2024高中語(yǔ)文第五課言之有“理”第2節(jié)句子“手牽手”-復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞練習(xí)含解析新人教版選修語(yǔ)言文字應(yīng)用

PAGE6-第2節(jié)句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)完成練案[17]一、課內(nèi)雙基1．復(fù)句分為_(kāi)_聯(lián)合復(fù)句__和__主從復(fù)句__兩大類(lèi)。(1)又分為①并列關(guān)系，②__選擇關(guān)系__，③__遞進(jìn)關(guān)系__，④__連貫關(guān)系__，⑤__解說(shuō)關(guān)系__；(2)又分為①因果關(guān)系，②__目的關(guān)系__，③__轉(zhuǎn)折關(guān)系__，④__條件關(guān)系__，⑤__假設(shè)關(guān)系__，⑥__讓步關(guān)系__。2．下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(A)A．該用什么樣的關(guān)聯(lián)詞，要依據(jù)上下文的意思來(lái)定，不能不顧上下文意強(qiáng)行添加。句子即使添加上表示不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，也不能使句子的意思和關(guān)系變更。B．有些復(fù)句不用加關(guān)聯(lián)詞，上下句之間的關(guān)系也是明確的。C．“是……還是……”“不是……就是……”都是表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。D．“為了”“以便”“以免”表示目的關(guān)系，“可是”“卻”“不過(guò)”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?！窘馕觥烤渥犹砑由喜煌年P(guān)聯(lián)詞，句子的關(guān)系就變更了。3．依次填入下面一段文字中橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是(A)小說(shuō)家應(yīng)盡可能把人物對(duì)話寫(xiě)得流利自然，生動(dòng)活潑，________不能完全像實(shí)際說(shuō)話。________講故事或作報(bào)告，________又決不能像日常說(shuō)話那樣支離破裂，________不寫(xiě)稿子，________應(yīng)像一篇文章。A．雖然而卻即使也B．盡管可是而雖但C．盡管而卻雖然但D．雖然相反可即使也【解析】依據(jù)文段的最終兩個(gè)空格，可將四個(gè)選項(xiàng)分為兩組，即A、D為一組，B、C為一組，究竟在哪一組中選擇，應(yīng)當(dāng)依據(jù)語(yǔ)意關(guān)系來(lái)確定，這里沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，解除B、C；再比較A、D的區(qū)分，抓住是選擇“而”還是“相反”，因?yàn)樯舷戮渲g不存在沖突關(guān)系，所以應(yīng)當(dāng)選擇A，最終，把確定的選項(xiàng)的全部詞語(yǔ)帶入句子中閱讀，感受前后語(yǔ)意是否連貫。4．依次填入下列各句中的虛詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)①在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一個(gè)勇于開(kāi)拓的企業(yè)能獲得榮譽(yù)當(dāng)屬不易，________，當(dāng)前由于名目繁多的榮譽(yù)牌的泛濫，使其榮譽(yù)失去了應(yīng)有的作用。②不能把握到的我們必需泰然地放棄，________是詩(shī)，是自然，還是七彩斑斕的情意。③我們學(xué)習(xí)，并不只是要積累別人創(chuàng)建出來(lái)的東西，我們________要提高自己的創(chuàng)建實(shí)力。A．然而不論更 B．因此不管而是C．因此不論而是 D．然而不管更【解析】第①句有轉(zhuǎn)折意味，應(yīng)當(dāng)選用“然而”。第②句選“不論”?！安徽摗北硎緱l件或狀況不同而結(jié)果不變，后面往往有并列的詞語(yǔ)表示任指的疑問(wèn)代詞?！安还堋北硎驹谌魏螚l件或狀況下結(jié)果都不會(huì)變更，后面常有“都、也”與之呼應(yīng)。5．