教資簡答題翰軒口訣

教師資格證筆試必背簡答題口訣知識1.簡述1.簡述20世紀之后教育的特點1.教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。2.教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利。3.教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。4.教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化等。5.教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2.簡述教育2.簡述教育與生產(chǎn)力的關系一、生產(chǎn)力對教育的制約作用(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2)生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結構的變化(3)生產(chǎn)力水平制約著教學的內(nèi)容、方法、組織形式和手段二、教育的對生產(chǎn)力的促進作用(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑(2)教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式(3)教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段一、政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用1.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)2.政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的3.政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權4.政治經(jīng)濟制度決定受教育權5.政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制二、教育對政治經(jīng)濟制度的反作用—政治功能1.教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才—基本途徑2.教育促進政治民主化3.宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造社會輿論4.傳播一定的政治意識形態(tài)，完成年青一代政治社會化(1)教育具有傳遞、保存文化的作用(2)教育具有傳播、交流文化的作用(3)教育具有選擇、提升文化的作用(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用述確立我國教育目的的依據(jù)。(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況(2)社會政治經(jīng)濟制度(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4)本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性度上體現(xiàn)的。學文化知識、必備的教育科學知識。能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。)心理素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。9.簡述教師專業(yè)發(fā)展9.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。關注生存階段處于這一階段的一般是新教師，他會把大量的時間都花在如何與學生處理好個人關系上。(關注情境階段在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。自覺關注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動(2)開展微格教學(3)進行專門訓練(4)進行教學反思11.簡述《小11.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中師德為先的理念、能力為。熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。(2)能力為重:(口訣：理論實踐、研究學生、實踐反思)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。12.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》基本內(nèi)容專業(yè)知識和專業(yè)能專業(yè)知識1.小學生發(fā)展知識2.學科知識3.教育教學知識4.通識性知識專業(yè)能力1.教育教學設計2.組織與實施3.激勵與評價4.溝通與合作5.反思與發(fā)展礎知識(口訣：墓里多組戲精)(1)明確記憶的目的，增強學習的主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。14.防止遺14.防止遺忘的方法。(口訣：法官及時，返回散中)1及時復習，經(jīng)常復習(這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進行的復習)。2合理分配時間。3分散復習與集中復習相結合。4反復閱讀與試圖回憶相結合。5復習方法要多樣化。6運用多種感官參與復習。15.培養(yǎng)創(chuàng)15.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法。(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。給學生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練16.提高問16.提高問題解決能力的教學方法(口訣：思戀良方)(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。117.簡述馬斯洛的需要層次理論.3歸屬與愛的需要。7自我實現(xiàn)的需要。18.簡述良18.簡述良好性格的培養(yǎng)方法。(口訣:我的三觀在集體，強化榜樣因材施)(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。(2)及時強化學生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學生的自我教育能力。革19.簡述19.簡述古德萊德課程層次理論。(1)理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程(2)正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程(3)領悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領悟而形成的課程(4)運作的課程指的是教師在課堂上所實際實施的課程(5)經(jīng)驗的課程指的是學生在課程學習過程中實際體驗到的東西20.簡述課程內(nèi)容的三種文20.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。(1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關學校教育教學的指導性文件。(2)課程標準。是課程計劃的分科展開。(3)教材。是教師與學生據(jù)以進行教學活動的材料。 21.簡述學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉(zhuǎn)變。學生觀:(口訣：兩獨一發(fā))(1)學生是發(fā)展的人(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人教師觀:(口訣：見醋放鹽)(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者(4)從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師教學觀:(口訣：學習過人)(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結論的同時更重過程”(4)教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”教學行為的轉(zhuǎn)變:(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。(2)在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思。(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。22.簡述新課程改革發(fā)展性評22.簡述新課程改革發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展。(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。