人教版七年級上冊初一生物全冊教案

人教版七年級上冊初一生物全冊教案（教學設計）

科目：生物

適用版本：人教版

適用范圍：【教師教學】

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第一節(jié)生物的特征

一、教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問

題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見

解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二、教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

三、課前準備：

生物的圖片、有關生物與非生物的圖片、教學課件.

四、教學設計：

（一）新課講授：

引入：展示圖片，讓學生仔細觀察圖片中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片、文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。

學生以小組為單位抽題討論（如果學生.人多可兩組一題），小組選出組長、記錄員、發(fā)

言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全

班匯報，最后可以安排本小組同學補允發(fā)言，而后具他小組同學再發(fā)言補允（教師除了

組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征

說）

補充：1.物體具有共同的物質基礎和結構基礎；2.生物體能進行新陳代謝；3.生物體能

遺傳變異；4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等。

（二）課堂作業(yè):書上練習P8

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

（三）板書設計

第一節(jié)生物的特征

一、生物的特征（區(qū)別于非生物的特征）：

1.生物的生活需要營養(yǎng)：

2.生物能進行呼吸；

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3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（尿液，汗液和呼出的氣體等）；

4.生物能對外界刺激作出反應；

5.生物能生長和繁殖；

6.除病毒外，生物都由細胞構成。

二、應用：

珊瑚、機器人、鐘乳石不是生物，因為它們不具備生物的特征。

第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物

一、教學目標

1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3.關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點和難點

教學重點：使學生初步學會設計調查方案，能夠說出調查的一般方法，并會做調查記

錄，同時培養(yǎng)學生的分工合作能力。

教學難點：描述部分所調查生物的特征。

三、課前準備

幫助學生分組，確定調杳范圍。了解要調杳的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

（一）新課講授

把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的、步驟，各小組自

由選擇調查范圍（不可在教學區(qū)），然后匯報到老師處，每個小組組長把組員的名單交

到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

1.注意事項：如注意安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關注一些

小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。根據(jù)報告冊內(nèi)容進行調查，

并及時記錄，布置作業(yè)是星期X交齊。

2.紀律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學。各小組提前十分鐘回到教室，各

小組要跟老師對好時間，要求各小組組長組織好紀律。利用卜課前十分鐘幫助學生歸納

總結出調查的生物，（可按P11的分類方法）咐個別小組作出表揚?？偨Y本節(jié)課全班同

學的表現(xiàn)。（問題：①你們組調查了多種生物？②你們是按什么特征對它們進行分類

的？分多少類？各多少種？每類選1?2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調查中，你又想

到哪些新的問題？）

（二）板書設計

第二節(jié)調查周邊環(huán)境中的生物

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1.調查：是科學探究常用的方法之一。

調查時應明確調查目的和調查對象，制訂合理的調查方案，調查過程中要如實記錄,

對調查的結果進行整理和分析，用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

2.生物的歸類（生物的種類約200多萬種，動物約15。多萬種）

（1）按形態(tài)結構特點分：植物，動物和其它生物三大類。

（2）按生活環(huán)境分：陸生生物，水生生物和空中飛行動物。

（3）按用途分：作物、家禽、家畜、寵物等。

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第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內(nèi)容旨在使學生認識到“家”中有

很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。人和其他生物都是生活在生

物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息

息相關。

【教學目標】

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的?般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

【教學重難點】

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交

流。

【教學過程】

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響

①根據(jù)經(jīng)臉舉例并做出分析，從

生物生存的例子，并通過分

而歸納出結論。

析，幫助或引導學生歸納出影

影響生物生

響生物生存的環(huán)境因素。

存的環(huán)境因

素②分析教師舉出的例子，從而歸

②教師舉例，引導學生分析，

納出結論。

并歸納出影響生物生存的環(huán)境

因素。

①各小組通過教師的引導，以各①可直接以鼠婦為例來引導學

自收集廉婦為背景，分析、討生分析、討論，從而幫助其歸

探究的一般論、歸納出探究的一般過程。納出探究的一般過程。

過程②教師可直接舉例，引導學生

②學生分析教師舉的.例子，最分析，從而幫助學生歸納出探

終歸納出探究的一般過程。究的一般過程。

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①教師通過引導，各小組制定

①各組討論并制定方案，根據(jù)方

實驗方案，并利用在相互討論

案中舟現(xiàn)的問題引出變量和對照

中提出的問題，引導學生懂得

制定實驗方實驗。

設計實驗時控制變量和設計對

案及設計實

照實驗的重要性。

驗方案時的②學生宜學，互相答疑，從而讓

②充分放權，讓學生自學，但

注意事項學生懂得什么是變量和對照實

注意把握學生對變量和對照'文

驗.

