粵科粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第一章《結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)》《第2節(jié) 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》

2、變量較多，不能厘清決定性的影響因素（如書上用三個(gè)瓶子試驗(yàn)時(shí)，自重忽略，3、只是定性觀察無法定量探究，不利培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和工程思維等核心素養(yǎng)。1、探究重心位置、支撐面面積影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性時(shí)，我們用自制的教學(xué)器具，采用2、通過對(duì)照試驗(yàn)，荷載對(duì)三角形支撐腳、加了橫檔的三角形支撐腳；四邊形及加▲G▲GF力”后，進(jìn)入了探究結(jié)構(gòu)的合理、安全、穩(wěn)固的本質(zhì)原因，它是本章的核心內(nèi)容之一，（1）通過對(duì)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了設(shè)計(jì)的原則、過程、方法，（2）高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的試驗(yàn)觀察能力、分析能力和試驗(yàn)探究能力，在教學(xué)中自制教具、增設(shè)試驗(yàn)將課本上的知識(shí)真正展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生易于理解和接受，1、技術(shù)意識(shí)：明確影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的要素，幾何形狀、重心位置、支撐面積，并2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)：探究結(jié)構(gòu)的過程中，設(shè)計(jì)具有不同影響因素的試驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生3、工程思維：對(duì)一般結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性進(jìn)行多因素分析試驗(yàn)，由點(diǎn)及面，培養(yǎng)應(yīng)用技4、圖樣表達(dá)：在試驗(yàn)過程中，結(jié)合日常生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的草圖，立），課后探究任務(wù)：運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)證明三角形與其它平面幾何圖形相比更加穩(wěn)定。有三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：1、只有一個(gè)變量：重心位置；2、能定量探角度越小，能量越?。恢匦奈恢迷降?，結(jié)構(gòu)傾倒時(shí)的擺錘抬起的角度越大，能量越大。3）將第三只腳移到高度為30厘米線處，此時(shí)，減小支撐面積時(shí)重心位置提高了，1）掛重錘的三角形結(jié)構(gòu)，拉動(dòng)三角架至即將傾倒時(shí)，觀察重心所在的垂線投影位置拓展思考：結(jié)構(gòu)不僅僅只受重力，還可能受其它外力，因此，“重心所在的垂線”F~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~1）同學(xué)們明白了生活中司空見慣的結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含了科學(xué)道理，我們不能經(jīng)驗(yàn)主義地想2）試驗(yàn)數(shù)據(jù)直觀明了，通過定量試驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維、技術(shù)意識(shí)、分析《探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素》技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告參考模板），3、將第三只腳移到高度為30厘米線處，此時(shí)，減小支撐面積時(shí)重心位置提高了，1、掛重錘的三角形結(jié)構(gòu)，不斷減小支撐面面積時(shí)，三角架至即將傾倒時(shí)，觀察重