2024-2025學(xué)年高中語文第1-3單元詩歌之部解讀古代詩歌七方法教案新人教版選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞

PAGE4-解讀古代詩歌七方法方法一：知人論世，以“實(shí)”揆情詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時(shí)代、人生際遇和命運(yùn)沉浮的干脆反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于對(duì)其作品進(jìn)行理解和把握。1．階段不同，情感懸殊作者一生的思想不是一成不變的，寫于不同的時(shí)期、地點(diǎn)的作品也會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和旨趣。如李清照的《如夢(mèng)令(常記溪亭日暮)》和《一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)》，前者寫于作者無憂無慮的少女時(shí)期，表達(dá)了她早期生活的那種率真與浪漫的情趣和心境，風(fēng)格清爽明快，不事雕琢；后者寫于作者與丈夫趙明誠(chéng)分開后的時(shí)期，全詞寫她與丈夫趙明誠(chéng)分別后的思念心情，抒發(fā)了凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受，體現(xiàn)了哀婉悱惻的風(fēng)格。2．作者不同，風(fēng)格各異不同的作者，人生的際遇不同；不同的作者，心路歷程、精神世界、志向追求、人格品質(zhì)也不相同，所以作品所呈現(xiàn)的旨趣風(fēng)格也不相同。如：同是吟詠王昭君的詩歌，杜甫的《詠懷古跡五首(其三)》：“群山萬壑赴荊門，生長(zhǎng)明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！痹姼柘蛉藗冋故玖送跽丫谋瘎⌒蜗?，集中抒寫了她的怨恨。然而，杜甫詠王昭君，也不過是借昭君之事，澆自己胸中的塊壘，他在寫昭君的怨恨之情時(shí)，是寄予了自己的身世家國(guó)之情的。他寫作此詩時(shí)正寓居在昭君的家鄉(xiāng)，正好借昭君當(dāng)年惦念故土、月夜魂歸的形象，寄予自己惦念家鄉(xiāng)的心情。而清初聞名學(xué)者劉獻(xiàn)廷的《王昭君》：“漢主曾聞殺畫師，畫師何足定妍媸？宮中多少如花女，不嫁單于君不知！”此詩表達(dá)多個(gè)意思。字面上的意思是一個(gè)畫師怎么能夠評(píng)斷出一個(gè)人的美丑？更進(jìn)一層的意思是后宮里的美女，像王昭君這等姿色的，可能還多得是，只因?yàn)檎丫h(yuǎn)嫁匈奴，臨行前向皇帝辭別時(shí)，才被皇帝發(fā)覺了她的美，至于那些始終沒被皇帝發(fā)覺，白頭宮中的美女，還不知道有多少呢。甚至還可以這樣引申：社會(huì)上不是沒有人才，而是人才被埋沒的悲劇實(shí)在太多太多了！3．時(shí)代不同，精神迥異文學(xué)作品尤其是一些大家的名作，往往還反映了那個(gè)特定時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神。我們要全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景學(xué)問。只有這樣，才能洞察作品中所表現(xiàn)出的情志和反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度。如：同是離別詩，漢末文人詩中流露出的多是一種離別的哀怨，而初盛唐送別詩則普遍呈現(xiàn)出樂觀的基調(diào)。這明顯是和兩個(gè)歷史時(shí)代迥然不同的精神氛圍分不開的。方法二：辨析結(jié)構(gòu)，因“形”度情詩eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(古體詩：以自然段為層,近體詩\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(絕句：前兩句寫景（次），后兩,句抒情（第四句最重要）,律詩：前四句寫景（次），,后四句抒情（主）))))eq\a\vs4\al(有的詩講究,起承轉(zhuǎn)合)詞eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(上片（闋）\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(首句渲染氣氛,主句寫景,尾句過渡))寫景（次）,下片（闋）：抒情（主）))詩歌從結(jié)構(gòu)上看，詩人的思想感情，往往隱藏在后面的句子中，我們要留意它由景轉(zhuǎn)情或由情轉(zhuǎn)景的改變，細(xì)致分析作者的寫作目的。