優(yōu)化方案集錦5篇

優(yōu)化方案集錦5篇為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的優(yōu)化方案5篇，希望能夠幫助到大家。優(yōu)化方案篇1一、工作目標為實現(xiàn)“十二五”奮斗目標，推進我公司經濟發(fā)展，圍繞公司團委工作會議提出的目標和任務，落實觀測公司“招商引資、治庸問責、優(yōu)化環(huán)境”的精神，整合有限資源，搭建活動載體，強化企業(yè)內部員工整體素質，促進招商引資工作，加強軟環(huán)境建設，培養(yǎng)專業(yè)人才，落實工作責任制度，全面提升企業(yè)整體競爭力，使企業(yè)的發(fā)展再上新臺階。二、實施內容（一）活動時間：（二）活動內容：狠抓重點，找出特點，開展招商引資工作，強化責任意識，促進招商引資工作開展，改善軟環(huán)境，促進企業(yè)發(fā)展。三、實施步驟（一）滿弓緊弦使勁，抓好招商引資招商引資始終是企業(yè)發(fā)展的第一要務，只有抓好招商引資工作，才能促進企業(yè)更快速、穩(wěn)定的謀發(fā)展。一是完善激勵制度，圍繞產業(yè)特點打造品牌，著力加強產業(yè)鏈、產業(yè)檔次，增強企業(yè)競爭實力。二是利用糧食資產資源招商，在保障優(yōu)質倉儲資源的同時，利用閑置資產做載體，制定優(yōu)惠政策吸引外來資本投資，調動企業(yè)股東積極性。（二）優(yōu)化經濟環(huán)境，服務項目建設要做好招商引資工作，關鍵是靠這個企業(yè)的內部環(huán)境，要有優(yōu)良的軟環(huán)境，這是企業(yè)發(fā)展的基本配備，改善好企業(yè)內部環(huán)境工作，從內做到外，完善工作流程，提升工作質量，提升企業(yè)形象。（三）抓好治庸問責，懲治慵懶散軟發(fā)展靠工業(yè)，工業(yè)靠招商，招商靠環(huán)境，環(huán)境靠“問責”，完善責任制度，落實責任到人，分配任務到人，防止慵懶散軟的情況發(fā)生，對不作為、責任缺失者嚴厲處罰。加強廉潔作風，建立敢治敢問、嚴治嚴問，善治善問的風氣。四、具體措施（一）加強組織領導，培養(yǎng)招商人才充分發(fā)揮公司干部職能作用，結合政府工作計劃、公司特色，制定合理的招商計劃，鎖定目標，分解任務。結合招商計劃工作方案，將任務層層分解落實到各部門，形成個個頭上有任務、人人肩上有責任的工作格局。開展招商業(yè)務培訓會，提升招商部門的整體能力，培養(yǎng)他們善于站在投資者的角度思考問題；養(yǎng)成重視信息收集和分析的能力；了解項目產品的前后產業(yè)鏈、發(fā)展方向和市場前景，實事求是的進行招商工作，靈活處理洽談事宜。（二）精心組織，倒排計劃一是創(chuàng)新招商方式，緊緊抓住機遇，按照“政府推動、戰(zhàn)略合作、合作雙贏”的思路，開展以商招商、以企招商、以產業(yè)招商，積極開展項目推介會、投資說明會。二是加大宣傳力度。廣泛利用電視、報刊、雜志、網絡等現(xiàn)代傳媒，多形式、多渠道宣傳我公司招商引資政策。三是加強對外聯(lián)系，利用外來企業(yè)歡迎活動的機會，與投資者面對面交流，建立投資者聯(lián)絡體系，長久了解投資者動態(tài)情況、投資心理。四是主動出擊，強化招商引資力度，進一步完善投資優(yōu)惠政策，著力改善投資環(huán)境，冷靜分析市場局勢，結合實際合理調整投資優(yōu)惠政策。（二）明確工作職責，強化監(jiān)督檢查一是完善項目運作機制，從項目包裝、項目招商、項目服務、項目協(xié)調等方面加強對投資業(yè)主的聯(lián)系，嚴格按照招商引資程序規(guī)范運作，力求取得引資實效。二是建立考核機制，將招商引資納入年度目標考核重要內容，嚴格實行一月一督查、一月一通報、一月一排位制度，組織各部門每月對招商引資推進情況進行定時督查，并通報全公司，表揚先進，促進落后，確保招商引資工作快速推進。（三）營造良好氛圍，堅持統(tǒng)籌兼顧加強內部建設，全面推行公務公開，全部實現(xiàn)“一站式受理，一條龍服務”，確保招商項目的最低成本、最快速度進入。開展經濟發(fā)展軟環(huán)境整治工作，實行外來投資企業(yè)“綠卡”制度，開辟重點引資項目“綠色通道”，堅持外來投資企業(yè)安靜工作日制度，營造良好的經濟發(fā)展軟環(huán)境。