園林美術(shù)思政案例

園林美術(shù)思政案例課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科門類：工科一、課程及案例簡介本案例是關(guān)于《園林設(shè)計初步》內(nèi)容的課程思政教學(xué)設(shè)計課程名稱：園林設(shè)計初步課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課所屬專業(yè)：風(fēng)景園林/園林專業(yè)教學(xué)對象：本科二年級學(xué)生（第3學(xué)期）學(xué)分學(xué)時：4學(xué)分，64學(xué)時（理論4、實踐16）主要內(nèi)容：通過傳授系統(tǒng)科學(xué)的制圖方法理論和技能，讓學(xué)生進行簡單的繪畫模仿和園林設(shè)計、測繪，為以后的專業(yè)課做好準備,同時，培養(yǎng)學(xué)生抽象空間想象力和對立體型的觀察能力，提高手繪和對畫面分析的能力，兼以培養(yǎng)嚴謹認真的學(xué)風(fēng)。教學(xué)目標：本課程通過傳授系統(tǒng)科學(xué)的繪圖方法和理論，讓學(xué)生熟悉園林測繪的基本表現(xiàn)手法，掌握綜合運用所學(xué)知識技能，獨立手工完成簡單的繪畫模仿和園林設(shè)計、測繪，為以后的專業(yè)課做好準備，同時，還培養(yǎng)學(xué)生抽象空間想象力和對立體型的觀察能力，提高手繪和對畫面分析的能力，兼以培養(yǎng)嚴謹認真的學(xué)風(fēng)。二、課程思政教學(xué)與育人目標（一）知識傳授目標（1）知識要求2理解園林的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展現(xiàn)狀。2掌握中西園林的特點。2熟悉掌握園林的構(gòu)成要素，了解人的行為和心理特點。2掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成的基本原理。2了解園林設(shè)計的程序和步驟。（2）技能要求2掌握園林平、立、剖面圖、透視圖、軸測圖的畫法。2掌握園林要素的表現(xiàn)技法。2能夠運用構(gòu)成原理到設(shè)計中，進行簡單的園林設(shè)計。2培養(yǎng)自身的尺度感。（二）能力培養(yǎng)目標2通過使用多媒體教學(xué)，講授園林的產(chǎn)生、發(fā)展和現(xiàn)狀、以及平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、空間構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識。2通過分組訓(xùn)練的方式，邊學(xué)邊練，使學(xué)生在練習(xí)過程中鞏固理論知識。并且通過不間斷的日常聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的手繪能力。2通過教師提問以及團隊成果提交的方式，對教與學(xué)的效果進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便靈活調(diào)整教學(xué)方法。（三）思政育人目標2培養(yǎng)學(xué)生的國家使命感、民族自豪感。通過分析案例、分組討論，PPT演示，觀看“中國園林”紀錄片，帶學(xué)生到西安、蘇杭等地參觀文化遺產(chǎn)公園，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會中國的造園藝術(shù)，以追求自然精神境界為最終和最高目的，從而達到“雖由人作，宛自天開”的審美旨趣。讓他們了解到現(xiàn)代園林作品具有時代特征。2讓學(xué)生充分認識自身的價值和潛力,激勵學(xué)生的研究自和專業(yè)自。通過講解新修的的城市綠地系統(tǒng)、組織學(xué)生分組對新舊版本討論討論，讓學(xué)生了解修訂的背景和意義；講述“綠水青山就是金山銀山”理論的發(fā)源地——浙江安吉余村前身今世的故事。了解生態(tài)理念在園林設(shè)計中的作用。了解園林與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系。2培養(yǎng)工程思維與創(chuàng)新意識，以及精益求精的職業(yè)規(guī)范精神與素養(yǎng)。以中國北京世界園藝博覽會園區(qū)設(shè)計背后的故事，水池的設(shè)計為例，通過視頻、PPT演示，分組討論讓學(xué)生知道想成為一名合格的景觀設(shè)計師，需要有“認真、負責(zé)、細致”的景觀設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)，樹立“科學(xué)、嚴謹、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。2培養(yǎng)學(xué)生強烈社會責(zé)任感。利用PPT演示、觀看視頻方式講解，在講解案例時，如以雨水花園設(shè)計為例，以“雨水花園”的特征、功能價值入手，在設(shè)計中讓學(xué)生知道園林設(shè)計中如何在尊重自然規(guī)律的前提下運行自然資源、如何做一個具體強烈社會責(zé)任感的園林設(shè)計師。