1 社戲 視頻素材+65張

1社戲視頻素材+（65張)

第一單元

1社戲

《社戲》是魯迅用少年的眼光，體察平橋村的自然風(fēng)景、人文風(fēng)情,感受水鄉(xiāng)特有風(fēng)光和淳樸和諧民風(fēng)寫成的一篇文章。教學(xué)此課，在理解民俗文化的意義和價(jià)值的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將重點(diǎn)放在領(lǐng)會(huì)文學(xué)形象.思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上,并體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表達(dá)方式渲染環(huán)境、表達(dá)情感的理念和方式。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.通過(guò)朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、故事情節(jié)、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感。

2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，恰當(dāng)穿插描寫、議論和抒情等表達(dá)方式來(lái)烘托氣氛、凸顯主題、傳達(dá)情感的寫作手法。

3.提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，領(lǐng)悟并運(yùn)用本文詳略得當(dāng)、疏密有致等寫作特色。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫的作用，感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)村民的生存狀態(tài)，理解當(dāng)?shù)卮緲恪⒑湍?、善良的民風(fēng)民俗。

2.使學(xué)生梳理并掌握起伏的情節(jié)，理解課文的兒童敘述視角,體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文中多種表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

第一課時(shí)

回顧復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)情境

社，地主也?！墩f(shuō)文》“社"在古代指土地神和祭祀土地神的地方，后來(lái)發(fā)展為地方基層組織或區(qū)域的名稱，接近村莊的概念。

社，在浙江紹興，指一種居住區(qū)域，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

回顧復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)情境

看來(lái)大家對(duì)戲曲這種藝術(shù)形式并不是很熟悉,平時(shí)也不會(huì)專門花時(shí)間聽?wèi)?，可能是戲曲的唱腔和唱調(diào)不太符合大家的聽覺(jué)審美。但是離開家鄉(xiāng)的魯迅，為什么多年后還對(duì)故鄉(xiāng)的社戲念念不忘呢？他思念的究竟是什么呢？今天，讓我們走進(jìn)《社戲》，探究魯迅寄寓其中的情感。

回顧復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)情境

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

撮憚棹楫行輩欺侮

攛掇歸省鳧水潺潺屹立

桕樹踴躍家眷好歹

cuō

dàn

zhào

jí

hánɡ

wǔ

cuān

xǐnɡ

fú

chán

yì

jiù

yǒnɡ

juàn

dǎi

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

避暑:

回家探望父母:

從旁鼓動(dòng)人做某事:

游泳:

在潮水中搏擊、嬉戲:

形容爭(zhēng)先恐后,積極熱烈:

像山峰--樣高聳而穩(wěn)固地立著。比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖:

明亮而潔白:

根據(jù)釋義明確詞語(yǔ)

消夏

歸省

攛掇

鳧水

弄潮

踴躍

屹立

皎潔

回顧復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅"為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。他的作品語(yǔ)言犀利精辟，如投槍，如匕首，他被譽(yù)為“民族魂”。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

回顧復(fù)習(xí)

背景鏈接

本文選自《吶喊》，有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過(guò)去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時(shí)的中國(guó)仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過(guò)可愛(ài)的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?/p>

回顧復(fù)習(xí)

文體知識(shí)——小說(shuō)

定義

三要素人物

情節(jié)

環(huán)境

按篇幅及容量

按體制

按語(yǔ)言形式

以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。

人物描寫方法：正面描寫（外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等）；側(cè)面描寫。

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的還包括序幕、尾聲）

自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)（小小說(shuō)）

章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)

文言小說(shuō)和白話小說(shuō)

學(xué)生活動(dòng)一【一起探究】

1.自讀課文，讀出節(jié)奏，體會(huì)作者寄寓其中的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)

[朗讀指導(dǎo)]①長(zhǎng)句停頓要得當(dāng)。②節(jié)奏要依據(jù)感情抒發(fā)緩急有序。③讀準(zhǔn)字音，明確詞義。④注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生活動(dòng)一【一起探究】

2.思考:此文寫了哪幾件事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？并按照時(shí)間順序給課文分段，歸納段意和層意.