優(yōu)化方案篇2關鍵詞：職業(yè)勝任力；人力資源管理專業(yè)；培養(yǎng)方案一、引言近年來，隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)競爭日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。這一方面源于高校擴招導致的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面也源于高校人才培養(yǎng)方案的設置不能完全適應社會需求，無法滿足用人單位對高校畢業(yè)生的要求。這往往導致很多在校成績良好的大學生，到了實際工作崗位上，卻不能將所學到的知識轉化為工作績效，無法適應崗位要求，阻礙自身潛力的充分發(fā)揮。因此，高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案也需要不斷優(yōu)化完善，本文基于職業(yè)勝任力理論，以本科人力資源管理專業(yè)為例，探討人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略，以提升大學畢業(yè)生的綜合素質和就業(yè)能力，不僅促使他們順利就業(yè)，而且還能在以后的職業(yè)生涯發(fā)展過程中取得持續(xù)成功。二、職業(yè)勝任力職業(yè)勝任力并不僅僅指獲取一份職業(yè)的能力，還包括個體在職業(yè)保持和職業(yè)晉升過程中所需要的各種能力，是多種能力的綜合，體現(xiàn)了個體對環(huán)境變化的適應能力。已有研究對職業(yè)勝任力的界定涉及個體對自我職業(yè)動機、價值觀、職業(yè)身份等的識別能力，與職業(yè)生涯相關的知識、技能，以及個體獲取社交網絡的能力三個方面。如Defillippi和Arthur（1994）指出職業(yè)勝任力包括“知道為什么”（know-why）、“知道怎么做”（know-how）、“知道聯(lián)絡誰”（know-whom）三個維度。其中“know-why”能力是一種與個體的職業(yè)生涯動機、價值觀以及身份識別相關的能力。這里的身份識別是指個體對自我職業(yè)生涯身份的一種認定；“know-how”能力則反映了與個體職業(yè)生涯相關的知識和技能。個體運用這些能力完成日常工作，也在日常工作中使技能得以提升?！発now-whom”能力反映了個體與職業(yè)生涯相關的社交網絡。個體能夠從廣泛的社交網絡中獲取有助于職業(yè)生涯發(fā)展的信息、影響力和指導（Colakoglu，20xx）。Eby（20xx）等認為這一能力還涉及個體社交網絡的寬度和多樣性，人們可以利用這種社交網絡來促進職業(yè)生涯的進步。個體社交網絡的廣度和強度提升了個體尋找職業(yè)生涯發(fā)展機會的能力（Dess&Shaw，20xx）。已有研究結果顯示職業(yè)勝任力對個體職業(yè)成功的預測作用。比如“know-why”能力有助于提升員工的組織認同度；“know-how”能力有助于提升個體的職業(yè)滿意度，顯然個體具備的與職業(yè)相關的技能越高，針對職業(yè)的認同感就越強，也越能促進職業(yè)成功?！発now-whom”能力包括的內外部網絡都能預測職業(yè)成功，而且外部網絡的預測作用更強。三、現(xiàn)有人力資源管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案分析本科培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體方案，也是高校組織和管理教育教學工作的基本文件。以某高校本科人力資源管理專業(yè)為例，其目標是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人力資源管理應用型專門人才。對學生的培養(yǎng)要求是：適應人力資源管理及其相關領域職業(yè)需要和人才市場需求，具備良好的心理素質，富有創(chuàng)新意識、團隊精神和國際視野，了解國內外人力資源管理的發(fā)展動態(tài)，具有扎實的人力資源管理專業(yè)知識，具備組織領導能力和人際技能。從課程設置來看，共分為通識教育平臺課（47學分，包括公共必修課和公共選修課），學科教育平臺課程（58學分），專業(yè)教育平臺課程（40學分，包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課），以及實踐平臺課程（25學分）。