園林美術(shù)思政案例

園林美術(shù)思政案例課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科門(mén)類：工科一、課程及案例簡(jiǎn)介本案例是關(guān)于《園林設(shè)計(jì)初步》內(nèi)容的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：園林設(shè)計(jì)初步課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課所屬專業(yè)：風(fēng)景園林/園林專業(yè)教學(xué)對(duì)象：本科二年級(jí)學(xué)生（第3學(xué)期）學(xué)分學(xué)時(shí)：4學(xué)分，64學(xué)時(shí)（理論4、實(shí)踐16）主要內(nèi)容：通過(guò)傳授系統(tǒng)科學(xué)的制圖方法理論和技能，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)模仿和園林設(shè)計(jì)、測(cè)繪，為以后的專業(yè)課做好準(zhǔn)備,同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象空間想象力和對(duì)立體型的觀察能力，提高手繪和對(duì)畫(huà)面分析的能力，兼以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)：本課程通過(guò)傳授系統(tǒng)科學(xué)的繪圖方法和理論，讓學(xué)生熟悉園林測(cè)繪的基本表現(xiàn)手法，掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，獨(dú)立手工完成簡(jiǎn)單的繪畫(huà)模仿和園林設(shè)計(jì)、測(cè)繪，為以后的專業(yè)課做好準(zhǔn)備，同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生抽象空間想象力和對(duì)立體型的觀察能力，提高手繪和對(duì)畫(huà)面分析的能力，兼以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。二、課程思政教學(xué)與育人目標(biāo)（一）知識(shí)傳授目標(biāo)（1）知識(shí)要求2理解園林的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展現(xiàn)狀。2掌握中西園林的特點(diǎn)。2熟悉掌握?qǐng)@林的構(gòu)成要素，了解人的行為和心理特點(diǎn)。2掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成的基本原理。2了解園林設(shè)計(jì)的程序和步驟。（2）技能要求2掌握?qǐng)@林平、立、剖面圖、透視圖、軸測(cè)圖的畫(huà)法。2掌握?qǐng)@林要素的表現(xiàn)技法。2能夠運(yùn)用構(gòu)成原理到設(shè)計(jì)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的園林設(shè)計(jì)。2培養(yǎng)自身的尺度感。（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)2通過(guò)使用多媒體教學(xué)，講授園林的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀、以及平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識(shí)。2通過(guò)分組訓(xùn)練的方式，邊學(xué)邊練，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中鞏固理論知識(shí)。并且通過(guò)不間斷的日常聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。2通過(guò)教師提問(wèn)以及團(tuán)隊(duì)成果提交的方式，對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便靈活調(diào)整教學(xué)方法。（三）思政育人目標(biāo)2培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家使命感、民族自豪感。通過(guò)分析案例、分組討論，PPT演示，觀看“中國(guó)園林”紀(jì)錄片，帶學(xué)生到西安、蘇杭等地參觀文化遺產(chǎn)公園，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)的造園藝術(shù)，以追求自然精神境界為最終和最高目的，從而達(dá)到“雖由人作，宛自天開(kāi)”的審美旨趣。讓他們了解到現(xiàn)代園林作品具有時(shí)代特征。2讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和潛力,激勵(lì)學(xué)生的研究自和專業(yè)自。通過(guò)講解新修的的城市綠地系統(tǒng)、組織學(xué)生分組對(duì)新舊版本討論討論，讓學(xué)生了解修訂的背景和意義；講述“綠水青山就是金山銀山”理論的發(fā)源地——浙江安吉余村前身今世的故事。了解生態(tài)理念在園林設(shè)計(jì)中的作用。了解園林與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系。2培養(yǎng)工程思維與創(chuàng)新意識(shí)，以及精益求精的職業(yè)規(guī)范精神與素養(yǎng)。以中國(guó)北京世界園藝博覽會(huì)園區(qū)設(shè)計(jì)背后的故事，水池的設(shè)計(jì)為例，通過(guò)視頻、PPT演示，分組討論讓學(xué)生知道想成為一名合格的景觀設(shè)計(jì)師，需要有“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致”的景觀設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。