依次填入下列橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(B)當(dāng)前全國(guó)平安工作形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)了種種問(wèn)題，________有多方面的緣由，________根本緣由在于原有體制的弊端沒(méi)有消退，有些政府官員平安責(zé)隨意識(shí)不強(qiáng)。________，要盡快扭轉(zhuǎn)這種局面，________通過(guò)進(jìn)一步深化平安改革，________能實(shí)現(xiàn)。A．既然那么所以只有才B．當(dāng)然但是因此只有才C．即使然而所以只要就D．假如那么因此只要就【解析】“當(dāng)然”：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，與“但是”搭配?！爸挥小保罕硎疚ㄒ坏臈l件，現(xiàn)代漢語(yǔ)中多與“才”或“方”呼應(yīng)?！爸灰保罕硎颈匾臈l件。從句意看“通過(guò)進(jìn)一步深化平安改革”是“能實(shí)現(xiàn)”的唯一條件。6．下列句子中加點(diǎn)的虛詞，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(A)A．除非是在蓬萊仙閣，才能看到變更奇妙的空中樓閣景象。B．他在生人面前都不習(xí)慣講話，何嘗是在大庭廣眾之中呢！C．某些人斤斤計(jì)較得失，變得鼠目寸光，進(jìn)而看不到他人利益和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。D．假如還有大腦，我就要主動(dòng)思索，主動(dòng)創(chuàng)建，以?xún)?yōu)異的成果對(duì)得起我的生命?！窘馕觥緽“何嘗”是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示未曾或并非，與原文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為“何況”，表示更進(jìn)一層；C“進(jìn)而”表示更進(jìn)一步，應(yīng)改為“從而”表因果；D“假如”表假設(shè)關(guān)系，但原文是條件關(guān)系，應(yīng)改為“只要”。7．在下面這段話的橫線上填入相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。書(shū)，是最寬容的“導(dǎo)師”，它________不計(jì)較學(xué)歷，________不挑剔特性；它講授不厭其煩，________不愛(ài)埋怨有時(shí)境況的冷清。________求學(xué)者有時(shí)請(qǐng)到這樣的幾位“導(dǎo)師”同登“講壇”，他們________不會(huì)感到境況的尷尬。這是任何學(xué)院都無(wú)法比擬的優(yōu)越之處?！敬鸢浮縚_既……又……又……即使……也__8．依次在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。有分析家早就指出，“如今日本國(guó)內(nèi)的種種跡象表明，日本在為下一次斗爭(zhēng)做打算”。這________不是駭人聽(tīng)聞的謠傳，________不是今日才有的跡象。美國(guó)一位學(xué)者_(dá)_______直言不諱地說(shuō)：“現(xiàn)在沒(méi)有必要爭(zhēng)辯日本是否在做斗爭(zhēng)打算，________指出一點(diǎn)________夠了：日本________不做斗爭(zhēng)打算，那它________是瘋子?！薄敬鸢浮縚_既……也……也……只要……就……假如……就__二、課外延長(zhǎng)9．依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(C)①農(nóng)村改革以前，這個(gè)地方非但沒(méi)有水澆地，________吃的水都得到幾十里以外去挑。②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，________從前一些神話中的幻想都可能成為現(xiàn)實(shí)。③他沒(méi)有從上次的錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)，________這次又犯了更嚴(yán)峻的錯(cuò)誤。A．以至甚至以致 B．以至以致甚至C．甚至以至以致 D．