【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】4《燈籠》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+素材(含PDF版)【松鼠課堂】

【項(xiàng)目式學(xué)習(xí)】4《燈籠》+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+素材(含PDF版)【松鼠課堂】安裝方法

一起課件

專注教學(xué)課件研發(fā)

Vindows系統(tǒng)

【注意】字體安裝之后

必須要重啟PPT,字體

【方法一】單獨(dú)安裝

（適用于字體種類較少的情況

才能顯示出來。

安裝0

InnowationinChina中川想法.慧數(shù)全送I2345679

Inn0wationinChina中圖智造，慧及全球0123456789

InnovationinChina中國(guó)智造，慧及全球0123456789

InnovationinChina中國(guó)智造，慧及全球01234567&

標(biāo)題：東啃網(wǎng)風(fēng)雅宋

InnovationinChina中國(guó)智造，慧及全球

類型：TrueType字體文件

字體（使用前請(qǐng)安裝）

啃網(wǎng)風(fēng)雅宋州

InnovationinChina中國(guó)智造，慧

找到壓縮包中

鼠標(biāo)左鍵雙擊

3

雙擊后，選擇左上角的“安裝"

的字體文件夾

字體文件

安裝方法

一起課件

專注教學(xué)課件研發(fā)

Vindows.系統(tǒng)

【注意】字體安裝之后

也必須重啟PPT。

【方法二】批量安裝

(適用于字體種類較多的情況)

阿里巴巴普惠體2.055Regular.ot計(jì)

本地磁迪(C)WindowsFonts

A阿里巴巴普惠體2.065Medium.otf

預(yù)覽、刪除或者顯示和隱藏計(jì)算機(jī)上安裝的字體

組織、

A阿里巴巴普惠體2.075SemiBold.otf

A阿里巴巴普惠體2.0105Heavy.o計(jì)

龍子

Abg

ABG

ABG

A阿里巴巴普惠體2.0115Black.ot

字體（使用前請(qǐng)安裝）

★日文毛筆常規(guī)

AgencyFB

Algerian常規(guī)

AmaticSC

找到壓縮包中

打開后有較多字體安裝包，Ctrl+A全選

將字體文件包粘貼到：C盤>

的字體文件夾

windows.文件夾>fonts,文件夾

安裝方法

一起課件

專注教學(xué)課件研發(fā)

Mac系統(tǒng)

(Mac系統(tǒng)的安裝與windows:系統(tǒng)類似，僅提供路徑)

【方法一】單獨(dú)安裝

【方法二】批量安裝

找到壓縮包中的字體文件夾

應(yīng)用窗口中打開“字體冊(cè)”

2)

鼠標(biāo)左鍵雙擊字體文件

2

界面左上方點(diǎn)擊“+"

雙擊后，選擇左上角的“安裝”

選中要安裝的字體，點(diǎn)擊“打開"

【注意】Mac系統(tǒng)與Windows系統(tǒng)一樣，都需要重啟PPT,字體才能顯示出來。

常見問題1

一起課件

專注教學(xué)課件研發(fā)

“明明自己電腦上安裝成功了，播放也正常的，但拿去教室

電腦上播放，字體又變得亂七八糟！”

這是因?yàn)?/p>

老師們自己電腦上安裝成功了，代表安裝在自己電腦上的C盤

(一般情況下)，但如果教室電腦上沒有安裝過PPT內(nèi)所用的

特殊字體，在打開PPT時(shí)，會(huì)出現(xiàn)字體不一或缺失的情況。吳佰論

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

2

理解“燈籠"所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵品味文

中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同

3

呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

點(diǎn)

草莓養(yǎng)樂多

Libil

情境導(dǎo)入

燈籠

燈籠

視頻溶料均來源干網(wǎng)絡(luò)

境

燈籠是中國(guó)的傳

是一種民間習(xí)俗，傳承

干年。作為華夏子孫

?？吹絺鹘y(tǒng)節(jié)慶到處

掛滿各式各樣的燈籠

班級(jí)準(zhǔn)備在教室設(shè)

題文化墻，請(qǐng)同學(xué)們

研讀吳伯簫的《燈籠

參與文化墻的設(shè)計(jì)。

活動(dòng)情境：沒計(jì)燈籠文化墻

識(shí)燈籠，定主題

憶燈籠，結(jié)緣分

3

點(diǎn)燈籠，探情感

定

贊

校查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

焚身(fn)

溺炕(n)

神龕

(kan)

皎潔(iǎo)

斡旋

(wò)

悵惘(

changwang

鏘然

(qiang)

裴公(pi)

燎原(Iiao)

司馬懿(y)

熙熙然(x)

幽悄(qiǎo)

霍驃姚（piao)

斡旋：調(diào)停，調(diào)解

詞語(yǔ)

爭(zhēng)訟：因爭(zhēng)論而引起訴訟

解釋

悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采

熙熙然：溫和歡樂的樣子

馬前卒：舊指在馬前供奔走役使的人，現(xiàn)比喻在前面奔走效力的人

垂珠聯(lián)瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石。形容宅第的奢華

人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)歷

吳伯簫(1906一1982)是我國(guó)當(dāng)代著名文

學(xué)家和教育家。吳伯簫出生并成長(zhǎng)于山東的一個(gè)