2培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。利用PPT演示、觀看視頻方式講解，在講解案例時(shí)，如以雨水花園設(shè)計(jì)為例，以“雨水花園”的特征、功能價(jià)值入手，在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生知道園林設(shè)計(jì)中如何在尊重自然規(guī)律的前提下運(yùn)行自然資源、如何做一個(gè)具體強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的園林設(shè)計(jì)師。三、課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路闡明本課程開(kāi)展課程思政教學(xué)的總體思路，結(jié)合課程內(nèi)容有機(jī)融入思政元素的總體教學(xué)設(shè)計(jì)及課程思政教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)。（一）挖掘貼切的思政元素，使思政浸潤(rùn)和專業(yè)知識(shí)傳授同頻共振在《園林設(shè)計(jì)初步》的課程設(shè)計(jì)中，圍繞課程思政育人目標(biāo)，應(yīng)在各教學(xué)單元中深入、充分挖掘和提煉，包含專業(yè)知識(shí)和教育的德育要素，使教育映射點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有機(jī)滲透，教學(xué)銜接巧妙融合，避免板式硬講堂，開(kāi)創(chuàng)正能量課堂新時(shí)代，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受心靈的洗禮，使專業(yè)課程和思想教育做到同頻共振，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。（二）喚醒學(xué)生的情感，創(chuàng)造“共情”的教學(xué)情境（三）探索多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式思政課堂中，要以學(xué)生為主體，探索多形式的互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，讓思政課堂活躍而有效。要擅于利用現(xiàn)代息技術(shù)手段，構(gòu)建理論線上教學(xué)和設(shè)計(jì)線下輔導(dǎo)的混合教學(xué)模式。教師和學(xué)生可以共建有關(guān)園林設(shè)計(jì)初步作品的思政案例庫(kù)。教師在思政案例庫(kù)的建設(shè)和講授中能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)收集類似相關(guān)案例，挖掘與思考專業(yè)知識(shí)背后的人文和社會(huì)價(jià)值等，自覺(jué)生成對(duì)民族文化的認(rèn)同和傳承、樹(shù)立職業(yè)道德、品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感等。同時(shí)通過(guò)資料共享，引導(dǎo)學(xué)生更深入地對(duì)作品進(jìn)行研討，并盡可能與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行比較、分析，從中研究先進(jìn)的行業(yè)新技術(shù)、工程做法，提升對(duì)案例的認(rèn)知。（四）培養(yǎng)與提升個(gè)人師德，以德施教自古以來(lái)，教師的定位便是傳道授業(yè)解惑者，在思政教學(xué)中教師便是最大的環(huán)境變量。實(shí)施課程思政，教師的言傳身教也至關(guān)重要。教師應(yīng)言為士則，行為世范，知行合一，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷地研究，進(jìn)而豐富自身的人文素養(yǎng)，深入把握“課程思政”的大精髓，深入理解課程思政教育的宗旨和理念，以德施教，探尋出正確的價(jià)值取向和哲學(xué)思想來(lái)支持教學(xué)，成為一名合格的先進(jìn)思想文化的“傳道者”。表1課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)課程思政元素方法和載體預(yù)期教學(xué)成效傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自和愛(ài)國(guó)熱情。在設(shè)計(jì)作中吸納中華文化，思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵與藝術(shù)表達(dá)，展現(xiàn)中國(guó)發(fā)展之路，讓學(xué)生在園林作品中感受家國(guó)情感。緒論、園林設(shè)計(jì)入門(mén)部分。通過(guò)分析案例、分組討論，PPT演示，觀看“中國(guó)園林”紀(jì)錄片，帶學(xué)生到西安、蘇杭等地參觀文化遺產(chǎn)公園，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)的造園藝術(shù)，以追求自然精神境界為最終和最高目的，從而達(dá)到“雖由人作，宛自天開(kāi)”的審美旨趣。讓他們了解到現(xiàn)代園林作品具有時(shí)代特征。讓學(xué)生深深領(lǐng)會(huì)中國(guó)古典園林是中國(guó)五千年文化史造就的藝術(shù)珍品，是中華民族內(nèi)在精神品格的生動(dòng)寫(xiě)照，是我們今天需要繼承與發(fā)展的瑰麗事業(yè)。讓學(xué)生感受博大精深中華文化，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自和愛(ài)國(guó)熱情。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值和潛力,激勵(lì)學(xué)生的研究自和專業(yè)自。1.綠色發(fā)展理念；2.對(duì)美麗中國(guó)建設(shè)的講話。園林綠地概述、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論部分。