教出散文的層次-8、《匆匆》課堂實(shí)錄

教出散文的層次——8、《匆匆》課堂實(shí)錄教出散文的層次——統(tǒng)編教材六下《匆匆》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)寫(xiě)“藏、挪"等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。

教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)寫(xiě)“藏、挪"等6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“確乎、空虛”等11個(gè)詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的感受。

能抓住關(guān)鍵句段，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第3自然段，表達(dá)自己對(duì)時(shí)光流逝的感觸。

【課堂實(shí)錄】

一、述說(shuō)自己的感受

師：請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀課文。一邊聽(tīng)，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂(lè)有感情地朗讀全文。）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊@篇散文給你最突出的感受是什么？

生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很寶貴。

生：時(shí)間一去不復(fù)返。

生：時(shí)間過(guò)得很快。

師：第四自然段中有一個(gè)詞尤其能說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快。

生：逃去如飛。

師：同學(xué)們的耳朵真靈?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)，作者是怎樣寫(xiě)時(shí)間逃去如飛、一去不返的？

（學(xué)生自由讀書(shū)，批注，思考。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：作者通過(guò)寫(xiě)生活中的一些瑣事，來(lái)寫(xiě)時(shí)間是怎樣飛逝的。

師：比如？

生：洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息。

師：說(shuō)得俗氣一點(diǎn)，就是吃喝拉撒睡。

生笑。

師：時(shí)間看不見(jiàn)、摸不著，當(dāng)把時(shí)間和事情捆綁在一起時(shí)，就能讓我們真真切切感受到了。

生：作者還通過(guò)寫(xiě)太陽(yáng)的變化來(lái)寫(xiě)時(shí)間逃去如飛。

師：這是一個(gè)好辦法。

生：在第三自然段，作者用了“跨"飛”“溜"閃”這些表示動(dòng)作很快的動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)時(shí)間逃去如飛，而且怎么也抓不住。

師：讀這些詞語(yǔ)，讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么？

生：像流水。

師：悄然無(wú)息。

生：像風(fēng)。

師：你的想象很獨(dú)特。

生：像影子。

師：你的想象很有詩(shī)意。

生：像天邊的飛鳥(niǎo)。

師：有意思！我的感覺(jué)啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛(ài)的小精靈。我們一起合作讀一讀這一段，好嗎？

師：（朗讀）去的盡管去了，

生：（接讀）來(lái)的盡管來(lái)著；

師：（朗讀）去來(lái)的中間，

生：（接讀）又怎樣地匆匆呢？

師：（朗讀）早上我起來(lái)的時(shí)候，

生：（接讀）小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。

師：（朗讀）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；

生：（接讀）我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

師：（朗讀）于是——洗手的時(shí)候，

生：（接讀）日子從水盆里過(guò)去；

師：（朗讀）吃飯的時(shí)候，

生：（接讀）日子從飯碗里過(guò)去；

師：（朗讀）默默時(shí)，

生：（接讀）便從凝然的雙眼前過(guò)去。

師：（朗讀）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，

生：（接讀）他又從遮挽著的手邊過(guò)去，

師：（朗讀）天黑時(shí)，我躺在床上，

生：（接讀）他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

師：（朗讀）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，

生：（接讀）這算又溜走了一日。

師：（朗讀）我掩面嘆息。

生：（接讀）但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

師：大家看，作者就是通過(guò)對(duì)生活中這些瑣事的描寫(xiě)，讓我們感受到時(shí)間是那樣來(lái)去匆匆。通過(guò)這些描寫(xiě)，我們分明感受到，作者多么想——（作挽留狀）

生：留住時(shí)間。

師：時(shí)間留得住嗎？

生：留不?。?/p>

師：所以作者又發(fā)出了這樣的感慨——

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

師：對(duì)??！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？

生：不可能！

師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？

生：昨天過(guò)了星期天，下周再過(guò)星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。

生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！

師：很好的兩個(gè)例子?，F(xiàn)在這一秒過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在這一分鐘過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的童年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的青年過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的一生過(guò)去了，還能回來(lái)嗎？

生：不能。

師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返??！作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？