驗的理解。

①班額適中的，,可在班級中由①教師巡回指導。

各組同學按方案進行。

②,教師可在巡回指導中選出有

實驗探究

②若班額大，可以在室外由各組代.袤性的小組進行后面的結果

自己選擇實驗地。交流。

①各小組利用實物投影儀展示報①教師引導同學從各組的報告

告，并與其他組進行交流。中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。

結果交流

②有代表性的小組展示報告并與②教師選出有代表性的小組進

其他同學交流。行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)

問題，吸取經(jīng)驗。

①有興趣的小組可在課下對其他

影響鼠婦生一活的因素進行探

布置課下作

究。

業(yè)

②寫一份實驗后的心得。

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第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學目標】

①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

【教學重難點】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

【教學方法】

討論法、講解法。

【教學過程】

學習內(nèi)容學生活動教師活動

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族

①通過觀察家庭水族箱，分析問

箱。

生態(tài)系統(tǒng)題，尋找答案。

②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充

的概念②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生

滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛

物與環(huán)境之間是什么關系。

圍。

①學生進行資料分析（教材提供

的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組①教師引導：下面大家分析一下書中的資

生態(tài)系統(tǒng)成，并且討論它們之間的關系。料，看看它們之間是什么關系。

的組成②分組扮演動物、植物、細菌和②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭?/p>

非生物，并尋找四者之間的關他們尋找其中的關系。

系。

①把最近一段時間所吃的食物，

，①教師組織學生進行探究。

通過?系列箭頭連接成食物網(wǎng)，

食物鏈和②教師播放一段錄像，其中有動物和植物

觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。

食物網(wǎng)之間吃與被吃的關系。

②學生觀看錄像，討論分析動

物、植物之間吃與被吃的關系。

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學生進行資料分析，通過分析了教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系

生態(tài)系統(tǒng)解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果

具有一定系，同時了解營養(yǎng)物質在食物鏈這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，

的自動調中的流動。會產(chǎn)生什么樣的后果？

節(jié)能力b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生

物，體內(nèi)的有毒物質越多？

環(huán)保教育學.生觀看課件，分析環(huán)保意義。

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第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學目標】

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境

的行為。

【難點和重點】

重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈

的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的

難點C

【教學設計】

學習

學生活動教師活動

內(nèi)容

①教師啟發(fā)學生用自己的語

言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，

①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什注意糾正表達不準確的地

復習

么是生態(tài)系統(tǒng)。方。

什么

是生

②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自②教師假設：假設給你一大

態(tài)系

己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持片土地，你可以設計你底圍

統(tǒng)

下去的生態(tài)系統(tǒng).的環(huán)境及各種生物，那么你

要怎樣設計才能使你生活的

生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)

生態(tài)①教師引導：你認為生物圈

系統(tǒng)。

系統(tǒng)中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

的類

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生

型②教師播放影碟。

來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

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①游戲：我愛我家。①教師幫助學生分組，鼓勵

學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式學生盡情地展示自己的

把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后“家”。

向其他組同學介紹）。

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)，學生都是比較②教師要鼓勵學生提出自己

生態(tài)了解的，但有一些生態(tài)系統(tǒng)，有的同學不大熟不太熟悉的問題，同時要鼓

系統(tǒng)悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，勵其他同學進行幫助，不全

的特由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資面的由教師來引導和幫助。

點及料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使

作用學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結協(xié)作的

重要性。③教師可以給學生介紹一些

資料，幫助學生更好地認識

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短

系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小文還可在墻報上展出，同學

短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多之間可以互相學習，取長補

姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。短。

①學生在分析聯(lián)系之后，教

師要引導學生總結出生物圈

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作

是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。

圈是并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最

②教師引導學生脫離個體，

最大大的生態(tài)系統(tǒng)。

從整體上分析問題，幫助學

的生

生進行總結。

態(tài)系②學生分析：假沒其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞

統(tǒng)了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得

③教師提出假設，讓學生分

出生物圈是一個悠體。

析，從而由小到大地引出生

物圈是一個整體。

人類①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動①教師引導學生說出在整個

對生對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。生物圈中，人類的活動對生

態(tài)系物圈的影響最大。

統(tǒng)的②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及

破壞對破壞行為的憎恨。②教師播放一些已經(jīng)遭到人

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類破壞且無法恢復的生態(tài)系

統(tǒng)的影片或對比照片。

①教師向學生介紹一些國內(nèi)

外保護環(huán)境的例子，并讓學

①學生交流：從目身做起，如何保護我們的生物

保護生想想我們應如何做？

圈Nd。

我們

的生②教師引導學生保護環(huán)境，

②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護

物圈從校園開始，幫助學生制定

校園的方案和實施計劃。

計劃，鼓勵學生在課下實

施。

①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，

課下寫一篇文章。

作業(yè)