詞一般上闋寫景，下闋抒情，景與情會(huì)有相應(yīng)勾連，由景轉(zhuǎn)情的連接點(diǎn)肯定要精確把握。詩歌的題材往往是推斷詩詞大致情感傾向的最佳依據(jù)，常見的詩歌題材有：送別詩、懷古詩、邊塞詩、詠物詩、田園詩、羈旅詩、詠史詩等。方法三：尋求線索，借“勢(shì)”窺情線索一：詩題作用：提示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)、情感、題材類型等諸多重要信息。示例：左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘↓↓↓↓事務(wù)背景地點(diǎn)情感目的對(duì)象線索二：詩眼作用：表達(dá)情感主旨。示例：杜甫《登高》詩中“艱難苦恨繁霜鬢”，一個(gè)“恨”字，濃縮家國(guó)情懷，包蘊(yùn)全詩旨趣。線索三：詩注作用：注解疑難詞語、作者、背景、典故出處等，示意詩歌主旨、作者情感。示例：2024年全國(guó)卷Ⅱ《送子由使契丹》一詩下面給出的三個(gè)注釋涉及地名、典故內(nèi)容等。線索四：關(guān)鍵句作用：干脆或間接透露作者的情感。示例：蘇軾《定風(fēng)波》中“一蓑煙雨任平生”和“也無風(fēng)雨也無晴”兩句明顯是作者超然于物外的淡泊心境的真實(shí)反映。方法四：抓住手法，析“法”賞情詩詞往往敏捷地運(yùn)用“藝術(shù)手法”，因此破解“藝術(shù)手法”也就掃清了理解詩詞的障礙。簡(jiǎn)單造成閱讀障礙的藝術(shù)手法有：手法措施示例反襯翻轉(zhuǎn)明月松間照，清泉石上流——明為亮、動(dòng)，實(shí)為暗、靜比興還原關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑——借雎鳩和鳴求偶，寫君子對(duì)佳人的追求典故溯源休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未——反用張翰歸隱一事互文合并秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)——秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)方法五：字斟句酌，披“文”入情詩歌用文言寫成，語言講究凝練、跳動(dòng)，富有節(jié)奏感，因此多有古今差異、省略和顛倒。我們讀不懂，往往是因?yàn)閷?duì)句子的理解不到位。詳細(xì)可采納以下方法：1．調(diào)語序→倒裝句類型示例主語后置晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲——晴川漢陽樹歷歷，鸚鵡洲芳草萋萋賓語前置香霧云鬟濕，清輝玉臂寒——香霧濕云鬟，清輝寒玉臂主賓換位霜信報(bào)黃花——黃花報(bào)霜信定語錯(cuò)位香生帳里霧，書積枕邊山——帳里生香霧，枕邊積書山狀語錯(cuò)位桃花照舊笑春風(fēng)——桃花照舊春風(fēng)笑2．補(bǔ)成分——省略句示例：門掩黃昏——補(bǔ)出主語“人”，可以理解為黃昏時(shí)分人將門掩上，也可以理解為將黃昏掩于門外，又可以理解為在黃昏時(shí)分，將春光掩于門外。3．換字詞——古今差異示例：弦弦掩抑聲聲思——“思”乃“哀痛”之意。方法六：了解寓意，由“象”辨情意象即寄情藏意的物象，在長(zhǎng)年累月的磨合之后，意與象的關(guān)系早已約定俗成。如冰雪喻忠貞高潔，流水喻綿綿愁思，琴瑟喻切切情意；折柳、楊柳曲、灞橋、陽關(guān)、長(zhǎng)亭、煙波等常表達(dá)離愁別緒；夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等常表達(dá)羈旅愁緒；登高、憑欄、搗衣、寒砧、鷓鴣等常表達(dá)相思情懷；烽火、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等常表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊的豪情或凄情。了解常用意象的寓意，能快速駕馭詩詞的情感主旨。方法七：設(shè)身處地，緣“景”明情詩歌的鑒賞活動(dòng)是一種再創(chuàng)建，是對(duì)詩人創(chuàng)作過程的反映。即借助聯(lián)想和想象把詩句還原成詳細(xì)的事、景、境的過程。因此，讀者必需把自己當(dāng)成是作者本人，身臨其境，才能深化體會(huì)作品所表達(dá)的主旨、情感。在讀杜甫的《客至》“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼?，蓬門今始為君開。盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯”時(shí)，讀