美術新課程教學案例與評析13907968 KB

新課程案例與評析主講：時東亮二00六年四月一.課程觀念和實施過程(一)課程觀念的轉變1.教育觀的轉變2.教師觀和學生觀的轉變3.教學觀的轉變4.課程與教材觀的轉變1.教育觀的轉變過去我們主要關注的是知識和技能的傳授和訓練,而相對忽略對學生學習過程與方法的體驗,尤其忽略對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。案例：p124.《花的世界》案例：《花的世界》的教學設計1.創(chuàng)設情景(課前擺放鮮花)2.游戲導入(報花名)3.展示課前收集資料,對話、交流、感受（為什么喜歡花？花的象征意義？國花？市花？花在生活中的作用？每種花的含義？）4.研究怎么表現(xiàn)花(分析花的形狀、結構顏色等。小組討論表現(xiàn)手段）5.制作和展示作品6.倡議設計小提示牌什么是情感、態(tài)度、價值觀？2.教師觀和學生觀的轉變中國歷來的師道尊嚴的教育價值觀，強調教師在教育教學活動中的絕對權威，學生只有被動服從教師的教育和教訓。教師是教學活動的主體。案例：p83.《讓大家認識我》案例:《讓大家認識我》的教學設計3.教學觀的轉變案例：p72.《會動的小紙人》案例：《會動的小紙人》教學設計1.興趣和問題導入2.發(fā)放紙彈簧拆開和重新折疊,進行合作探究3.啟發(fā)學生總結規(guī)律,演示方法4.根據課本步驟進行制作,老師輔導幫助5.展示作業(yè),互相交流6.鼓勵積極創(chuàng)新4.課程觀與教材觀的轉變案例：p38.《身邊的痕跡》案例：《身邊的痕跡》的教學過程一.課程觀念和實施過程(二)實施過程中處理好幾個關系2.處理好理想與現(xiàn)實的關系3.處理好常規(guī)與創(chuàng)新的關系教育功能學科功能學科本體始終是教育功能生發(fā)的基礎。沒有學科本體，就不會有學科教育，學科的教育功能更無從談起。所以我們不應該忽視學科本體。任何教育學科都應該注重自身的教育功能的拓展，盡量增強本學科對人的身心發(fā)展的積極的影響。學科本體和教育功能是一種相輔相成的關系，但某一種學科教育的層次不同，有著不同的側重，正是這種不同的側重，體現(xiàn)了一種學科教育不同的層次。2.處理好理想與現(xiàn)實的關系

新課程標準采用了建議性的敘述方法，給教師提供了更多的發(fā)揮空間，教師的教學行為變的更有創(chuàng)造性。在鼓勵大膽創(chuàng)新的同時，教師的教學也不能忽視一些基本的常規(guī)教學，課程標準和教科書中的一些基本的知識、方法、步驟還是應該指導學生認真地加以學習。沒有絕對好的學習方法，也沒有絕對不好的學習方法，我們之所以提倡探究性學習，其中一個非常重要的原因是我們以往單一運用，甚至濫用了接受式學習，正確而有效地使用接受式學習對學生仍是必要而且有效的。

3.處理好常規(guī)與創(chuàng)新的關系(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力(五)為促進學生發(fā)展而進行評價

案例：p129.《遠古的呼喚》案例：《遠古的呼喚》的教學設計1.課前(布置展覽,創(chuàng)設情景)2.課中(1)談話導入(學生展示收集來的資料)(2)研究劇本(3)大膽制作,講究創(chuàng)意(4)角色展示,說明創(chuàng)意并簡單表演3.課后進行采訪式評價(四)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力案例：p75《會滾的玩具》1.問題導入2.意外問題的出現(xiàn),打破原計劃教學程序3.因勢利導啟發(fā)學生思考和研究4.實踐和體驗5.家庭作業(yè)的布置案例：《會滾的玩具》教學設計1.直觀演示激發(fā)興趣和探究熱情2.明確任務,巡視指導3.展示作品,互相交流4.觀察老師的作品,探索奧妙(五)為促進學生發(fā)展而進行評價1.檢測內容:《無題》(運用手上現(xiàn)有的學習用具和材料,自由選擇內容和表現(xiàn)的方式,把自己最