②定期進行保護校園活動。

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第一節(jié)練習使用顯微鏡

【教學目標】

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

【重點和難點】

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨匯操作能力的培養(yǎng)。

難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像。

【教學設計】

學習內(nèi)容學生活動教師活動

讀第二單元開篇語，明確細胞是生

物體結構和功能的基本單位。要想指導學生看書中35頁圖，理

走進新單元

探索生物的奧妙，就必須要了解細問、朗讀，引出主題。

胞。

思考得出，要了解細胞，必須借助提示圖中細胞，是被放大了百

講授新課

顯微鏡。倍以上。

指導學生看書37頁：取鏡和

安放。強調安放目鏡時，手

取鏡和安放迅速看書，動手取鏡和安放。積極

指不要觸摸鏡頭，對學生逆行

右手握，左手發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。

愛護顯微鏡的教育。

托；略偏左，安

引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、

目鏡?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。

發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用

的是什么顯微鏡？

興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來認識顯

學生兩人一組，看書對照實物認識微鏡，并爭取達到人人會使用

1.顯微鏡的構造顯微鏡各部分名稱。顯微鏡。指導學生學會通過看

書來認識顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機叫學號，進行抽測。

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進行鼓勵，引出顯微鏡的使

用。介紹四種觀察標本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數(shù)字的不透明紙。

2.顯微鏡的使用

要求學生先看書，然后指導學

生動手觀察。（建議先觀察2

對光有迫切動手觀察的欲望。

號標本）

（1）低倍物鏡對帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作

巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，

準通光孔。顯微鏡進行觀察。情況不一，部分

請一名同學上前演示。

（2）左眼看，右同學沒看到物像。一名學生邊說邊

給予鼓勵性評價。

眼睜。演示自己是如何觀察到物像的。

先請學生補充，后教師補充。

（3）轉動反光傾聽，引起注意明確應注意的問題

強調：①用低倍物鏡（10X或

鏡，看到明亮的后，動手操作，觀察“

8X,即短的物鏡）對準通光

視野。

孔。

②轉動轉換器的手法要正確，

觀察

對學生進行愛護顯微鏡的教

（1）標本放在載提出疑問，明確

育。

物臺上，壓住，動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以

③糾正：應叫明光的視野，不

正對通光孔。解釋。

叫亮圈。

（2）鏡筒先下思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細

④鏡筒下降時，眼睛一定要

降，直到接近標胞越大，個數(shù)越少：放大倍數(shù)越

看著物鏡。

本。小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

引導學生繼續(xù)觀察。

（3）左眼注視目歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

觀察后，引導學生提出問題，

鏡，使鏡筒緩緩認真觀看，動手觀察，注意規(guī)范。

師生共同解決問題。使學生明

上升，直到看清

確：

物像。

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X

物鏡的放大倍數(shù)

③光學顯微鏡只能觀察能被光

穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

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問：放大倍數(shù)不同，看到的細

胞個數(shù)與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導學生歸納顯微鏡的使用步

驟

鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，

檢查，糾正錯誤。

按座位縱向分成四大組，隨機抽查

明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)

小組競賽一組，起立操作，另外三組指出問

找到物像。

題，評等級。

思考，回答?？磿?9頁注意事項

提示：顯微鏡使用完后，怎么

練習后，動手操作，將顯微鏡放入箱中

辦？

學生暢所欲言。

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第二節(jié)植物細胞

【教學目標】

①學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明

植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

②學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學度。

③在老師的帶領、指導下，婁試改革實瞼，意識到實險方法是可以發(fā)展變化的，增強

學習生物學的興趣。

【教學重難點】

重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗

的素質）。以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實

是生物繪圖的前提）。

【教學方法】

實驗法。

【教學設計】

學習內(nèi)容學生活動教師活動

展示各自準備的生物材料，躍躍欲試

巡視、查詢學生們所做的課前

課前交流探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強烈的

準備，適當?shù)亟涣鳌?/p>

興趣和探究欲望，氣氛活潑。

檢測學生.的操作，進行教學反

顯微鏡的使用動手使用顯微鏡，更習、鞏固上節(jié)課

饋，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，指

方法的學習內(nèi)容，為本節(jié)課做準備。

導、糾錯、表揚。

導言：學會操作顯微鏡是為了

使用它看到微觀的生命世界，

辨析、思考得出結論：觀察的材料要

可是把一個洋蔥或者黃瓜直接

薄而透明，從而進一步明確要先制成

放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結

第二節(jié)玻片標本方可觀察。

構嗎？

植物細胞策略①：觀察、識別

策略①：多媒體展示各種不同

策略②：四人一組為單位識別

的玻片標片。

策略②：按小組準備永久切

片、涂片、裝片各一個。

實驗方法步驟提前參加培訓的幾位學生作為“小先協(xié)助介紹、補充說明（尤其是

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一、制作臨時生”示范制片，邊示范邊講解。學生首次接觸到的陌生的材料

