《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課件-第五章 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

第一節(jié)職業(yè)教育特色第二節(jié)專業(yè)人才培養(yǎng)方案第三節(jié)專業(yè)能力培養(yǎng)模式和教學(xué)模式第四節(jié)大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換教育第一節(jié)職業(yè)教育特色高職教育是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位實(shí)際需求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線所需要的高技能人才的一種新型高等教育。這種教育強(qiáng)調(diào)對職業(yè)技能的訓(xùn)練，是以社會(huì)人才市場的需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域崗位工作的基本能力和基本技能，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。2012年11月1日，教育部職業(yè)教育與成人教育司制定并出版了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)模上，把高職定位在為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線、培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才；在教學(xué)模式上建議實(shí)行“以學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種形式的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容和課程體系安排上體現(xiàn)與職業(yè)崗位相對接的中高職銜接，理論知識(shí)夠用、職業(yè)能力適應(yīng)崗位要求和個(gè)人發(fā)展要求。高職教育有以下幾個(gè)方面的特色。(1)?人才層次具有高等性。(2)?知識(shí)能力體現(xiàn)出職業(yè)性。(3)?人才具有技術(shù)性。(4)?畢業(yè)生就業(yè)去向的基層性。(5)?培養(yǎng)手段呈現(xiàn)多樣性。第二節(jié)專業(yè)人才培養(yǎng)方案小廖學(xué)的是工商企業(yè)管理專業(yè)，專業(yè)知識(shí)多而雜，缺乏明確就業(yè)方向。小廖只是想當(dāng)一名管理者，但是聽了已畢業(yè)的師兄師姐對本專業(yè)就業(yè)情況介紹后，他知道剛畢業(yè)的學(xué)生不可能一工作就能做管理層，必須先要從基層做起，但是這個(gè)基層范圍太廣，很多人做了很多基層崗位工作還是升不到管理層。自己現(xiàn)在已經(jīng)大三了，一眨眼就快畢業(yè)了，很多同學(xué)都開始找實(shí)習(xí)單位了，那么自己該怎么選擇呢？自己現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)出去后能幫到自己就業(yè)嗎？現(xiàn)在該做些什么事情呢？很迷茫！自己希望往專業(yè)相關(guān)行業(yè)方向發(fā)展，但是就業(yè)范圍廣，自己根本不知道切入哪個(gè)起點(diǎn)，也不知道哪個(gè)是自己適合的、有發(fā)展前途的、怎樣去發(fā)展。解析案例中的小廖出了什么問題？該怎么辦？他學(xué)的是工商企業(yè)管理專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)涉及面廣，但他缺乏明確就業(yè)方向，出現(xiàn)就業(yè)迷茫與困惑。專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)內(nèi)容專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程(方式)，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了解，就如同司機(jī)出發(fā)前看了一遍行車路線圖，在心中就形成了圖示，然后對要到達(dá)哪個(gè)位置，在哪里轉(zhuǎn)彎都了然于胸。1.?人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是具體規(guī)定各專業(yè)所要培養(yǎng)的專門人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)能力規(guī)格，其內(nèi)容包括基本理論和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及身體方面的特殊要求和職業(yè)道德等。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)往往側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面，不過通用知識(shí)、通用能力和態(tài)度的養(yǎng)成往往可以通過課程學(xué)習(xí)而得到一定的訓(xùn)練，比如自學(xué)能力、文獻(xiàn)調(diào)研能力、寫作能力、學(xué)術(shù)交流與合作能力等各方面的綜合能力會(huì)在課程學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉。還有比如人文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和積累、國際化視野等也有可能在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中得到訓(xùn)練和完成。2.?專業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)過程中，最重要的環(huán)節(jié)是構(gòu)建課程體系以及確定培養(yǎng)方式。課程既根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)又把培養(yǎng)目標(biāo)具體化，落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)上，從而對專業(yè)人才的培養(yǎng)起推動(dòng)作用。通過規(guī)劃設(shè)計(jì)，若干門相關(guān)聯(lián)的課程組合成課程體系，不同院校的相同專業(yè)，在開設(shè)的課程體系方面可能存在不同，這是因不同院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同決定的。如多數(shù)高校遵循在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，然后在“全校通修課程+學(xué)科通修課程+專業(yè)發(fā)展課程+開放選修課程”模式中自行調(diào)整而構(gòu)建各自的模塊化課程體系，并引入第二課堂資源，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。高職高專院校在課程體系設(shè)計(jì)上則更偏重按照真實(shí)環(huán)境真學(xué)真做。需要掌握本領(lǐng)的則要求開展教學(xué)活動(dòng)：按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)和裝備水平，設(shè)計(jì)理論技術(shù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)空間和課程模塊，推動(dòng)教學(xué)方法改革；通過真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究職業(yè)興趣。