學(xué)習(xí)任務(wù)

小組討論交流，展示總結(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）概括此文作者所寫事件：

①平橋概況；②伙伴游玩；③無(wú)船可行；④夏夜行船；

⑤趙莊看戲；⑥歸航偷豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆；

墨劍飄雨

liyongqiang

李永強(qiáng)

平橋概況

伙伴游玩

無(wú)船可行

趙莊看戲

停船吃豆

深夜返回

夏

夜

行

船

再談吃豆

詳

作者在選材中，為什么要這樣安排詳略？？

[點(diǎn)撥]此文主要寫去趙莊看社戲一事，圍繞看社戲，詳寫看戲前的波折、看戲途中、月夜歸航，突出了文章的中心。其他內(nèi)容作為補(bǔ)充和余韻，則采用了略寫的方式。

學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)

(3)為課文劃分段落，并歸納、概括段意和層意。

按時(shí)間順序總結(jié)歸納:

第一部分(1-3)：寫隨母親歸省的生活,交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和人物。

第二部分(4-30)：寫到趙莊看社戲的全過(guò)程。

第三部分(31-40)：寫看戲后的余波。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(3)為課文劃分段落，并歸納、概括段意和層意。

第二部分又可以分層為：

第一層(4一9):寫看戲前的波折。

第二層(10-13):寫看戲途中的見聞和感受。

第三層(14--21):寫“我們"在趙莊看社戲。

第四層(22--30):寫歸航偷豆。

學(xué)生活動(dòng)二【自讀課文合作探究】

1.文章寫平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)"的具體表現(xiàn)有哪些？

學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)“我”在這里是客人，可以得到優(yōu)待；小伙伴們對(duì)“我"進(jìn)行了無(wú)微不至的體貼照顧。

(2)可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書。

(3)可以掘蚯蚓、釣蝦、放牛、體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣

學(xué)生活動(dòng)二【自讀課文合作探究】

2.概括出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說(shuō)說(shuō)這樣詳寫的作用。

學(xué)習(xí)任務(wù)

“我"的心情變化：盼望一焦急一失望一猜測(cè)一沮喪、賭氣一高興、有希望一興高采烈。這樣寫突出了“我”要去看社戲的迫切心情，為下文寫看社戲的樂(lè)趣作鋪墊。

學(xué)生活動(dòng)二【自讀課文合作探究】

3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折

學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生活動(dòng)二【自讀課文合作探究】

學(xué)習(xí)任務(wù)

叫不到船

八叔的航

船回來(lái)了

外祖母和母

親不同意

雙喜寫包票，伙伴們集體爭(zhēng)取

由于各種原因，戲

的內(nèi)容不甚滿意

返回時(shí)，“偷"羅漢豆煮了吃，盡興而歸

學(xué)生活動(dòng)二【自讀課文合作探究】

3.看社戲出發(fā)前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折

學(xué)習(xí)任務(wù)

(3)詳寫波折的作用：①為下文寫看戲途中的好心情作鋪墊；②初步表現(xiàn)小伙伴們的熱情、能干等特點(diǎn)；③使文章情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。

【提示】

詳略結(jié)合的好處：使文章主次分明，重點(diǎn)突出；詳和略互為補(bǔ)充，相輔相成，使讀者感到文章更加清晰有序。

學(xué)習(xí)任務(wù)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可知，作者按照時(shí)間順序組織材料，將看社戲的過(guò)程寫得一波三折，情節(jié)跌宕起伏，但總體敘述井然有序，令人身臨其境，意味無(wú)窮；整篇文章詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)則不多一字，繁則濃墨重彩，重點(diǎn)突出，令讀者印象深刻。

課堂小結(jié)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后思考探究題--.