首先，從課程設置的學分比例來看，現(xiàn)有培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)過少，不能滿足培養(yǎng)大學生職業(yè)勝任力的需求。培養(yǎng)方案更多注重對學生專業(yè)知識和理論的教育，實踐平臺課程占總學分比重約為15%，與其對學生職業(yè)勝任力培養(yǎng)的重要作用不相匹配，因此往往導致大學生理論知識豐富而實踐能力不強，不能將所學知識有效運用于工作。其次，從課程設置的內容來看，缺乏專門的職業(yè)指導課程。盡管最近幾年高校非常重視學生的就業(yè)成功率，但是對于大學生的就業(yè)指導和咨詢還不能有效全面覆蓋，無法幫助大學生在畢業(yè)前夕就能反思自己的職業(yè)價值觀，了解自身的能力強項和優(yōu)勢，清楚自己的職業(yè)興趣等，而這對于大學生順利就業(yè)，把握職業(yè)發(fā)展機會，實現(xiàn)職業(yè)成功至關重要。最后，現(xiàn)有培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的設置不夠合理。從時間安排來看，主要集中在大四最后一學期，此時大學生已經面臨求職就業(yè)的壓力。另外實踐環(huán)節(jié)的內容安排也不夠合理，學科教育和專業(yè)教育兩個平臺中沒有配置相應的實踐環(huán)節(jié)內容，導致相關專業(yè)課程的授課方式還是以講授為主，缺乏學生的參與互動。四、基于職業(yè)勝任力的培養(yǎng)方案優(yōu)化策略我們認為應該本著提高大學生職業(yè)勝任力的原則去完善培養(yǎng)方案，在課程內容設置上既有助于大學生在提升自我專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以訓練其職業(yè)洞察力，初步掌握人際網絡建構的技巧，從而幫助大學生奠定職業(yè)發(fā)展所需要的知識和能力基礎。具體而言，可以通過調整培養(yǎng)方案中通識教育、學科教育、專業(yè)教育以及實踐教育各環(huán)節(jié)的內容和學分安排，來提升大學生的職業(yè)勝任力。首先，合理安排各環(huán)節(jié)的學分比例，優(yōu)化各環(huán)節(jié)課程設置，適當增加實踐環(huán)節(jié)的學分比例。這可以通過兩個方法來實現(xiàn)，一是改變部分通識類、學科類以及專業(yè)類課程的授課形式，增加一些匹配課程內容的嵌入式實驗項目，促使學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。以人力資源管理專業(yè)為例，如人力資源管理概論課程中，可以在員工招聘、績效考核等環(huán)節(jié)設計相關實驗，讓學生體驗招聘面談組織技能，以及績效評估面談的相關技巧；此外其他專業(yè)課程，如組織行為學、心理學等，都可以將實踐環(huán)節(jié)引入課堂，增強學生的參與性。二是借助信息化手段，增加實驗類課程，讓學生對企業(yè)管理流程或是相關人力資源管理體系形成直觀的認識。其次，加強對社會實踐環(huán)節(jié)的引導和控制。人力資源管理專業(yè)與其他管理類專業(yè)一樣，在尋找實習和實踐崗位的時候，面臨著崗位少、專業(yè)針對性弱的困難。企業(yè)無法大批量接納實習生，同時也無法保證企業(yè)所需要的實習生崗位正好是人力資源管理職能方向。因此為了保證大學生社會實踐環(huán)節(jié)的質量，一是要通過整合各方資源，建立長期穩(wěn)定的校企合作，為學生提供更多的社會實習機會；二是為學生提供必要的學習成果證明材料，提高學生應聘成功的概率；三是制訂檢驗社會實踐成果的質量指標，嚴格控制大學生社會實踐的內容和過程，確保其社會實踐環(huán)節(jié)的質量。再次，增加實踐教學方式的多樣性。常見的實踐教學方式主要是軍訓、暑期實習、認知實踐課與畢業(yè)實習等，方法較為單一。以人力資源管理專業(yè)為例，可以將靈活多樣的實踐教育活動貫穿在培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，如可以采用專題講座、社會調查、企業(yè)課堂、校友演講等方式，這樣既可以讓學生有機會走出校門，對企業(yè)展開實地調研，增強感性認識，又可以認識和了解一些校友或企業(yè)家，進而有機會建立初步的社交網絡，逐步積累人脈資源。最后，在通識教育平臺增加職業(yè)輔導模塊。