三、課程思政教學(xué)整體設(shè)計思路闡明本課程開展課程思政教學(xué)的總體思路，結(jié)合課程內(nèi)容有機融入思政元素的總體教學(xué)設(shè)計及課程思政教學(xué)改革的創(chuàng)新點。（一）挖掘貼切的思政元素，使思政浸潤和專業(yè)知識傳授同頻共振在《園林設(shè)計初步》的課程設(shè)計中，圍繞課程思政育人目標，應(yīng)在各教學(xué)單元中深入、充分挖掘和提煉，包含專業(yè)知識和教育的德育要素，使教育映射點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢，有機滲透，教學(xué)銜接巧妙融合，避免板式硬講堂，開創(chuàng)正能量課堂新時代，讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，接受心靈的洗禮，使專業(yè)課程和思想教育做到同頻共振，激勵學(xué)生成長成才。（二）喚醒學(xué)生的情感，創(chuàng)造“共情”的教學(xué)情境（三）探索多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)模式思政課堂中，要以學(xué)生為主體，探索多形式的互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和批判性思維，讓思政課堂活躍而有效。要擅于利用現(xiàn)代息技術(shù)手段，構(gòu)建理論線上教學(xué)和設(shè)計線下輔導(dǎo)的混合教學(xué)模式。教師和學(xué)生可以共建有關(guān)園林設(shè)計初步作品的思政案例庫。教師在思政案例庫的建設(shè)和講授中能很好地對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動收集類似相關(guān)案例，挖掘與思考專業(yè)知識背后的人文和社會價值等，自覺生成對民族文化的認同和傳承、樹立職業(yè)道德、品質(zhì)和社會責(zé)任感等。同時通過資料共享，引導(dǎo)學(xué)生更深入地對作品進行研討，并盡可能與實際項目進行比較、分析，從中研究先進的行業(yè)新技術(shù)、工程做法，提升對案例的認知。（四）培養(yǎng)與提升個人師德，以德施教自古以來，教師的定位便是傳道授業(yè)解惑者，在思政教學(xué)中教師便是最大的環(huán)境變量。實施課程思政，教師的言傳身教也至關(guān)重要。教師應(yīng)言為士則，行為世范，知行合一，為學(xué)生樹立良好的榜樣。因此，教師應(yīng)該通過不斷地研究，進而豐富自身的人文素養(yǎng)，深入把握“課程思政”的大精髓，深入理解課程思政教育的宗旨和理念，以德施教，探尋出正確的價值取向和哲學(xué)思想來支持教學(xué)，成為一名合格的先進思想文化的“傳道者”。表1課程思政教學(xué)設(shè)計課程思政目標課程思政元素方法和載體預(yù)期教學(xué)成效傳遞社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的文化自和愛國熱情。在設(shè)計作中吸納中華文化，思考社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵與藝術(shù)表達，展現(xiàn)中國發(fā)展之路，讓學(xué)生在園林作品中感受家國情感。緒論、園林設(shè)計入門部分。通過分析案例、分組討論，PPT演示，觀看“中國園林”紀錄片，帶學(xué)生到西安、蘇杭等地參觀文化遺產(chǎn)公園，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會中國的造園藝術(shù)，以追求自然精神境界為最終和最高目的，從而達到“雖由人作，宛自天開”的審美旨趣。讓他們了解到現(xiàn)代園林作品具有時代特征。讓學(xué)生深深領(lǐng)會中國古典園林是中國五千年文化史造就的藝術(shù)珍品，是中華民族內(nèi)在精神品格的生動寫照，是我們今天需要繼承與發(fā)展的瑰麗事業(yè)。讓學(xué)生感受博大精深中華文化，充滿著對祖國大好河山的熱愛和對美好生活的向往，從而增強學(xué)生的文化自和愛國熱情。讓學(xué)生充分認識自身的價值和潛力,激勵學(xué)生的研究自和專業(yè)自。1.綠色發(fā)展理念；2.對美麗中國建設(shè)的講話。園林綠地概述、園林規(guī)劃設(shè)計的基本理論部分。通過講解新修的的城市綠地系統(tǒng)、組織學(xué)生分組對新舊版本討論討論，讓學(xué)生了解修訂的背景和意義；講述“綠水青山就是金山銀山”理論的發(fā)源地—浙江安吉余村前身今世的故事。了解生態(tài)理念在園林設(shè)計中的作用。了解園林與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系。學(xué)生知道園林專業(yè)承擔(dān)的的歷史使命和社會職責(zé)：以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，最終為建設(shè)美麗中國貢獻力量。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神1.