第三節(jié)專業(yè)能力培養(yǎng)模式和教學(xué)模式小詩從小是一位很乖巧的女孩，用她自己的話說，就是“在家聽從父母的話，在學(xué)校聽從老師的話，老師布置的任務(wù)總是按時(shí)完成，老師強(qiáng)調(diào)的事情也不會(huì)忘記。”過去在讀高中時(shí)，小詩盡管并非很聰明，但只要上課都認(rèn)真聽講，做好筆記，課后好好復(fù)習(xí)，最后的學(xué)習(xí)成績還是很不錯(cuò)的。可是上了大學(xué)，似乎這些方法就不管用了。相比中學(xué)從早到晚的課時(shí)安排，大學(xué)里的上課時(shí)間分散，課余時(shí)間多了，可是不上課的時(shí)候自己又不知道該干什么；有的老師在課堂上常講述課本上沒有的知識(shí)，自己來不及記筆記，有時(shí)記上了卻還是沒聽懂；作業(yè)大多是做論文和設(shè)計(jì)，難度很大……她發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)應(yīng)付不過來了。解析案例中的小詩在高中時(shí)游刃有余的學(xué)習(xí)方法到了大學(xué)全然無用。其原因在于小詩不了解大學(xué)人才培養(yǎng)方式，也沒有對比高中學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)有哪些異同，她只是按之前的方法來應(yīng)對新的環(huán)境。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，很明顯，用一種方法應(yīng)對不同類型的事物，是很難收到理想的效果。一、專業(yè)能力的培養(yǎng)模式專業(yè)能力的培養(yǎng)模式如下：(1)?學(xué)習(xí)目標(biāo)的定向教育。(2)?學(xué)習(xí)途徑的拓展引導(dǎo)。(3)?培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的探索精神。(4)?培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性。二、教學(xué)模式1.?“以教學(xué)為中心”的教學(xué)模式此教學(xué)模式是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教學(xué)方式，也稱為多媒體教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)參與，處于灌輸知識(shí)的狀態(tài)。而多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師會(huì)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對此，大學(xué)生要從習(xí)慣于之前傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中調(diào)整過來，及時(shí)適應(yīng)新的教學(xué)模式。2.?“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式此種模式不僅僅只是學(xué)生與教師之間的角色互換，而是教師承擔(dān)的責(zé)任從傳授知識(shí)給學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也就是實(shí)現(xiàn)了從教師以“教”為中心到學(xué)生以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。此種教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)理解知識(shí)，學(xué)生要自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。對此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)與教師的有效磨合，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)。3.?“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式此種形式是近年來得到關(guān)注的一種新模式，主要是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，在課堂上通過教師與學(xué)生共同參與和互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此種模式能幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，通過課前預(yù)習(xí)或補(bǔ)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和自身能力的共同進(jìn)步，當(dāng)然，教師也有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生?？傊?，通過與學(xué)生互動(dòng)，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，增進(jìn)了與學(xué)生之間的溝通交流，進(jìn)一步營造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。三、專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和方法1.?專業(yè)學(xué)習(xí)需培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力專業(yè)能力的磨煉和提高是建立在專業(yè)困惑及難題不斷得以發(fā)現(xiàn)和解決的基礎(chǔ)之上的，專業(yè)技能的提高不是一朝一夕就能輕易完成的，需要經(jīng)歷一番勤學(xué)苦練，需要在專業(yè)實(shí)踐中去拓展和提升的。大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，僅僅靠老師在課堂上的教學(xué)和指引是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，大學(xué)生還要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，去拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度和深度。2.?在專業(yè)學(xué)習(xí)上，要善于自學(xué)，并妥善制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)安排更多在于學(xué)生自己，要靠自學(xué)以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)要制訂好自己專業(yè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，以進(jìn)一步使專業(yè)學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。3.?要善于利用身邊各種學(xué)習(xí)資源，深化專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)習(xí)不是僅把課程體系中規(guī)定的那些課程學(xué)完就夠了，更多的時(shí)候是要在那些課程的基礎(chǔ)上，挖掘和利用好大學(xué)的人才資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、圖書資源等，深化專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力。