)合自己的經(jīng)歷，學(xué)生能夠想起生活中溫暖的點滴，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對母親的感恩之情，避免感恩之情流于形式。班會活動結(jié)束后，班主任可以給學(xué)生布置任務(wù)，如回家后親手為母親制作一份禮物。此外，班主任還可以鼓勵學(xué)生展示自己為母親準(zhǔn)備的禮物，同時借助投票的方式挑選最有意義的六份禮物，給予學(xué)生表揚和獎勵，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體諒母親的辛苦，在日常生活中通過一些小而溫暖的行動表達對母親的愛。(五)積極和家長溝通，推進德育工作蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。學(xué)生大部分時間都在學(xué)校和家中度過，因此為了更好發(fā)揮德育功能，班主任應(yīng)加大和家長的溝通力度，通過家訪、親子活動以及家長會等方式加深家長對德育的認(rèn)識，從而充分利用家校合作高效開展德育。學(xué)生的健康成長，是離不開班主任和家長的教育與引導(dǎo)的。班主任應(yīng)積極和家長進行聯(lián)系與溝通，除了要向家長反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，還應(yīng)在固定的時間針對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，積極和家長進行溝通討論，告知家長平時多關(guān)心孩子。此外，班主任應(yīng)給予家長指導(dǎo)和幫助，使其了解正確的德育觀念，掌握正確的教育方法。例如:班主任在日常工作中，可以充分借助微信等軟件，創(chuàng)建家長群，把一些案例推送到家長群中，并對忽視德育可能帶來的嚴(yán)重后果展開分析，幫助家長正確了解孩子的身心健康發(fā)展規(guī)律。另外，班主任還要積極和家長展開溝通，了解家庭情況，并鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)家長的優(yōu)點。此時家訪就發(fā)揮了重要作用。班主任只有借助家訪，加深對學(xué)生生活環(huán)境的了解，并和家長面對面溝通交流，才能知道如何運用更具針對性的德育策略。班主任還應(yīng)重視家長提出的建議與意見，加大和家長的配合力度，一同教育學(xué)生，為學(xué)生的成長保駕護航?？傊?，小學(xué)階段開展德育工作非常重要，小學(xué)班主任在開展德育工作的過程中給予家長正確指導(dǎo)也很重要。班主任應(yīng)和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，加大和學(xué)生的溝通交流力度，幫助學(xué)生學(xué)會明辨是非，逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。與此同時，小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，切實做好德育工作，采用多種多樣的教育方式指導(dǎo)學(xué)生，促進德育效果提升。班主任要正確指導(dǎo)家長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，為有效開展德育工作提供重要保障。參考文獻:[1]吳園勤，李檢淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略.考試周刊,2021(94):160-162.[2]張夢迪.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)教師立德樹人的研究].教學(xué)管理與教育研究,2022(21):13-15.[3]王國芹.做好德育教學(xué)構(gòu)建美好明天一一小學(xué)班主任有效德育教育的方法].小學(xué)生(下旬刊),2021(10):92.[4]何君霞.新時代小學(xué)班主任班級管理德