通過(guò)講解新修的的城市綠地系統(tǒng)、組織學(xué)生分組對(duì)新舊版本討論討論，讓學(xué)生了解修訂的背景和意義；講述“綠水青山就是金山銀山”理論的發(fā)源地—浙江安吉余村前身今世的故事。了解生態(tài)理念在園林設(shè)計(jì)中的作用。了解園林與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系。學(xué)生知道園林專業(yè)承擔(dān)的的歷史使命和社會(huì)職責(zé)：以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護(hù)和營(yíng)造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，最終為建設(shè)美麗中國(guó)貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神1.具有“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致”的景觀設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)；2.樹(shù)立“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。園林規(guī)劃設(shè)計(jì)程序部分、園林表現(xiàn)技法、園林透視圖繪制部分。以中國(guó)北京世界園藝博覽會(huì)園區(qū)設(shè)計(jì)背后的故事，水池的設(shè)計(jì)為例，通過(guò)視頻、PPT演示，分組討論讓學(xué)生知道想成為一名合格的景觀設(shè)計(jì)師，需要有“認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致”的景觀設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。在設(shè)計(jì)和繪圖中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為以后從事設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感1.關(guān)于生態(tài)文明論述；2.如何在尊重自然規(guī)律的前提下運(yùn)行自然資源；3.如何做一個(gè)具體強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的園林設(shè)計(jì)師。園林設(shè)計(jì)入門(mén)部分。利用PPT演示、觀看視頻方式講解，在講解案例時(shí)，如以雨水花園設(shè)計(jì)為例，以“雨水花園”的特征、功能價(jià)值入手，在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生知道園林設(shè)計(jì)中如何在尊重自然規(guī)律的前提下運(yùn)行自然資源、如何做一個(gè)具體強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的園林設(shè)計(jì)師。培養(yǎng)學(xué)生在尊重自然規(guī)律的前提下從事設(shè)計(jì)、讓學(xué)生成為具體強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的園林設(shè)計(jì)師。人文精神和法制意識(shí)以人為本的原則，遵法守法的理念。構(gòu)成設(shè)計(jì)部分、園林設(shè)計(jì)入門(mén)專題部分。根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同和需求不同入手，考慮設(shè)計(jì)內(nèi)容的色彩、材料，服務(wù)設(shè)施的高低、殘疾人通道設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本的理念。培養(yǎng)法制意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)中的人文精神和法制意識(shí)，在作品中體現(xiàn)以人為本的原則。四、課程思政教學(xué)實(shí)施策略、方法及手段在有機(jī)融入課程思政元素的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的具體教學(xué)實(shí)施策略、方法及手段。第一階段研究準(zhǔn)備建設(shè)任務(wù)：2教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，提高教學(xué)手段；2收集、設(shè)計(jì)課程思政研究資源；具體措施：要增強(qiáng)教學(xué)主體課程思政意識(shí)，人類社會(huì)是在不斷變革中從低級(jí)向高級(jí)、螺旋上升的發(fā)展過(guò)程。只有不斷變革，才有發(fā)展和進(jìn)步。同理，人類的教育也是一個(gè)不斷完善、進(jìn)步、發(fā)展的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，變革永無(wú)止境。所以，要具有改革意識(shí)，以時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的新要求為依據(jù)不斷變革教育，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求。其次，要具有課程思政的意識(shí)。課程思政建設(shè)包含教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)主客體關(guān)系等內(nèi)容。要有課程思政的意識(shí)，即是要具備改革教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)主客體關(guān)系的意識(shí)。要全面審視傳統(tǒng)的教學(xué)范式，立足于新形式、新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，借鑒、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為其補(bǔ)充課程思政元素，選擇滿足時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)范式。