4.?要不斷尋找和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步為適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，大學(xué)生要善于不斷嘗試調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，在探索中前進(jìn)。通過尋找、分析與總結(jié)，慢慢增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與興趣，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。5.?通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，任何時(shí)候都不要忘記學(xué)習(xí)目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)成技術(shù)技能型人才，不僅要扎實(shí)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉和強(qiáng)化專業(yè)技能，要通過專業(yè)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，努力踐行理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，通過實(shí)踐提高專業(yè)能力和實(shí)踐技能。第四節(jié)大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換教育一、角色轉(zhuǎn)換的概念所謂角色(role)是指個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中處于一定位置時(shí)所執(zhí)行的職能。而社會(huì)角色(socialrole)簡單地說就是一個(gè)人在所處的相應(yīng)社會(huì)關(guān)系中的身份。在日常生活中，每個(gè)人總是同時(shí)擔(dān)任著多種不同的社會(huì)角色，承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任。隨著年齡的增長和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境變化，每個(gè)人承擔(dān)的社會(huì)角色也由少到多，內(nèi)涵由簡單到復(fù)雜，面臨著不同的角色轉(zhuǎn)換?？傊巧D(zhuǎn)換就是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中的動(dòng)態(tài)描述。二、大學(xué)生角色與職業(yè)人角色的差別認(rèn)識(shí)1.?大學(xué)生角色大學(xué)生是學(xué)生角色中的一個(gè)典型角色。在大學(xué)里，學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，掌握各種生存技能。儲(chǔ)備知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是大學(xué)生首要的任務(wù)。雖然大學(xué)生已經(jīng)開始走向成年階段，開始擁有絕大部分權(quán)利尤其是社會(huì)權(quán)利，但是社會(huì)更多的是希望學(xué)生接受專業(yè)教育，完成好專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握好專業(yè)技能，為今后步入社會(huì)儲(chǔ)備能量。在經(jīng)濟(jì)來源上，由于大學(xué)生主要還是以在校學(xué)習(xí)為主，經(jīng)濟(jì)主要還是依靠父母。在人際關(guān)系上，相對比較簡單，日常交往主要以同學(xué)、朋友以及師長為主。2.?職業(yè)人角色所謂職業(yè)人角色就是自身具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)，參與社會(huì)分工，并能夠通過為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富而獲得合理報(bào)酬，在滿足自我精神和物質(zhì)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化的一類群體。與大學(xué)生角色相比，職業(yè)人角色要復(fù)雜很多，也更具個(gè)人色彩。作為職業(yè)人，最主要的社會(huì)職責(zé)就是在本職崗位上發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和能力，在為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)滿足自我物質(zhì)和精神需求，相比學(xué)生要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，甚至是成本和風(fēng)險(xiǎn)及責(zé)任。在人際關(guān)系上，因職業(yè)角色需要，人際交往比學(xué)校要復(fù)雜得多，也更為微妙，需要不斷提高自身生存能力和適應(yīng)能力。三、大學(xué)生角色向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換從大學(xué)生角色向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)比較艱辛的過程，需要持之以恒的努力，越早轉(zhuǎn)變越好，因此，可從下面三個(gè)階段進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。1.?在校期間的實(shí)踐鍛煉是角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)階段2.?畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)階段是角色轉(zhuǎn)換的主要階段3.?試用期是角色轉(zhuǎn)換的重要階段四、大學(xué)生角色向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對辦法1.?在校期間角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對方式在校期間角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對方式包括以下兩點(diǎn)。(1)?積極主動(dòng)參加各類社會(huì)實(shí)踐鍛煉。(2)?培養(yǎng)自身良好的交際能力。2.?畢業(yè)前夕角色轉(zhuǎn)換的應(yīng)對方式這個(gè)階段大學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換應(yīng)做到以下幾方面。(1)?通過擇業(yè)認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)人角色。(2)?開展非智力因素技能的相關(guān)訓(xùn)練。(3)?通過實(shí)習(xí)預(yù)先使自己進(jìn)入職業(yè)人角色。3.?試用期內(nèi)角色轉(zhuǎn)換應(yīng)對方式在這一階段，大學(xué)生主要任務(wù)就是通過對新環(huán)境和人際關(guān)系變化進(jìn)行深入細(xì)致的了解，結(jié)合自身情況考慮職業(yè)定位，盡快熟悉環(huán)境、工作崗位職責(zé)，提高心理適應(yīng)和承受能力，加強(qiáng)角色認(rèn)知，