部編版九上第三單元6《我看》音頻素材+同步(共53張)

部編版九上第三單元6《我看》音頻素材+同步(共53張)

我看

穆旦

01.

誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的主題和詩人的情感

02.

分析詩歌的意象，感受詩歌的美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

03.

學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化語言的表達(dá)效果。

壹

導(dǎo)入新課

人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是人類的愛的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，這就是真正獲得了生命“巨樹永青"的人生之愛的歸宿。這是被推為現(xiàn)代詩歌第一人的“九葉詩派”的代表詩人穆旦的作品主題，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩歌《我看》。

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課——作者生平

穆旦（1918—1977），原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家。“九葉詩派"的代表人物。他的詩作具有深厚凝重的特點(diǎn)，大大拓展了新詩的表現(xiàn)范圍，增強(qiáng)了新詩的表現(xiàn)力度，開創(chuàng)了中國現(xiàn)代詩歌的新局面。代表詩作有《贊美》《詩八首》等。

跟金庸（查良鏞）是同一宗族的堂兄弟關(guān)系。

導(dǎo)入新課

作者生平

出處

創(chuàng)作時(shí)間

創(chuàng)作地點(diǎn)

主要內(nèi)容

選自《穆旦詩文集》（人民文學(xué)出版社2007年版）。

這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）一起來到云南之后創(chuàng)作的第一首詩。

寫于西南聯(lián)大文法學(xué)院所在地蒙自。

詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人從中獲得的生命感悟。

背景鏈接

導(dǎo)入新課

相關(guān)鏈接

“九葉詩派”因《九葉集》而得名，這本九位詩人的合集出版于1981年7月，但九葉詩派作為中國現(xiàn)代詩歌史上的一個(gè)流派缺活躍于20世紀(jì)40年代后期的國民黨統(tǒng)治區(qū)的詩壇。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩藝"。這首詩作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。

九葉詩派成員有辛笛、陳敬容、唐祈、唐湜、穆旦、鄭敏、杜運(yùn)燮、袁可嘉、杭約赫九人。

導(dǎo)入新課

貳

整體感知

讀讀寫寫

豐潤沉醉憂戚（）勃發(fā)

飄逸（）漫游流盼_________搖曳（）

凝望（）枉然（）

qī

yì

yè

nínɡ

wǎnɡ

字音易錯(cuò)，與“弋（yì）”區(qū)分開。

字詞清單

整體感知

多音字

（）紅暈

（）眩暈

暈

yùn

yūn

【串句記憶法】雖然他常年奔（bēn）波在城市之間，工作十分辛苦，但他依然覺得生活有奔（bèn）頭。

字音易錯(cuò)，如“暈（yùn）車"。

字詞清單

整體感知

形近字

揉（）

蹂（）

糅（）

揉搓

蹂躪

糅合

róu

róu

róu

潮（）嘲（）

潮汐

嘲笑

cháo

cháo

翼（）

冀（）

翅翼

冀北

yì

jì

【串句記憶法】市書法家協(xié)會(huì)偕（xié）同市老齡委舉辦了書法展，其中有楷（kǎi）書、行書、隸書等。這些作品的陳列與展廳格局看起來十分和諧（xié）。

整體感知

詞語集注

大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。

費(fèi)力而不起作用。

（肌膚等）豐滿滋潤。

飄浮，飄散。

煥發(fā)，蓬勃生發(fā)。

豐潤

沉醉

枉然

勃發(fā)

飄逸

反義詞：干癟

近義詞：徒然

在文中是動(dòng)詞。還可以用作形容詞，意為“灑脫、自然、與眾不同”。

整體感知

朗讀指導(dǎo)

詩歌朗讀的要求：

①讀準(zhǔn)字音，注意詞語之間的停頓；

②朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

③注意朗讀的語氣、語調(diào)；

④注意詞語的重讀；

⑤讀出情感。

我看/一陣/向晚的春風(fēng)

悄悄揉過/豐潤的青草，

我看/它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片綠潮。

整體感知

我看/一陣向晚的/春風(fēng)

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看/它們/低首又低首，

也許/遠(yuǎn)水蕩起了/一片綠潮；

我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，

我看/流云/慢慢地/紅暈

無意/沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少/歡樂和憂戚，

我/枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的/生命

永在/寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。

也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，

曾向你舒出/詠贊的/嘆息，

如今/卻只見他/生命的/靜流

隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。

去吧，去吧，哦生命的/飛奔，

叫天風(fēng)/挽你/坦蕩地漫游，

像/鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓/我的呼吸/與自然合流！

讓/歡笑和哀愁/灑向我心里，

像/季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。

整體感知

朗讀指導(dǎo)