生：知道。

師：那他為什么還要反復(fù)追問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望時(shí)間能去而再返??！

師：作者心情怎樣？

生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無(wú)比留戀、惋惜！

師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

生：這是一個(gè)排比句。

生：有三對(duì)反義詞。

生：這三樣事物都能再來(lái)。

師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫(xiě)時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？

生：對(duì)比！

師：形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)作者看到燕子去了再來(lái)的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好?。?/p>

師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開(kāi)的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好??！

師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像一首小詩(shī)！

師：對(duì)！誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣讀讀這一段？

生：（配樂(lè)朗讀）

二、體會(huì)作者的心情

師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)作《匆匆》時(shí)多大年齡？

生：20幾歲。

師：你如何得知？

生：課文里有一句：“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。"意思就是作者從出生到現(xiàn)在已經(jīng)度過(guò)了8000多天了，用8000除以365，大約等于22，所以我推算作者寫(xiě)作《匆匆》時(shí)20多歲。

師：你很會(huì)預(yù)習(xí)！作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文。當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。但就這8000多日子啊，作者卻把它比作——

生：“針尖上一滴水”。

師：作者的這24年光陰和時(shí)間的流比較起來(lái)——

生：微不足道！

生：簡(jiǎn)直就是九牛一毛！

師：這個(gè)成語(yǔ)用得好！“八千多日子"也只是“針尖上的一滴水”，同學(xué)們，你的一生有幾滴水？

生：四滴。（全班笑）

師：祝你長(zhǎng)壽?。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？

生：三滴。

師：你用了多少滴？

生：半滴。

師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺(jué)到什么了？

生：生命太短暫了！

師：你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。想到這里，作者心情怎樣？

生：著急。

生：惶恐。

師：是啊，所以作者說(shuō)他不禁——

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？

生：“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？"作者對(duì)自己沒(méi)有取得任何成績(jī)而深深自責(zé)，恨自己虛度了年華。

師：作者想到生命是如此短暫，而自己在二十多年的時(shí)光卻什么成就都未取得。此時(shí)此刻，他心情一定非常自責(zé)，甚至有些悔恨，恨自己沒(méi)有好好努力。大家還體會(huì)到了作者怎樣的心情？

生：作者開(kāi)頭和結(jié)尾都在問(wèn)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”其實(shí)就是在表達(dá)他自己內(nèi)心的渴望。

師：沒(méi)錯(cuò)！開(kāi)頭結(jié)尾互相呼應(yīng)，這種心情表達(dá)得更加濃烈。不過(guò)，大家有沒(méi)有覺(jué)得，同樣的問(wèn)題，作者發(fā)問(wèn)時(shí)略有不同呢？

生：我覺(jué)得開(kāi)頭問(wèn)時(shí)，作者是真的很迷惑，而到了結(jié)尾時(shí)，作者似乎已經(jīng)找到答案了。

師：你的感覺(jué)太好了。這就是讀散文應(yīng)有的姿態(tài)。大家繼續(xù)說(shuō)說(shuō)。

生：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”，讀到這里，我感覺(jué)作者非常無(wú)奈，也感覺(jué)到作者在恨自己很無(wú)能、沒(méi)有什么本事。

師：是的，此時(shí)的作者，覺(jué)得自己就是這大千世界里的一個(gè)凡夫俗子，什么也干不了，什么也抓不住，只能隨波逐流混日子。這也是一種痛苦，一種覺(jué)醒之后的痛苦。

生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”這里我讀出了作者的不甘心。他不愿意這樣渾渾噩噩過(guò)一輩子，不愿意白白過(guò)一生。我想，寫(xiě)完這篇文章后，他應(yīng)該振奮起來(lái)了。

師：從這一段話里，那么多的疑問(wèn)，那么多的反問(wèn)，我們分明感覺(jué)到作者內(nèi)心是那么雜亂、那么矛盾，甚至對(duì)自己有著諸多不滿。下面，我們一起合作讀一讀。我讀問(wèn)句，你們讀答句。

師：（讀）在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？

生：（讀）只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；

師：（加）我不禁——

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：（讀）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