裝片其他學生認真觀看，獲得感性認識。用具，如染色劑碘酒溶液、高

1.示范對其中的不明白之處提出自己的疑缽酸鉀溶液等）板書提示制成

問，由“小先生"解答，或同學們展開的主要步驟：擦一滴一取一展

討論，若仍有疑問及時申請老師的幫f蓋f染f吸。

準備助。協(xié)助“小先生”疑難之處提供

擦f滴注；學生提出問題的方向幫助

①擦拭栽玻片和蓋玻片的目的？若擦引導眾學生提出問題、解決問

制作臨時裝片拭不凈，后果如何？題。

取f展f蓋②滴清水的量如何掌握？水量過多過注：應用此策略目的在于讓學

少對實驗有何影響？生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意

③取材的部位、方法、大?。渴马棥焙鸵?guī)范操作。

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或注意引導學生圍繞實驗的

避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問、思考，以解決

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？不解之處，掃除制片中的障

⑥吸引染液的方法？礙，以便下一步自行操作能順

利進行。

提示：

①取材：黃瓜改“刮取果肉”

為“削取薄片”，挑選最薄的

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、

一片制片：番茄可挑取果肉或

2.變化制作方染液、染色如何改革一下？

吸取果汁；

法和步驟要敢想、敢做。

②染色劑：嘗試用高缽酸鉀溶

液染色如何？

③染色：可在蓋.上蓋玻片之前

直接滴加染色劑染色（黃瓜、

番茄不必染色）。

3.練習制作臨自行選擇一種所給材料及相應的染液及時指導：

時裝片和方法，練習制作臨時裝片。同桌學發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實

生互相檢查。物投影儀上展示。

使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注指導

二、觀察臨時

意根據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結交流

裝片

構（參考教材和教具）。同時注意觀引導

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察制片的效果。考慮：有了污點怎么設疑

辦？細抱、氣泡有什么區(qū)別？染色劑

對細胞有什么影響？

三、再次制選取其他材料（相應變化染液和方提示觀察示范鏡

片、觀察植物法），制成臨時裝片，逐漸熟練操評價

細胞的結構作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力鼓勵

細胞壁求完善、成功。策略①：通過細胞結構的彩色

細胞膜在觀察了多種植物細胞的臨時裝片掛圖、模型引導學生正確認識

細胞質后，討論、歸納、總結出植物細胞共細胞的結構；

細胞核同具有的主要結構，體會細胞的整體策略②：有條件還可以通過多

液泡性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知媒體演示植物細胞的立體結

（葉綠體）細胞液里含有的物質。構，這樣更直觀。

練習畫細胞結

構簡圖

繪圖要領：策略①：邊講解生物圖的畫法

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的

1.真實；和注意事項，邊在黑板上畫板

講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要

2.規(guī)矩：大圖示范；

領。

小、位置、點策略②：有條件的學?？稍趯?/p>

（真實、科學是第一，大小位置掌握

線結構（尤其物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示

好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊

注意點的畫范，更為真實。

全。）

法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱

標注齊全。

測量、計算指導、幫助學習有困難的學生

技能訓練

學會科學方法，感知細胞的大小。

可集中討論課后的練習題，也可在制組織

練習（具體內(nèi)片、觀察過程中留意各種情況的出引導

容略）現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交滲透

流，總結。協(xié)助

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第三節(jié)動物細胞

【教學目標】

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結

構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

②提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③設計實驗、改革實聯(lián)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是

不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高

學習生物學的興趣。

【教學重難點】

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動、植物細胞的相同點和不同點；提高

實驗能力和觀察能力。

難點：①制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮

又好奇，取材關系到實驗效果）;

②細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

③設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。

【教學方法】

實驗法。

【教學設計】

學習內(nèi)容學生活動教師活動

溫故知新

復習：臨時裝片的承前啟后，知識導入。

提出問題：

制作方法；植物細引導學生聯(lián)系自身，提

①想看看自己身上的細胞嗎？

胞的基本結構。出問題，創(chuàng)設學習情

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不

境。

同之處？

明確學習目標出示題目，交流：看到

激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣

實驗題目：觀察人題目，你有何疑問？

獲得？

的口腔上皮細胞不范取材部位。

解決心中的疑惑

評價

材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？

引導、分析

方法步驟①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方參與

一、制作人口腔上案（注意取村、方法、染色劑的變引導

皮細胞臨時裝片化）；幫助

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②制作：同組同學盡量選擇不同的方案調查

制作臨時裝片，增加對比性。

觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間

交換觀察。巡視

二、用顯微鏡觀察

借鑒老師擺放的示范鏡。提示

人的口腔上皮細胞

發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不參與觀察

同效果。

繪制細胞的基本結

指導、提示、評價

構圖：