有效的職業(yè)輔導可以幫助大學生明確自己的個性特點和價值去向，使其更加理性地認識自我，從而可以更有效地進行個人職業(yè)規(guī)劃。為了保證職業(yè)輔導的覆蓋面，可以在通識教育平臺循序漸進地導入職業(yè)輔導課程，促進學生對職業(yè)生涯的認識，喚醒其職業(yè)生涯愿望，增強其職業(yè)洞察力。優(yōu)化方案篇3優(yōu)化經濟發(fā)展環(huán)境實施方案為進一步優(yōu)化經濟發(fā)展環(huán)境，強化為民服務意識、提高辦事效率，促進xxxxx持續(xù)快速發(fā)展，根據(jù)《xx優(yōu)化經濟發(fā)展環(huán)境暫行辦法》（上文[20xx]73號）的通知，結合本單位工作實際，特制定本工作制度。第一條實行政務公開和服務承諾制度。對下列內容必須予以公示：（一）本單位行政審批服務所涉及的辦事內容、辦事依據(jù)、辦事條件、辦事程序、辦事時限和辦事結果，以及承辦部室、承辦人員、負責人姓名；（二）本單位辦事紀律、服務承諾，以及違諾的投訴、處理辦法；（三）除涉密外其他應向管理服務對象（企業(yè)）公示的內容。在辦公地點醒目處設立政務公開欄，標明部室設置，印制相關材料，管理服務對象（企業(yè)）索要相關材料時，應無償提供。對涉及與群眾利益密切相關的重要事項的決策，應當集體討論，廣泛征求意見。第二條實行掛牌和持證上崗制度。本單位工作人員辦公桌上要統(tǒng)一放置設有本人照片、姓名、部門名稱及職務的標示牌，在單位工作時間應佩帶有本人照片、姓名、部門名稱及職務的胸牌。第三條建立崗位目標責任制。嚴格定員、定崗、定職責，根據(jù)本單位各部室職責權限和工作實際，將職責逐級分解到各個部室和崗位，科學合理制定本單位工作人員的崗位工作目標和管理辦法，保證分工科學、合理，職責到位，高效運作。第四條實行一次性告知制度。本單位工作人員對管理服務對象（企業(yè)）的首次辦事請求，如果不符合規(guī)定要求，無法辦理的'，應一次性告知其原因和依據(jù)；對符合規(guī)定但手續(xù)不齊全的，應一次性告知所缺的全部手續(xù)、書面材料、辦事程序和辦事依據(jù)等事項，并告知下一次辦理的時間；逾期不告知的，自收到材料之日起即為受理。管理服務對象（企業(yè)）可以查詢與自身利益相關的辦理進度和結果，承辦人應如實告知，涉及保密內容的除外。第五條實行限時辦結制度。本單位工作人員對管理服務對象（企業(yè)）的辦事請求，如果符合規(guī)定、手續(xù)齊全的應立即辦理；凡法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件有明確辦理時限的，必須在時限內辦結；法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件沒有規(guī)定辦理時限的，應結合實際，本著簡捷快辦的原則，確定時限，并向社會作出公開承諾，嚴格執(zhí)行。第六條實行首問負責制。（一）管理服務對象（企業(yè)）到本單位咨詢辦事時，第一個受詢問的工作人員即為首問責任人。凡請求和詢問的事項屬于本部室職責范圍內的，首問責任人應當嚴格按照一次性告知和限時辦結等制度予以辦理；凡請求和詢問的事項不屬于本部室職責范圍，但屬于本單位職責范圍的首問責任人應負責引導或幫助聯(lián)系；凡請求和詢問的事項不屬于本單位職責范圍的，首問責任人也要熱情接待，告知應找哪個部門，給予必要的幫助。（二）有關人員來電話反映情況或舉報的，接聽電話的本單位工作人員為首問責任人，首問責任人應將來電的內容、來電人姓名及其聯(lián)系電話等登記在冊，并及時辦理；的，屬于首問責任人業(yè)務范圍的應認真、負責地回答，屬于其他工作人員范圍的，應將有關的電話號碼告知來電人。機關工作人員接答電話都應禮貌、熱情，并盡可能地回答問題。第七條實行否定報備制度。本單位工作人員根據(jù)有關規(guī)定，對管理服務對象（企業(yè)）的辦事請求決定不予辦理的，應將否定的情況及理由書面報本單位主管領導備案，并在規(guī)定時限內向管理服務對象（企業(yè)）說明理由。第八條實行ab角工作制度。本單位個部室應確定a、b兩名經辦人員，當a角不在時，由b角負責辦理有關事項。杜絕空崗現(xiàn)象。優(yōu)化方案篇4課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應注意以下幾點：1．章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2原子；分別設計時則為：2.2原子（第一學時）和2.2原子（第二學時）兩個設計表。