2.發(fā)展型作業(yè):完成相關(guān)習(xí)題。

課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

看戲前的波折（1-3）繁簡(jiǎn)適當(dāng)

社戲看戲途中的期待（4-30）

看戲后歸航偷豆(31-40)主次分明

第二課時(shí)

上節(jié)課，我們重點(diǎn)講述了小說(shuō)《社戲》的故事情節(jié)和行文思路，知道了課文是按照“盼社戲一看社戲一憶社戲”來(lái)組織材料的。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)聚焦“看社戲"這一部分，感受“看社戲”的趣味。

回顧復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)任務(wù)

(一)賞“看社戲"途中美景。

1.自讀課文，勾畫出文中描寫江南水鄉(xiāng)美好景致的句子。

2.小組合作，探究景物描寫及其作用。

[點(diǎn)撥]從不同感官的角度出發(fā)思考和分析。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)賞美景之月夜行船。

視覺(jué)：朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火。

嗅覺(jué)：豆麥、水草的清香。

聽覺(jué)：宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的聲音。

想象：幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái)。

比喻、以動(dòng)寫靜：淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的曾脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

學(xué)習(xí)任務(wù)

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,寫出了行船之快。融情于景,情景交融。同時(shí)烘托出“我”去看社戲時(shí)急切、興奮的心情。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(2)賞美景之月下歸航。

視覺(jué)、比喻：在燈光里的戲臺(tái)像仙山樓閣，航船像大白魚“在浪花里躥"。

聽覺(jué)：悠揚(yáng)的橫笛聲、老漁父喝彩。

作用：運(yùn)用比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情，生動(dòng)形象地寫出了船行速度之快。老漁父的“喝采”，屬于側(cè)面描寫，從側(cè)面襯托了孩子們劃船本領(lǐng)的高超。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(二)品“看社戲"時(shí)的感受。

自讀課文，小組合作，討論探究：

不好看

墨劍飄雨

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。

②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來(lái)。

③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。

正面

描寫

④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。

側(cè)面

描寫

1.社戲好看嗎？從哪里可以看出來(lái)

知識(shí)鏈接

墨劍飄雨

老生：又稱須生，正生，或胡子生，扮演中年以上男子。

小生：扮演年輕男子。

知識(shí)鏈接

墨劍飄雨

老旦：扮演老年女子。

小旦：扮演年輕女子。

小丑：又稱小花臉，扮演滑稽人物。

學(xué)習(xí)任務(wù)

2.小伙伴們熱衷看戲的真實(shí)原因是什么

小伙伴們熱衷看戲的真實(shí)原因：①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；②孩子們更在乎的是在看戲途中可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在地玩耍，更喜愛(ài)的是看戲前后輕松愉悅的氛圍。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(三)評(píng)“看社戲”后的“偷豆"事件。

自讀課文,小組合作，討論探究:

提示：

(1)梳理該事件的前因后果，熟悉文本。

(2)從人物塑造和主題情感角度思考。

1.你如何看待“偷豆”這一事件

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.對(duì)“偷豆"這一事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)：

孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西，偷的是自家的豆，是大家吃的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；況且六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算是偷竊行為。從文中我們可以看出：“偷"中凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心；“偷"中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。“偷”一改原本的殘酷、自私、遭人唾棄的性質(zhì)，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷"出了歡樂(lè)。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(三)評(píng)“看社戲”后的“偷豆"事件。

2.文章的結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！薄拔?覺(jué)得那時(shí)豆好，戲好。如何理解？

學(xué)習(xí)任務(wù)

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系，以及人們的樸實(shí)、善良。這表達(dá)了作者對(duì)“看社戲"往事的深情回憶，以及對(duì)自由美好生活的向往之情。

這節(jié)課我們梳理了看社戲的所見所感和看社戲后的“偷豆”事件，體會(huì)了平橋村的環(huán)境美、人情美、氛圍美。作者抓住了景物的突出特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭手法，情景交融，描繪了一幅朦朧優(yōu)美的月夜行船圖。看社戲后的“偷豆"事件，既是情節(jié)的高潮，也是輕松愉悅氛圍美的延續(xù)和淳樸善良人情美的體現(xiàn)。