系統(tǒng)研究關(guān)于關(guān)于生態(tài)文建設(shè)和綠色發(fā)展的相關(guān)論述，研究習(xí)對(duì)建設(shè)美麗中國(guó)的總體構(gòu)想，了解園林學(xué)的發(fā)展過(guò)程和趨勢(shì)，園林是傳承文化的重要載體，從古到今，園林的服務(wù)對(duì)象方面，從為少數(shù)人服務(wù)拓展到為人類及其棲息的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù);價(jià)值觀方面，從較為單一的游憩審美價(jià)值取向拓展為生態(tài)和文化綜合價(jià)值取向;實(shí)踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度。知道園林學(xué)科的發(fā)展前景與時(shí)代背景和國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)。21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識(shí)，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機(jī)是人類面對(duì)的共同挑戰(zhàn)?？茖W(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會(huì)已經(jīng)成為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的基本策略，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)和快速城市化仍將持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。物質(zhì)主義和過(guò)度消費(fèi)開(kāi)始引起有識(shí)之士的關(guān)切和思考，對(duì)大自然和美好精神生活的追求初露端倪。由于園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護(hù)和營(yíng)造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。通過(guò)讀原著、讀原文、看實(shí)例，挖掘思政元素。第二階段建設(shè)和實(shí)踐建設(shè)任務(wù)：2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;2精細(xì)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì);2建設(shè)在線資源;2課程思政實(shí)踐。具體措施：建立多元化研究評(píng)價(jià)體系，探索線上和線下融合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主性研究、過(guò)程性研究和體驗(yàn)式研究。課程成績(jī)由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核綜合評(píng)定。鼓勵(lì)學(xué)生有時(shí)間多走走、多看看，有時(shí)間到所在城市、鄉(xiāng)村的綠地、公園、名勝古跡參觀考察，了解地方的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)文化；和地方名勝古跡周邊不同年齡段的人交流，暢聽(tīng)他們講述名勝古跡背后的中國(guó)故事，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和滄桑歷史，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽項(xiàng)目等，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主從事項(xiàng)目研究的能力。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力可以得到很大的提高。教師在學(xué)生實(shí)踐出現(xiàn)困難時(shí)要適時(shí)提供幫助，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力。建設(shè)任務(wù)：分析改革效果具體措施：教師通過(guò)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容、授課方式、節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試成績(jī)、各類比賽成績(jī)和考研升學(xué)率為促進(jìn)與檢驗(yàn)教學(xué)效果提供支撐。第四階段總結(jié)整改建設(shè)任務(wù)：分析教學(xué)效果，總結(jié)課程思政建設(shè)中存在問(wèn)題。對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題需要進(jìn)一步改進(jìn)。具體措施：一項(xiàng)改革并不是一蹴而就，這需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的不停努力。我們需要在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，找到最適合生命科學(xué)導(dǎo)論課程的課程思政方案。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。基于摸著石頭過(guò)河，勇于敢闖敢試的精神，在邊改革邊探索，邊總結(jié)邊改進(jìn)，邊前進(jìn)邊完善的進(jìn)程中，最重要的是揚(yáng)帆起航，并邁出了最堅(jiān)定的步伐。每一次教學(xué)改革，不求完美無(wú)缺，只在于步步提高。