2．計劃學時按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。3．教學目標應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求，教學目標應包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4．學生特征填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設計時，已經對教學對象做過分析，沒有新的內容，此欄可以不填或刪去。5．學習目標描述學習目標描述的內容分三個部分：（1）知識點編號指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。（2）學習目標指每個知識點所具有的學習目標層次。（3）具體描述語句指對學習目標各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。6．教學重點和難點教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質的學習內容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時，除應簡要地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明。7．教學媒體（資源）的選擇本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內容：（1）知識點編號同前。（2）學習目標同前。（3）媒體類型指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網等。（4）媒體內容要點指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。（5）教學作用指媒體在教學中所起的作用。它已經在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。（6）使用方式指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B等填入欄內即可。（7）所得結論指媒體使用后預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關系。（8）占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網上下載等。8．板書設計板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，設計時可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：一、×××××××1．×××××（1）××××①×××××××其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。9．課堂教學過程結構的設計課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：內填寫教學內容和教師的活動內容；內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；內填寫教師進行邏輯判斷的內容；為課堂教學過程開始和結束的符號。10．課堂教學過程設計思路詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據(jù)、教學結構四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。11．個性化教學為學有余力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標、選擇相應的教學策略，促進他們的發(fā)展。12．形成性檢測它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制。形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應；（3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。