具有“認真、負責(zé)、細致”的景觀設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)；2.樹立“科學(xué)、嚴謹、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。園林規(guī)劃設(shè)計程序部分、園林表現(xiàn)技法、園林透視圖繪制部分。以中國北京世界園藝博覽會園區(qū)設(shè)計背后的故事，水池的設(shè)計為例，通過視頻、PPT演示，分組討論讓學(xué)生知道想成為一名合格的景觀設(shè)計師，需要有“認真、負責(zé)、細致”的景觀設(shè)計師職業(yè)素養(yǎng)，樹立“科學(xué)、嚴謹、規(guī)范”的職業(yè)態(tài)度。在設(shè)計和繪圖中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為以后從事設(shè)計工作打下堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生強烈社會責(zé)任感1.關(guān)于生態(tài)文明論述；2.如何在尊重自然規(guī)律的前提下運行自然資源；3.如何做一個具體強烈社會責(zé)任感的園林設(shè)計師。園林設(shè)計入門部分。利用PPT演示、觀看視頻方式講解，在講解案例時，如以雨水花園設(shè)計為例，以“雨水花園”的特征、功能價值入手，在設(shè)計中讓學(xué)生知道園林設(shè)計中如何在尊重自然規(guī)律的前提下運行自然資源、如何做一個具體強烈社會責(zé)任感的園林設(shè)計師。培養(yǎng)學(xué)生在尊重自然規(guī)律的前提下從事設(shè)計、讓學(xué)生成為具體強烈社會責(zé)任感的園林設(shè)計師。人文精神和法制意識以人為本的原則，遵法守法的理念。構(gòu)成設(shè)計部分、園林設(shè)計入門專題部分。根據(jù)服務(wù)對象的不同和需求不同入手，考慮設(shè)計內(nèi)容的色彩、材料，服務(wù)設(shè)施的高低、殘疾人通道設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計中按照標準設(shè)計，體現(xiàn)以人為本的理念。培養(yǎng)法制意識。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計中的人文精神和法制意識，在作品中體現(xiàn)以人為本的原則。四、課程思政教學(xué)實施策略、方法及手段在有機融入課程思政元素的基礎(chǔ)上，針對當代大學(xué)生的思想特點而設(shè)計的具體教學(xué)實施策略、方法及手段。第一階段研究準備建設(shè)任務(wù)：2教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強課程思政意識，提高教學(xué)手段；2收集、設(shè)計課程思政研究資源；具體措施：要增強教學(xué)主體課程思政意識，人類社會是在不斷變革中從低級向高級、螺旋上升的發(fā)展過程。只有不斷變革，才有發(fā)展和進步。同理，人類的教育也是一個不斷完善、進步、發(fā)展的過程?？梢哉f，變革永無止境。所以，要具有改革意識，以時代發(fā)展對教育教學(xué)提出的新要求為依據(jù)不斷變革教育，以順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會需求。其次，要具有課程思政的意識。課程思政建設(shè)包含教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)主客體關(guān)系等內(nèi)容。要有課程思政的意識，即是要具備改革教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)主客體關(guān)系的意識。要全面審視傳統(tǒng)的教學(xué)范式，立足于新形式、新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，借鑒、吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，為其補充課程思政元素，選擇滿足時代發(fā)展要求的教學(xué)范式。系統(tǒng)研究關(guān)于關(guān)于生態(tài)文建設(shè)和綠色發(fā)展的相關(guān)論述，研究習(xí)對建設(shè)美麗中國的總體構(gòu)想，了解園林學(xué)的發(fā)展過程和趨勢，園林是傳承文化的重要載體，從古到今，園林的服務(wù)對象方面，從為少數(shù)人服務(wù)拓展到為人類及其棲息的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù);價值觀方面，從較為單一的游憩審美價值取向拓展為生態(tài)和文化綜合價值取向;實踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度。知道園林學(xué)科的發(fā)展前景與時代背景和國家命運息息相關(guān)。21世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)?？