以致甚至以致【解析】“甚至”表示范圍的擴(kuò)大或程度的加深，①句空格后是空格前缺水程度的加深，應(yīng)選“甚至”；“以至”表示中性的結(jié)果，故②句應(yīng)選“以至”；“以致”表示產(chǎn)生不好的結(jié)果，故③句選“以致”。10．下列句中關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)A．這篇文章雖然內(nèi)容很精彩，但是語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，平易近人。B．假如我們前一段時(shí)間克服一些學(xué)習(xí)上的困難，那么今后的困難也同樣能夠克服。C．文化藝術(shù)事業(yè)當(dāng)然要用錢(qián)，然而一出戲的服裝就花掉幾萬(wàn)元，也實(shí)在不值得。D．該公司負(fù)責(zé)人曾表示，業(yè)務(wù)擴(kuò)大的緣由，主要是由于投資后公司的周轉(zhuǎn)資金足夠?！窘馕觥緼無(wú)轉(zhuǎn)折，B無(wú)假設(shè)，D“的緣由”與“由于”重復(fù)。11．在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)奶撛~，使上下文連貫起來(lái)。將答案寫(xiě)在文段下面對(duì)應(yīng)的序號(hào)后。倔強(qiáng)自重，清高狂狷，執(zhí)著于真理，不屈服于權(quán)貴，__①__會(huì)使文人們?nèi)胧揽部溃遑毦經(jīng)r，__②__失去珍貴生命，__③__卻能讓他們特立獨(dú)行，堅(jiān)守原則，保持人格尊嚴(yán)。想想看，胡銓、季羨林之所以讓人們“高山仰止，景行行止”，__④__他們的道德文章，博學(xué)多才，__⑤__包括他們傲骨錚錚，“又臭又硬”的倔脾氣嗎？【答案】①或許__②甚至__③但__④除了__⑤不也12．填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(B)中華民族創(chuàng)作了世界級(jí)的華彩詩(shī)章，__①__這些詩(shī)章又鍛造著我們的民族性格。古詩(shī)詞__②__“曲高”，__③__“和者眾”，國(guó)人都有著咿呀學(xué)詩(shī)的共同經(jīng)驗(yàn)和共同記憶。__④__正是這共同的經(jīng)驗(yàn)和記憶，構(gòu)成了文化傳承的大眾基礎(chǔ)，__⑤__“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”帶著深埋于每個(gè)中國(guó)人心中的文化基因，用國(guó)人耳熟能詳?shù)脑?shī)詞，在帶領(lǐng)觀眾重溫中華經(jīng)典的同時(shí)，__⑥__完成了一次跨越千年、溝通古今的精神之旅。①②③④⑤⑥A并且不僅而且或許/又B而雖然但是/所以也C/即使也因而那么就D而且/但是看來(lái)因此仍三、高考熱點(diǎn)13．下面文段有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)精確流暢。①嗅覺(jué)是什么？②當(dāng)氣味分子刺激我們鼻子中的感覺(jué)細(xì)胞嗅覺(jué)神經(jīng)元時(shí)，③快速向大腦發(fā)出神經(jīng)脈沖，④因而使大腦處理這些信號(hào)并識(shí)別氣味，使我們聞到氣味。⑤雖然對(duì)氣味特別敏感，僅僅幾個(gè)氣味分子就足以刺激一個(gè)嗅覺(jué)神經(jīng)元，⑥但氣味聞習(xí)慣后會(huì)消逝。⑦當(dāng)同一種氣味持續(xù)刺激時(shí)，大腦會(huì)有“疲憊”感，適應(yīng)這種氣味，削減或停止接收這種氣味刺激所產(chǎn)生的重復(fù)的信息。⑧通過(guò)降低放電速率的方式，⑨嗅覺(jué)神經(jīng)元來(lái)適應(yīng)氣味的持續(xù)存在的刺激。【答案】(1)語(yǔ)句__③__；__在“快速”前加“嗅覺(jué)神經(jīng)元”__。(2)語(yǔ)句__④__；__“因而”改為“從而”__。(3)語(yǔ)句__⑤__；__在“雖然”后加“我們”__。(4)語(yǔ)句__⑨__；__“氣味的持續(xù)存在的”改為“持續(xù)存在的氣味的”__。14．閱讀下面的文字和圖片，完成題目。第91屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫(huà)短片獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給由皮克斯動(dòng)畫(huà)首位華人女導(dǎo)演石之予執(zhí)導(dǎo)的8分鐘動(dòng)畫(huà)短片《包寶寶》?！