1.自讀標(biāo)出形容詞與動(dòng)詞；

2.聽讀標(biāo)出總領(lǐng)詞與活用詞；

3.兩人互讀標(biāo)出運(yùn)用了修辭手法的句子；

4.小組讀標(biāo)出語序不同常規(guī)的句子。

標(biāo)注完畢，小組交流。

學(xué)生朗讀

整體感知

說說此類詩句在閱讀與理解時(shí)有什么特點(diǎn)？

1.第一眼有些看不懂，有理解的難度，不同于日常表達(dá)習(xí)慣；

2.延長了閱讀與理解的時(shí)間，延長了審美的過程。語言富有表現(xiàn)力與感染力；

3.需要品味與思考；

4.需要聯(lián)想與想象；

5.有意蘊(yùn)，有深度、厚度、廣度。

……

整體感知

詩歌語言的陌生化

所謂“陌生化”，通俗點(diǎn)講，就是“換一種說法”，以陌生表現(xiàn)熟悉。我們?cè)跀懟蜿愓f我們習(xí)見的事物或道理時(shí)，不用大多數(shù)人習(xí)慣采用的說法，而采用一種與眾不同的獨(dú)特的表現(xiàn)語言——一張“陌生的面孔”，會(huì)給文章帶來一道亮麗的色彩。

知識(shí)鏈接

整體感知

“陌生化”是由俄國維克托·什克洛夫斯基在上世紀(jì)初提出來的。他說：“藝術(shù)之所以存在，就是為了使人恢復(fù)對(duì)生活的感覺，就是為了使人感受事物，使石頭顯出石頭的質(zhì)感。藝術(shù)的目的是要人感覺到事物，而不是僅僅知道事物。藝術(shù)的技巧就是使對(duì)象陌生，使形式變得困難，增加感覺的難度和時(shí)間長度，因?yàn)楦杏X過程本身就是審美目的，必須設(shè)法延長。藝術(shù)是體驗(yàn)對(duì)象的藝術(shù)構(gòu)成的一種方式，而對(duì)象本身并不重要。"這段話告訴我們，“陌生化”是文學(xué)藝術(shù)的一種技巧，它可以使熟悉的甚至熟視無睹的事物變得新穎有趣，從而改變讀者的閱讀期待，擴(kuò)充作品的想象空間，進(jìn)而增強(qiáng)作品的美感。

整體感知

知識(shí)鏈接

1.再次有感情地朗讀這首詩中自己喜歡的詩句，感受詩歌語言陌生化的審美魅力。

2.想一想，還可以用哪些方法使詩歌的語言打破日常，增添新穎性。

凝練、跳躍、悖論、象征、短句寫長……

整體感知

詩歌分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？

第一部分（1—2節(jié)）：由遠(yuǎn)及近，描繪了一幅美好、令人沉醉的大自然圖景。

第二部分（3—5節(jié)）：議論、抒情，抒發(fā)詩人對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩人愿以熱血青春報(bào)效祖國的深情。

整體感知

理解內(nèi)容

我看

1-2

由近及遠(yuǎn)

描寫了令人沉醉的大自然圖景

3-5

議論、抒情

抒發(fā)對(duì)生命的熱愛、對(duì)自由的憧憬

含蓄表達(dá)愿以熱血青春報(bào)效祖國的深情

整體感知

理清結(jié)構(gòu)

叁

合作探究

1、詩歌前兩節(jié)用四個(gè)“我看"領(lǐng)起，有什么表達(dá)效果？

內(nèi)容：詩人首先描繪出一幅春日夕陽圖。在這幅圖中，有被春風(fēng)吹拂著的如波浪一般起伏的青草，也讓人仿佛看到遙遠(yuǎn)的湖水蕩起了“綠潮”；有在天空中展翅并逐漸滑翔至遠(yuǎn)空深處的飛鳥，也有夕陽染紅的流云和流云映照著的大地。春風(fēng)、青草、遠(yuǎn)水綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地，春天夕陽中的種種意象，構(gòu)成了一幅純美的春日夕陽圖。