13．評價量表在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。14．形成性評價形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：（1）形成性檢測題的檢測結果；（2）課堂教學過程中的反饋信息；（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。此欄應在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。15．教學反思教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的經過。此欄在需要時填寫，內容較多時，可另加附頁。二、課堂教學設計表首頁該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。三、課堂教學設計模板（一）該模板為分頁式，供課堂教學設計使用。三、課堂教學設計模板（二）該模板為連頁式，供課堂教學設計使用。課堂教學設計表學科名稱：授課班級：設計者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設計時間：優(yōu)化方案篇5摘要：近年來，隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，我國的稅收制度也在不斷的改革與完善，稅務籌劃作為一種為降低稅務成本而對涉及稅收的事項進行事先安排的策劃活動，逐漸走入人們的視野。合理合法的稅務籌劃，能夠督促企業(yè)依法納稅，維護企業(yè)利益，促進國家稅收政策的實現(xiàn)。本文對稅務籌劃相關問題進行了探討，并給出了一些具體的稅務籌劃優(yōu)化方案。關鍵詞：會計；稅務籌劃；原則；優(yōu)化策略稅務籌劃是企業(yè)在國家法律規(guī)定范圍內，在不違反國家稅收政策的前提下，為減少企業(yè)稅務成本支出，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化而對各項涉稅事項進行事先安排的籌劃活動。企業(yè)在稅務籌劃過程中，必須遵循一定的原則，要對可能的風險進行防范。一、稅務籌劃應該遵循的原則稅務籌劃要遵循的原則主要有三個：合法性原則、全局性原則和事先籌劃原則。合法性原則是指企業(yè)所有的稅務籌劃活動都要在法律允許的范圍內進行，這是稅務籌劃區(qū)別于偷稅、漏稅等違法行為的本質特征，因其是對涉稅事項進行調控的手段，是得到稅務部門的支持的。全局性原則是指企業(yè)在進行稅務籌劃時要統(tǒng)籌考慮企業(yè)的實際情況，不能為單方面的節(jié)約成本而影響到企業(yè)的其它項目，要知道企業(yè)的生產經營活動是一個整體性的綜合工程，其成本支出構成分為稅收成本、采購成本和人力成本支出等。事先籌劃原則是指稅務籌劃活動要先于企業(yè)生產經營活動而進行。二、稅務籌劃可能應對的風險稅務籌劃過程中需要防范的風險主要有兩方面一方面是對稅收政策的理解不足而籌劃失誤導致稅務籌劃發(fā)展為偷稅漏稅。稅務籌劃實際是對稅收政策理解和運用的一個過程，如果對稅收政策不夠了解或理解出現(xiàn)偏頗，就會導致企業(yè)的籌劃面臨風險，而規(guī)避此類風險的辦法，就是由精通稅務知識的專業(yè)人才來管理稅務籌劃活動，且相關人員必須對企業(yè)的生產經營活動有充分的了解，以便于規(guī)范企業(yè)的涉稅業(yè)務。另一方面是籌劃條件發(fā)生變化的風險。企業(yè)的稅務籌劃是一個長期的過程，而國家稅收政策，企業(yè)經營情況等會隨著市場環(huán)境的變化而實時發(fā)生改變，這樣的情況下，企業(yè)若不能及時調整稅收籌劃，稅收籌劃活動與實施環(huán)境的不對接，就會導致稅務籌劃的失敗。應對此類風險，企業(yè)需建立相應的風險預警系統(tǒng)，負責稅務籌劃的工作人員要定期與稅務部門進行溝通，要了解市場環(huán)境的變化，并結合企業(yè)的實際情況及時的調整籌劃方案。三、稅務籌劃的具體優(yōu)化方案稅務籌劃是貫穿企業(yè)整個生產經營活動的一項戰(zhàn)略措施，其優(yōu)化方案要根據(jù)它在企業(yè)會計中的每個時期的應用具體分析，本文將其分為籌資時期、生產經營時期和投資時期來具體舉例分析。首先，籌資時期。這是企業(yè)創(chuàng)立的基礎時期，這一時期稅收籌劃的