鄉(xiāng)村，在曲阜讀書時(shí)受“五四運(yùn)動(dòng)”影響，參加

罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動(dòng)；1925

年考入北京師范大學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作；1930年

代在山東當(dāng)老師，創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是

其中之一；1930年代末赴延安參加革命。

障理清文章脈絡(luò)

第一部分(1)

第二部分（2-11)

第三部分（12)

開篇說火，為

關(guān)于燈籠的回

結(jié)尾說火，卒

后文燈籠做鋪

憶與聯(lián)想

章顯志

墊

聚焦開篇，

為何寫小孩子喜歡火，亮光的揚(yáng)景？

內(nèi)容

以

結(jié)構(gòu)

寫小孩子喜歡火，表明人們追

伏筆，引出下文燈籠往

求光明的普遍特點(diǎn)，豐富文章內(nèi)容，

事的回憶，為下文敘述喜愛

增加文章的趣味性，吸引讀者的閱

燈籠做鋪墊。

讀興趣。

找出本文的中心句，提煉關(guān)鍵詞，作為本次燈籠文化

墻的主題。

"真的，燈籠的緣結(jié)

燈籠

得太多了，記憶的網(wǎng)里擠

擬定主題

邃情緣

著的就都是。

找出本文的中心句，提煉關(guān)鍵詞，作為本次燈籠文化墻的主題

“燈籠的緣結(jié)得

“燈籠的緣結(jié)得

太多了，記憶的網(wǎng)

可否改成

太多了，我能記起

里擠著的就都是。

很多這樣的往事。讓你輕松駕馭每一堂課

傳燈籠情緣，訴家國(guó)情懷

——《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級(jí)下冊(cè)第一單元）

【教材分析】

本篇課文以"燈籠”為題，回憶作者早年與燈籠相關(guān)的一些生活景象，流露出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，并在結(jié)尾處結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)運(yùn)時(shí)事，表明要做抗日“馬前卒"的心愿，傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代的“正能量”。學(xué)習(xí)這篇散文要注意分析文中多種表達(dá)方式的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)文中“燈籠"的民俗意義、文化價(jià)值，品味、揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國(guó)天下所寄予的復(fù)雜感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“燈籠"所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

【教學(xué)過程】

大單元情境：繪民俗畫卷，傳文化之聲

情境導(dǎo)入：播放關(guān)于燈籠民俗的視頻

活動(dòng)情境：

燈籠是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是一種民間習(xí)俗，傳承千年。作為華夏子孫，我們經(jīng)常看到傳統(tǒng)節(jié)慶到處掛滿各式各樣的燈籠。

班級(jí)準(zhǔn)備在教室設(shè)計(jì)燈籠主題文化墻，請(qǐng)同學(xué)們研讀吳伯簫的《燈籠》，積極參與文化墻的設(shè)計(jì)。

活動(dòng)一：識(shí)燈籠，定主題

檢查預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)解釋

作者簡(jiǎn)介：吳伯簫（1906—1982）是我國(guó)當(dāng)代著名文學(xué)家和教育家。吳伯簫出生并成長(zhǎng)于山東的一個(gè)鄉(xiāng)村，在曲阜讀書時(shí)受“五四運(yùn)動(dòng)”影響，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學(xué)等活動(dòng)；1925年考入北京師范大學(xué)，開始文學(xué)創(chuàng)作；1930年代在山東當(dāng)老師，創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；1930年代末赴延安參加革命。

理清文章脈絡(luò)

第一部分（1）開篇說火，為后文燈籠做鋪墊

第二部分（2－11）關(guān)于燈籠的回憶與聯(lián)想

第三部分（12）結(jié)尾說火，卒章顯志

1.聚焦開篇，為何寫小孩子喜歡火，亮光的場(chǎng)景？

內(nèi)容上：寫小孩子喜歡火，表明人們追求光明的普遍特點(diǎn)，豐富文章內(nèi)容，增加文章的趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。

結(jié)構(gòu)上：伏筆，引出下文燈籠往事的回憶，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。

2.找出本文的中心句，提煉關(guān)鍵詞，作為本次燈籠文化墻的主題。

中心句："真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

擬定主題：燈籠情緣

師：“燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。"可否給成“燈籠的緣結(jié)得太多了，我能記起很多這樣的往事?！?？

生：將回憶的思緒比喻成一張網(wǎng)，“擠"字運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了“我”與“燈籠"之間結(jié)下的緣分很多，突出了“我”對(duì)燈籠的喜愛。而改后句子平淡，沒有新意。

活動(dòng)二：憶燈籠，結(jié)緣分

作者將記憶比作網(wǎng)，與燈籠結(jié)下哪些“緣"呢？

活動(dòng)三：點(diǎn)燈籠，探情感

閱讀3-11段，最打動(dòng)你的是哪個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)抓住重點(diǎn)字詞，想象畫面，品味情感，按照下面的句式在文化墻上寫下你的感受。