凹彝ァ迸c“愛(ài)”，始終是皮克斯動(dòng)畫(huà)所關(guān)注的主題。這部時(shí)長(zhǎng)僅8分鐘的動(dòng)畫(huà)片《包寶寶》，將中國(guó)美食包子塑造為一個(gè)人格化的寶寶形象，細(xì)膩描寫(xiě)了一個(gè)中國(guó)母親與孩子間的互動(dòng)：年幼獲得母愛(ài)的呵護(hù)與陪伴、青年期產(chǎn)生的對(duì)母愛(ài)的隔閡與疏遠(yuǎn)、最終母子相互理解，家庭再次洋溢著華蜜。(1)結(jié)合動(dòng)畫(huà)海報(bào)和文字內(nèi)容，談?wù)剟?dòng)畫(huà)短片的題名——“Bao”的內(nèi)涵。(2)有人說(shuō)，《包寶寶》所講解并描述的故事是典型的中國(guó)式親情，你如何看待這種中國(guó)式親情？(不超過(guò)80個(gè)字)【答案】__(1)示例：這部動(dòng)畫(huà)短片“Bao”的含義：①指中國(guó)的食物包子；②Bao實(shí)喻漢字“寶”，發(fā)音相同，意指珍寶、寶寶，被父母珍愛(ài)的孩子；③指包住、掌控的意思；④指包涵與理解。(2)示例：中國(guó)式親情體現(xiàn)了中國(guó)大家庭中一代代人的和諧與團(tuán)聚。中國(guó)母親與孩子之間，關(guān)于愛(ài)與成長(zhǎng)、親情與理解、包涵與放手的故事，讓人感受到親情的溫溫煦生活的美妙。__15．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。出于對(duì)出行平安的考慮，聽(tīng)障兒童走在路上會(huì)背上橙色書(shū)包。__①__，而是表達(dá)出一種關(guān)愛(ài)?；蛟S，貼“標(biāo)簽”意味著身份被泄露，一些聽(tīng)障兒童并不情愿以這種方式讓自己變得別出心裁，但在現(xiàn)在慈善條件下，__②__。誠(chéng)然，“無(wú)差別對(duì)待”更有利于愛(ài)護(hù)聽(tīng)障兒童的權(quán)益，但不談現(xiàn)實(shí)、不談條件，只談志向，對(duì)捐助者而言有失公允。__③__，但它或許能成為引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注聽(tīng)障兒童權(quán)益的重要一步，社會(huì)還須要對(duì)此多一點(diǎn)等待的耐性和寬容?！敬鸢浮縚_①這并不是為他們貼“標(biāo)簽”__②隱藏身份與平安出行尚難兼顧__③橙色書(shū)包并不完備(橙色書(shū)包并非最好的解決方法)__四、讀寫(xiě)創(chuàng)新16．閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫(xiě)作。材料一：2024年7月，中共中心、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教化教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教化質(zhì)量的看法》，其中明確提出，將制定實(shí)施細(xì)則，明確老師教化懲戒權(quán)。教化懲戒是指老師依據(jù)確定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消退學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲處為特征的一種教化方式。其在培育規(guī)則意識(shí)、熬煉擔(dān)當(dāng)責(zé)任、承受挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教化方法難以替代的價(jià)值和功能。材料二：《從百草園到三味書(shū)屋》一文中魯迅寫(xiě)啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用；也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”材料三：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。國(guó)將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞。”——荀子《荀子·大略》關(guān)于“教化懲戒”，你有怎樣的看法和思索？請(qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會(huì)教化現(xiàn)狀，談?wù)勀愕南嘧R(shí)，寫(xiě)一篇不少于800字的爭(zhēng)論文。