形式：“我看"反復(fù)使用，照應(yīng)詩題豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的音樂性。

合作探究

2、詩人選取了哪些意象？這些意象會(huì)讓你聯(lián)想起哪些詩句？它們營造了怎樣的意境？

意象詩句聯(lián)想示例

春風(fēng)

春風(fēng)又綠江南岸

青草

青草池塘處處蛙

飛鳥

飛鳥相與還

合作探究

意象詩句聯(lián)想示例

晴空

晴空一鶴排云上

流云

清歌遏流云

樹木

碧玉妝成一樹高

花朵

亂花漸欲迷人眼

這些意象營造出了清幽、典雅而又富含勃勃生機(jī)的意境。

合作探究

3、在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？

①“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫”：大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。

②“豐潤"、“勃發(fā)”：充滿生機(jī)和活力。

合作探究

4、第三節(jié)中的“你"指什么？

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來你豐潤的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

大自然

充滿生機(jī)的萬物

合作探究

5、在詩歌的第三、四兩節(jié)，年輕的詩人面對(duì)瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？

詩人想到了生命和時(shí)間。一個(gè)人，無論是生命還是時(shí)間，都無法與大自然相提并論。我們的歡樂憂傷，與大自然生生不息的生命力相比，顯得多么微不足道，都是枉然。遠(yuǎn)古的哲人再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流，飄散在大自然的漫長歲月中。

合作探究

6、最后一節(jié)中，詩人表達(dá)出怎樣的愿望？詩人為什么會(huì)有這樣的愿望？

讓生命“飛奔”，讓生命“漫游”，像鳥、像云、像樹一樣自由自在。詩人的生命熱情被大自然的活力點(diǎn)燃，在這里因自然的生機(jī)而生出奔馳和飛翔的欲望，盡管人的生命在大自然面前渺小無比，但也要讓生命活出精彩。

合作探究

肆

品析詩歌

深入探究

我看一陣向晚的春風(fēng)

悄悄揉過豐潤的青草，

我看它們低首又低首，

也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；

“揉”在這里是擬人的手法，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫暖親切。

品析詩歌

深入探究

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈

無意沉醉了凝望它的大地。

“紅暈"用擬人手法，寫出了云南紅土高原春天的風(fēng)景。

“凝望”形象描寫出大地好像是為夕陽和流云的美所沉醉。

“飛鳥"流云”表達(dá)出了對(duì)自由、美好的渴望。

品析詩歌

深入探究

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來你豐潤的生命

永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

“你"是大自然和充滿生機(jī)的萬物。

品析詩歌

也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，

曾向你舒出詠贊的嘆息，

如今卻只見他生命的靜流

隨著季節(jié)的起伏而飄逸。

生命不是靜止的，它年年如是，周而復(fù)始，實(shí)際上是“飄逸”，在隨著季節(jié)的變化而不斷地豐富、繁衍。

品析詩歌

去吧，去吧，哦生命的飛奔，

叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。

生命就像大自然中的鳥、云、樹一樣坦蕩自在，這些都是自然賦予萬物的美，這些才是生命的真正意義。歡笑和哀愁都是生命的重要部分，“我"也應(yīng)該欣然接受生命所賦予的一切。

品析詩歌

深入探究

讀全詩，請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁"？

明確：

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩人心中充滿著對(duì)祖國的憂慮。

品析詩歌

深入探究

詩歌后三節(jié)都是作者所思，其內(nèi)容有什么不同？

【示例】第③節(jié)主要寫在孕育了萬物、充滿生機(jī)的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚"是微之甚微，以此突出大自然的博大。

第④節(jié)主要寫遠(yuǎn)古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對(duì)大自然的吟詠贊美一直在時(shí)間的長河里飄逸。

第⑤節(jié)在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然之中去，真正獲得生命“巨樹永青"的人生之愛的歸宿。最后一節(jié)，點(diǎn)明主旨，升華主題。

品析詩歌

伍

藝術(shù)特色

1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。

這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。

藝術(shù)特色

藝術(shù)特色

2.富有節(jié)奏美和音樂美。

全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。

藝術(shù)特色

藝術(shù)特色

3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳"照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚"；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。

藝術(shù)特色

詩歌在語言上的特點(diǎn)。

一是對(duì)春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)；

另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，具有豐富的張力和豐富錯(cuò)落的層次感。

藝術(shù)特色

陸

歸納總結(jié)

情感探究

詩人