句式：在______的場(chǎng)景里，從_____等詞/句，我仿佛看到了__________（畫面），感受到了_（情感）。

預(yù)設(shè)1、挑著燈籠，迎回祖父

從“祖父好，在路上輕易不提旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽牛織女星談些進(jìn)京趕考的掌故?！币痪?，讓我似乎看到了一個(gè)天真懵懂的孩童和一個(gè)歷經(jīng)世事的老者，提著燈籠，數(shù)著星星講著故事，一老一幼將淡淡的溫情灑滿回家路，透著濃濃的深情。

預(yù)設(shè)2、母?jìng)浼啛?，上下燈學(xué)

從“親手接過、特別預(yù)備、母親的頭發(fā)也全白了"等詞，我仿佛看到了燈籠照亮下的母親，她遞過來的消夜食品就如接過了一份沉甸甸的母愛，平靜的敘述卻透出深厚的感情，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地溫暖著“我”，讓我難以忘懷，“深深悵惘"。

預(yù)設(shè)3、鄉(xiāng)俗還愿，村頭掛燈

從“若有孤行客，黑夜摸路……忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照”一句，我仿佛看到了村口各式各樣紅燈高照，慰藉著孤行客“四面虛驚"的心，指引人們返回溫暖的家中。

預(yù)設(shè)4、元宵張燈，隨燈入夢(mèng)

從“跟了一條龍燈在人海里跑半夜……不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？夢(mèng)都隨了蠟火開花。”一句，我仿佛看到了“燈籠"裝點(diǎn)了鄉(xiāng)村的節(jié)日，跑著的小孩肆意揮灑著飛揚(yáng)的青春；看到了作者正處在歡樂的夢(mèng)中，這個(gè)夢(mèng)就像“蠟火開花”一樣閃亮璀璨，讓人回味無(wú)窮。

預(yù)設(shè)5、族姊遠(yuǎn)嫁，滿街看燈

從“進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門早已褪色了"一句，我仿佛看到了“燈籠”見證了歲月的流逝，權(quán)力的更迭。流露出淡淡的傷感之情。

預(yù)設(shè)6、朱燈描紅，實(shí)在喜愛

從“用朱紅在紗燈上描宋體字"根本就愛那種玩意”等處，我仿佛看到了隨心所欲，點(diǎn)染朱紅，細(xì)細(xì)端詳?shù)漠嬅?，饒有興味。

預(yù)設(shè)7、獻(xiàn)帝伴燈，歷史幽情

從“翠羽流蘇、綠嘴鸚鵡、一脈幽悄"蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了”等處，我仿佛看到華麗的宮燈照亮了空曠的大殿，伴著漢獻(xiàn)帝等宮內(nèi)人過了漫長(zhǎng)時(shí)光，帶有一種幽幽的思古之情。

預(yù)設(shè)8、塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍

從“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。"等處，我仿佛看到古代名將挑燈看劍，塞外點(diǎn)兵，令外敵不敢入侵，聞風(fēng)喪膽的畫面，感受到了作者希望能上前線，奮勇殺敵的愛國(guó)之情。（思考：作者都引述了哪些歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將？作者引述保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)了怎樣的情懷？）

第二課時(shí)

活動(dòng)一：悟燈籠，尋光明

面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者有著怎樣的宏愿？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，作為此次燈籠文化墻的點(diǎn)睛之筆。

“哎，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”

PPT展示，齊讀寫作背景：1931年9月18日，日本侵略者發(fā)動(dòng)了“九·一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破了無(wú)數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，這讓他非常憤懣，憂心如焚。于是，在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫作以疏解心中積郁。這一時(shí)期的散文，字里行間無(wú)不回蕩著愛國(guó)主義的激越旋律，而《燈籠》就是在這樣的背景下誕生的。

師：結(jié)合寫作背景，思考面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，作者有著怎樣的宏愿？

生：呼吁更多的人加入抗日的隊(duì)伍中，全中國(guó)的民眾們都團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)一心，共抵外敵侵略。只有全國(guó)人民都團(tuán)結(jié)起來，才能保家衛(wèi)國(guó)，讓燈籠重新掛在每家每戶，重新掛在村頭慰籍孤行客的心，重拾人民安居樂業(yè)的美好?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，體現(xiàn)的是作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。

師：讓我們?cè)俅位氐秸n文的標(biāo)題，思考本文以“燈籠”為題有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：起線索作用，串聯(lián)各個(gè)材料，所有的敘事都與“燈籠"有關(guān)。

內(nèi)容上：“燈籠”寄托著作者對(duì)故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對(duì)國(guó)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

活動(dòng)二：提燈籠，寄情思

如果你是一盞燈籠，你要怎么做？請(qǐng)?jiān)跓艋\文化墻上寫出你的擔(dān)當(dāng)。

示例：如果我是一盞邊塞的燈籠，我要點(diǎn)亮衛(wèi)國(guó)將士心中的無(wú)窮斗志。

預(yù)設(shè)1：如果我是一盞親情的燈籠，我要變成一縷縷亮光，照亮祖父和母親的心間。