要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不得抄襲和套作，不得泄露個(gè)人信息?！緦?xiě)作指導(dǎo)】本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，作文任務(wù)特別明確——關(guān)于“教化懲戒”，你有怎樣的看法和思索？請(qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系當(dāng)今生活和社會(huì)教化現(xiàn)狀，談?wù)勀愕南嘧R(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文隸屬于材料作文，對(duì)于材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生依據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不行偏題。這是一道多則材料綜合立意的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，主要考查考生對(duì)“教化懲戒”這一社會(huì)熱點(diǎn)的理解、分析和探究實(shí)力。既有對(duì)理性思維的考查，也有對(duì)個(gè)體價(jià)值觀、人生觀的追問(wèn)。首先把握材料的內(nèi)容，本題給了三段材料，材料一簡(jiǎn)要介紹了老師教化懲戒權(quán)，材料二引述了魯迅散文中關(guān)于老師的“戒尺”的文字，材料三則談?wù)撟饚熤亟膛c家國(guó)興亡的關(guān)系?？忌陂喿x材料時(shí)，既要分析歸納各則材料大意，還要仔細(xì)思辨、深化探究，全面把握和理解材料內(nèi)容，防止偏題或跑題。然后明確材料的價(jià)值推斷，材料一和材料三對(duì)教化懲戒和教化懲戒權(quán)有明確的價(jià)值確定，考生不得否定。接著要分析材料的要求，題目要求考生思索“教化懲戒”問(wèn)題，并聯(lián)系“當(dāng)今生活和社會(huì)教化現(xiàn)狀”談一己認(rèn)知。立意方向不僅應(yīng)包含對(duì)“教化懲戒”的價(jià)值推斷，更應(yīng)關(guān)注到“教化懲戒”與“學(xué)生”“國(guó)家”“社會(huì)”發(fā)展之間的關(guān)系。最終分析文體，“你有怎樣的看法和思索”“談?wù)勀愕南嘧R(shí)”，這些提示語(yǔ)示意考生以寫(xiě)爭(zhēng)論文體為宜。確定立意時(shí)，要聯(lián)系當(dāng)下生活和社會(huì)教化現(xiàn)狀，思索現(xiàn)象背后的本質(zhì)。構(gòu)思文章時(shí)，要理清“教化懲戒”與“個(gè)體發(fā)展”“國(guó)家”“社會(huì)”之間的邏輯關(guān)系，深化分析探究，抓住思索的愛(ài)好點(diǎn)，寫(xiě)出獨(dú)到的、言之有物的、有深度的作文。參考立意：1．懲戒也是良藥。2．明確教化懲戒權(quán)是社會(huì)的進(jìn)步。2．無(wú)金箍，不成佛。3．懲戒是素養(yǎng)教化的鈣質(zhì)。4．懲戒乃師之擔(dān)當(dāng)。5．教化懲戒是老師的權(quán)利。6．從“刑賞忠厚之至論”談教化懲戒的必要性?！炯炎髻p讀】給予老師教化懲戒權(quán)，實(shí)有必要2024年7月，中共中心、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教化教學(xué)改革全面提高義務(wù)教化質(zhì)量的看法》，明確提出，將制定實(shí)施細(xì)則，明確老師教化懲戒權(quán)。教化懲戒權(quán)實(shí)有必要，也本應(yīng)如此。中國(guó)古代教化中，懲戒權(quán)從來(lái)不是問(wèn)題?！渡袝?shū)》就記載了“樸作教刑”的教化理念，“樸”就是鞭打的意思。魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中也記載，老師有一條戒尺，也有罰跪的規(guī)則。雖不常用，但教化是有懲戒的，老師是有懲戒權(quán)的。老師管教學(xué)生本是天經(jīng)地義之事，“嚴(yán)師出高徒”這句名言國(guó)人都不生疏，始終以來(lái)，國(guó)人也大體認(rèn)同教學(xué)中老師可以實(shí)行相應(yīng)的懲戒措施。所以從目前國(guó)內(nèi)的教化現(xiàn)狀看，給予教化者適當(dāng)?shù)?/p>