對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程思政的建設(shè)，需要通過(guò)抓住關(guān)鍵問(wèn)題，以解決關(guān)鍵問(wèn)題促進(jìn)其他相應(yīng)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)全面提高。五、課程思政教學(xué)實(shí)施的具體案例典型案例實(shí)例——形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（空間構(gòu)成）（一）思政教學(xué)目標(biāo)在專業(yè)課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)充分考慮專業(yè)課程的思政教育資源，保證與其專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行相互融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，以提高學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、道德素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重深化思想教育與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，避免灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。并在教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)式、案例式等先進(jìn)的教學(xué)理念，提升學(xué)生政治素養(yǎng)、思維，幫助學(xué)生形成良好的政治視野。注重學(xué)生的行為規(guī)范、教育道德素養(yǎng)的融合，促進(jìn)學(xué)生知行合一行為習(xí)慣的養(yǎng)成。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其成為具有工匠精神的人才。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)空間的設(shè)計(jì)精髓，讓學(xué)生自覺(jué)生成對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同和歸屬感，增強(qiáng)文化自。（二）教學(xué)組織實(shí)施在本章節(jié)教學(xué)中，通過(guò)課前先啟動(dòng)室外教學(xué)的測(cè)量與感知，讓學(xué)生實(shí)地感知園林空間的尺度和構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的園林空間，完成空間構(gòu)成的小作品后，回歸課堂，通過(guò)教師多媒體講授知識(shí)點(diǎn)，再引入案例，引導(dǎo)分析后，進(jìn)行具體案例評(píng)析，最后通過(guò)模型制作，對(duì)接設(shè)計(jì)理論，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，掌握?qǐng)@林空間的具體設(shè)計(jì)。思政教學(xué)組織的過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)詩(shī)詞、人物（老子、馮紀(jì)忠、陳從周）設(shè)計(jì)作品（方塔園、故宮、留園）和學(xué)生親身體驗(yàn)（模型制作、設(shè)計(jì)方案）四個(gè)點(diǎn)展開(kāi)思政教學(xué)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為的全面認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)研究中融入理想念層面的精神指引。（三）教學(xué)方案具體設(shè)計(jì)圖1園林空間設(shè)計(jì)典型案例教學(xué)流程圖在本章節(jié)內(nèi)容里，通過(guò)課程導(dǎo)入、課程講授、模型制作和完成設(shè)計(jì)方案作品四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)，同時(shí)將思政映射與融入點(diǎn)貫穿在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，通過(guò)引入2500年前老子《道德經(jīng)》第章有關(guān)“無(wú)”與“有”的精彩論述，引出園林設(shè)計(jì)中對(duì)于“空間”的認(rèn)識(shí)。讓同學(xué)們體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。在課程講授中，對(duì)空間概念的講授中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察和體驗(yàn)生活中無(wú)處不在的空間，讓學(xué)生們總結(jié)得出“空間無(wú)處不在，但可被感知的空間則需要布置和設(shè)計(jì)”的重要設(shè)計(jì)結(jié)論；對(duì)園林空間類型的講授中，圍繞中國(guó)古詩(shī)句中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的低視點(diǎn)下的開(kāi)敞空間的真實(shí)寫(xiě)照，讓同學(xué)們感受中國(guó)詩(shī)詞的美與博大精深；同時(shí)，介紹中國(guó)著名建筑學(xué)家、我國(guó)城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)始人，馮紀(jì)忠老前輩的設(shè)計(jì)作品《方塔園》，讓學(xué)生們領(lǐng)略中國(guó)設(shè)計(jì)大師的深邃的建筑哲學(xué)思想和設(shè)計(jì)理念。在講授空間序列的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們思考對(duì)比中國(guó)皇家園林——故宮和私家園林——留園的空間軸線的處理，引出中國(guó)著名的古建筑專家、中國(guó)園林藝術(shù)大師——陳從周。對(duì)陳從周先生的求學(xué)經(jīng)歷和造園