課堂小結(jié)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后思考探究題二、三。

2.發(fā)展型作業(yè)：①相關(guān)習(xí)題;②運(yùn)用從課文中所學(xué)的寫景技巧寫一個(gè)描寫夜景的片段。(100字左右)

課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

月夜行船：景色優(yōu)美

景美船頭看戲：見聞感受

月夜歸航：偷豆事件

第三課時(shí)

上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的環(huán)境和社戲這一民俗。這節(jié)課讓我們一起去感受作者筆下的水鄉(xiāng)人有著怎樣的溫情。

回顧復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)情境

學(xué)生活動(dòng)一【探究人情美】

找出描寫小伙伴和鄉(xiāng)民的情節(jié)，閱讀體會(huì)其中的人情美。思考：小說(shuō)描寫了哪些人物？他們具有怎樣的品質(zhì)

學(xué)習(xí)任務(wù)

【點(diǎn)撥】文中寫了雙喜、桂生、阿發(fā)、六一公公等

學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)雙喜：

看戲前，建議用八叔的航船，寫包票，表現(xiàn)了雙喜的聰明機(jī)靈、熱情能干。

看戲時(shí)，分析了鐵頭老生不肯翻筋斗的原因，有理有據(jù)，表現(xiàn)了雙喜熱情友愛(ài)、善解人意，對(duì)“我”極其體貼愛(ài)護(hù)。

看戲后，建議大家不要只在一個(gè)地方偷豆等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了雙喜細(xì)心周到、慮事周全。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(2)桂生：因沒(méi)有給“我"買到豆?jié){,要給“我"舀一瓢水來(lái)喝；為補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的純樸、熱忱。

(3)阿發(fā)：提議偷他們家的豆，表現(xiàn)了他純真無(wú)邪、憨厚可愛(ài)的一面。

(4)六一公公：對(duì)于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘,踏壞了不少"；聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)“這是應(yīng)該的”，后來(lái)他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客；“我"夸了他一句，他“競(jìng)非常感激起來(lái)”，表現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。他是樸實(shí)善良的鄉(xiāng)民代表。

學(xué)生活動(dòng)二【感受童真童趣】

學(xué)生朗讀、揣摩下面的語(yǔ)句,體會(huì)“我"的心理,感受其中的童真童趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)

“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及朋友們喝豆?jié){的情景，表達(dá)了一個(gè)孩子悲傷、失落的情緒。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場(chǎng)了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。(這句話表現(xiàn)了“我"怎樣的情緒？)

2.我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。(“輕松”和“舒展"表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？)

學(xué)習(xí)任務(wù)

“輕松"和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，“說(shuō)不出的大"夸張地突出了“我”歡喜輕快的心情。

3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(從修辭手法的角度賞析句子)

學(xué)習(xí)任務(wù)

運(yùn)用比喻的修辭手法，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我"急切、興奮、喜悅的心情。

4.母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個(gè)動(dòng)詞用得巧妙？妙在哪里？)

學(xué)習(xí)任務(wù)

“點(diǎn)"磕”“退""上”“架"等動(dòng)詞用得巧妙，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船技術(shù)的熟練，同時(shí)也表達(dá)了大家去看戲時(shí)的愉悅心情。

5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。

(這句話的作用是什么？)

學(xué)習(xí)任務(wù)

這是半想象、半寫實(shí)的描寫。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將月色中穿行的白船比作“一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，既生動(dòng)形象地寫出了船行速度之快，又符合兒童的視角和心理，突出了一群孩子看戲歸來(lái)的愉悅。

學(xué)生活動(dòng)三【分析表達(dá)方式】

合作探究、自由發(fā)言,結(jié)合具體語(yǔ)句分析文中不同的表達(dá)方式，完善批注，加深理解。

學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)記敘

學(xué)習(xí)任務(wù)

第一段為記敘，從地理位置、村莊規(guī)模和村民生計(jì)三個(gè)方面介紹了