生：（讀）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；

師：（加）我不禁——

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：（讀）我留著些什么痕跡呢？

生：（讀）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

師：（加）我不禁——

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：（讀）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

生：（讀）但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

師：“我赤裸裸來(lái)到這世界"意思是說(shuō)我出生來(lái)到這個(gè)世界什么也沒(méi)有帶來(lái)。那“赤裸裸的回去”呢？

生：離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)什么也不帶走。

生：（眾笑）

生：（自己糾正）不對(duì)不對(duì)，是離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)什么也沒(méi)有留下。

師：對(duì)！這就是作者所說(shuō)的“平的"！大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，后面這兩句的答句都有什么特點(diǎn)？

生：后面這兩組問(wèn)答都是用反問(wèn)句作答。

師：改成陳述句如何？

生：語(yǔ)氣顯得很平淡了。

師：我們?cè)囋?。（讀）我留著些什么痕跡呢？

生：（齊說(shuō)）我連像游絲樣的痕跡也沒(méi)有留著。

師：（讀）我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

生：（齊說(shuō)）但不能平的，我不能白白走這一遭??！

師：意思雖然沒(méi)有改變，但是那種自責(zé)、不甘的心情卻大打折扣了！最后這一組問(wèn)答，實(shí)際上表達(dá)了作者怎樣的意思？

生：我可以赤裸裸來(lái)到這世界，但是絕不赤裸裸的回去！

師：堅(jiān)決果斷！接下來(lái)，同桌合作，練習(xí)背背這一段吧！

生練習(xí)背誦。

三、發(fā)現(xiàn)作者的矛盾

師：同學(xué)們，熟讀了朱自清先生的文章，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里面有很多矛盾嗎？

生：（靜靜思考）

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：我發(fā)現(xiàn)：作者一方面知道要珍惜時(shí)間，但是另一方面又在浪費(fèi)時(shí)間。

師：何以見(jiàn)得？

生：作者一天到晚跟著太陽(yáng)茫茫然旋轉(zhuǎn)，只是洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)、嘆息，他應(yīng)該把時(shí)間拿來(lái)做點(diǎn)正事呀！

生：（鼓掌）

師：看來(lái)你說(shuō)出了大家的心聲。你的確很會(huì)思考，抓住了關(guān)鍵！

生：我也覺(jué)得作者應(yīng)該把時(shí)間拿來(lái)好好學(xué)習(xí)、好好工作，不要在那兒長(zhǎng)吁短嘆了！

師：既然知道了要珍惜時(shí)間，那就應(yīng)該拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，對(duì)吧？

生：我有一個(gè)疑問(wèn)：作者只要決心去做，有意義的事情很多，可是作者為什么說(shuō)“我能做些什么呢”？我感覺(jué)作者好像很悲觀。

師：?jiǎn)柕煤茫?/p>

生：我們預(yù)習(xí)時(shí)查了資料，朱自清在寫(xiě)作這篇文章時(shí)，已經(jīng)取得了不起的成就了，他發(fā)表了很多詩(shī)歌，而且只用三年就完成了四年的學(xué)業(yè)，但他為什么還說(shuō)自己“連游絲樣的痕跡也沒(méi)有留下"呢？按照作者的想法，取得怎樣的成績(jī)才算留下痕跡呢？

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。作為一個(gè)24歲的年輕人，就算沒(méi)有取得成績(jī)，也是十分正常的呀！朱自清為什么如此苛求自己呢？

師：同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)得很好，說(shuō)明大家真正讀進(jìn)去了！我們要讀懂作者，就必須設(shè)身處地，聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景去思考?！吨熳郧鍌鳌方o了我們很好的解答，有一段話是這么寫(xiě)的（出示相關(guān)文字）。