(3)評價內(nèi)容綜合化。(4)評價標準分層化。(5)評價方法多樣化。(6)評價主體多元化。(7)關注發(fā)展過程。23.簡述學校教育起主導作用23.簡述學校教育起主導作用的原因和表現(xiàn)。(1)原因:(口訣：三有一訓練，控制很全面)1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3學校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。4學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(2)表現(xiàn):(口訣：嚴規(guī)范，塑個性)1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。2學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。3學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。24.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律24.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示。(1)個體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。(2)個體身心發(fā)展的階段性:個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。(3)個體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時進行教育。(4)個體身心發(fā)展的互補性:個體身心發(fā)展的互補性要求教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。(5)個體身心發(fā)展的個別差異性:教育必須因材施教。25.簡述建構主義學習理論的具體觀點。1.知識觀。知識并不準確，只是一種解釋、一種假設。2.學生觀。強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性。3.學習觀。強調(diào)學習的主動建構性、社會互動性和情境性。26.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)26.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 (口訣:心情學堂法)(1)建立積極的心理準備狀態(tài)(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣(3)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)(5)改進教學方法，增強學生學習興趣。主要特點:(口訣：小學生習慣模仿姐犯賤)(1)學習習慣的廣泛性(2)學習習慣的實踐性(3)學習習慣的階段性(4)學習習慣的模仿性培養(yǎng)策略:(口訣：課堂活動中引導正強化，家長個別評價)(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣(2)課堂中正確引導(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導(7)建立小學生良好學習習慣評價體系28.簡述德育過程的基本規(guī)律28.簡述德育過程的基本規(guī)律。(口訣：長多活動)(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程29.簡述疏導性原則、教育29.簡述疏導性原則、教育的一致性與連貫性的要求。疏導原則：(1)講明道理，疏導思想。(2)因勢利導，循循善誘。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。教育的一致性與連貫性：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用(2)爭取家長和社會的配合(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作30.簡述小學30.簡述小學德育的途徑。(口訣：一教二班三活動)(1)思想品德課與其他學科教學——基本途徑(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動(4)共青團及少先隊組織的活動(6)班主任工作31.簡述如何31.簡述如何形成和培養(yǎng)良好的班集體。(1)確定班集體的發(fā)展目標(2)建立班集體的核心隊伍(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風32.簡述班級突32.簡述班級突發(fā)事件的處理原則與方法原則:(口訣：有客官叫李可)(1)教育性原則(2)客觀性原則(3)有效性原則(4)可接受原則(5)冷處理原則方法:(口訣：積善成公)(1)沉著冷靜面對(2)機智果斷應對(3)公平民主處理(4)善于總結引導33.簡述操行33.簡述操行評定的要求。操行評定:1操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向;2要充分肯定學生的進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分;3文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解 34.簡述如何對后等生進行教育。(口訣：恒心才發(fā)光)1關心熱愛與嚴格要求相結合2培養(yǎng)和激發(fā)學習動機3善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感4針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥5對后進生的教育要持之以恒 35.簡述小學教育的基本任務。(口訣：雙基+全面發(fā)展)1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2.發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力3.發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平4.培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)36.簡述教學過程36.簡述教學過程的基本規(guī)律。(口訣：艦長傳教)1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律2.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律3.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律4.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律37.簡述科學37.簡述科學性與思想性、啟發(fā)性的貫徹要求。(1)貫徹科學性與思想性相結合的原則的要求:1確保教學的科學性。2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。3重視補充有價值的資料、事例和錄像等。4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。(2)貫徹啟發(fā)性原則的要求:1加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。2啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。3讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。4發(fā)揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生向教師提問、質(zhì)疑等。338.簡述教學方法選用的依據(jù)。一般來說，教師選擇教學方法應注意以下幾個方面。(1)教學目的和任務的要求。(2)課程性質(zhì)和特點。(3)學生年齡特征。(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。(6)教學手段、教學環(huán)境等因素。39.簡述班級授課39.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。性:1有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;2有利于發(fā)揮教師的主導作用;3有利于發(fā)揮學生集體的作用;4有利于學生多方面地發(fā)展。(2)局限性:1教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;2學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力3教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異4教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。40.簡述教學實施