20世紀(jì)初期的中國(guó)，積貧積弱，最后一個(gè)封建王朝土崩瓦解，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命雖然取得勝利，但是各派軍閥為了自己的利益明爭(zhēng)暗斗，新政權(quán)卻在風(fēng)雨中飄搖，同時(shí)，外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)虎視眈眈，人民生活在一片水深火熱之中。朱自清先生作為一名血?dú)夥絼偟膼?ài)國(guó)青年，接受了新文化的洗禮，經(jīng)歷了五四運(yùn)動(dòng)的激蕩，一心想和志同道合的朋友們一起，改變祖國(guó)的落后面貌，大有一番作為。想當(dāng)初，五四青年學(xué)生們，為改變中國(guó)的歷史面貌，滿懷激情，奔走呼號(hào)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，風(fēng)流一時(shí)。他們滿以為經(jīng)此狂飚掃蕩，祖國(guó)河山必然煥發(fā)一新。誰(shuí)知狂潮一退，依然荒灘一片。各系軍閥猶如傀儡一般，在帝國(guó)主義的操縱提調(diào)之下，你方唱罷我登場(chǎng)，在中國(guó)政治舞臺(tái)上演出了一幕又一幕的丑劇。返顧南北，無(wú)一佳像。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，和大多數(shù)知識(shí)青年一樣，朱自清感到惶惶然了，當(dāng)年為他那么熱情歌頌的五四“金?！狈N子，在中國(guó)土地上并沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果呵！黑夜漫漫，風(fēng)雨沉沉，光明路徑又在何方？他痛苦，他困惑，他迷惘，他失去了人生的方向……他就像一個(gè)在深夜迷路的孩子，陷入了無(wú)邊的黑暗之中。

師：大家明白了什么？

生：我明白了，原來(lái)朱自清先生那么痛苦，是因?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門(mén)呀！

師：好一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)！

生：在朱自清看來(lái)，他所做的一切，與拯救我們的祖國(guó)、改造我們的社會(huì)比起來(lái)，是微不足道、不值一提的！

生：我感受到朱自清先生那時(shí)候因無(wú)能為力而產(chǎn)生的痛苦了！

師：是啊！作者那詩(shī)意的文字背后，隱藏的是一顆痛苦的心靈?。‰y道他不知道時(shí)間是一去不返的嗎？

生：知道。

師：難道作者愿意把時(shí)間浪費(fèi)在吃喝拉撒、長(zhǎng)吁短嘆中嗎？

生：不愿意！

師：是?。∽髡叨嗝聪肱?、想奮進(jìn)??！但是——

生：他卻不知道該怎么做！

師：這就是那一代青年知識(shí)分子共同的寫(xiě)照??！他們期望大有一番作為，但是卻無(wú)從做起，“現(xiàn)在看不清，將來(lái)望不見(jiàn)，既不愿隨波逐流，又無(wú)力逆潮而上”，那是怎樣的苦悶和彷徨呀！讓我們捧起書(shū)本，再次去感受作者的內(nèi)心！

學(xué)生在鋼琴曲《眼淚》中，誦讀全文。

四、揣摩文章的寫(xiě)法

師：這篇文章如此短小，為何一問(wèn)世就被廣為傳誦呢？除了文章里面飽含的情感引起了大家的共鳴，文章的寫(xiě)法也獲得了學(xué)者們的高度稱(chēng)贊。接下來(lái)，我們好好揣摩揣摩，朱自清先生是怎樣把自己微妙的內(nèi)心世界寫(xiě)得如此細(xì)膩如此動(dòng)人的？

生：我覺(jué)得朱自清先生最成功的做法是，把自己內(nèi)心的感受和捉摸不定的時(shí)間緊緊聯(lián)系在了一起，而又通過(guò)生活瑣事把看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間寫(xiě)具體了。

師：你總結(jié)得太好了！的確是，以前我們讀散文，作家都是把情感寄托在具體的事物上，比如，《走月亮》，就把情感寄托在——

生：月亮上。

師：《父愛(ài)如舟》，是把情感寄托在——

生：小船上。

師：但是，《匆匆》不同，他把情感融在——

生：時(shí)間里。

師：看似很虛的時(shí)間，卻恰好與作者飄忽不定、矛盾反復(fù)的心情特別吻合。大家還揣摩到了什么？

生：朱自清先生還善于拿身邊的實(shí)物來(lái)反襯自己的感情。

師：比如——

生：拿燕子、桃花、楊柳等事物來(lái)對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)時(shí)間去而能返的渴望。

師：這些事物本身就是詩(shī)歌里常用的意象