茖W(xué)發(fā)展、生態(tài)文明、和諧社會已經(jīng)成為中國可持續(xù)發(fā)展的基本策略，經(jīng)濟穩(wěn)定增長和快速城市化仍將持續(xù)很長時間。物質(zhì)主義和過度消費開始引起有識之士的關(guān)切和思考，對大自然和美好精神生活的追求初露端倪。由于園林學(xué)科以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，以保護和營造高品質(zhì)的空間景觀環(huán)境為基本任務(wù)，因此它的發(fā)展前景不可限量。通過讀原著、讀原文、看實例，挖掘思政元素。第二階段建設(shè)和實踐建設(shè)任務(wù)：2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;2精細化課堂教學(xué)設(shè)計;2建設(shè)在線資源;2課程思政實踐。具體措施：建立多元化研究評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，促進學(xué)生自主性研究、過程性研究和體驗式研究。課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評定。鼓勵學(xué)生有時間多走走、多看看，有時間到所在城市、鄉(xiāng)村的綠地、公園、名勝古跡參觀考察，了解地方的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)文化；和地方名勝古跡周邊不同年齡段的人交流，暢聽他們講述名勝古跡背后的中國故事，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和滄桑歷史，鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目、省級、國家級比賽項目等，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主從事項目研究的能力。在這些實踐活動中，學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力可以得到很大的提高。教師在學(xué)生實踐出現(xiàn)困難時要適時提供幫助，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不怕失敗，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的毅力。建設(shè)任務(wù)：分析改革效果具體措施：教師通過收集學(xué)生的意見和建議，及時對課堂內(nèi)容、授課方式、節(jié)奏進行調(diào)整，并及時統(tǒng)計學(xué)生考試成績、各類比賽成績和考研升學(xué)率為促進與檢驗教學(xué)效果提供支撐。第四階段總結(jié)整改建設(shè)任務(wù)：分析教學(xué)效果，總結(jié)課程思政建設(shè)中存在問題。對實施過程中存在問題需要進一步改進。具體措施：一項改革并不是一蹴而就，這需要很長一段時間的不停努力。我們需要在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題進行改進，找到最適合生命科學(xué)導(dǎo)論課程的課程思政方案。教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)?；诿^過河，勇于敢闖敢試的精神，在邊改革邊探索，邊總結(jié)邊改進，邊前進邊完善的進程中，最重要的是揚帆起航，并邁出了最堅定的步伐。每一次教學(xué)改革，不求完美無缺，只在于步步提高。對生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)課程思政的建設(shè)，需要通過抓住關(guān)鍵問題，以解決關(guān)鍵問題促進其他相應(yīng)問題的解決，實現(xiàn)全面提高。五、課程思政教學(xué)實施的具體案例典型案例實例——形態(tài)構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)（空間構(gòu)成）（一）思政教學(xué)目標在專業(yè)課程思政教學(xué)的設(shè)計方面，應(yīng)充分考慮專業(yè)課程的思政教育資源，保證與其專業(yè)課程內(nèi)容進行相互融合，促進學(xué)生全面發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合，以提高學(xué)生自身的專業(yè)知識、道德素質(zhì)作為教學(xué)目標。在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)注重深化思想教育與知識傳授之間的關(guān)系，避免灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀。并在教學(xué)中應(yīng)重視與學(xué)生之間的互動，通過啟發(fā)式、案例式等先進的教學(xué)理念，提升學(xué)生政治素養(yǎng)、思維，幫助學(xué)生形成良好的政治視野。注重學(xué)生的行為規(guī)范、教育道德素養(yǎng)的融合，促進學(xué)生知行合一行為習(xí)慣的養(yǎng)成。建立科學(xué)合理的評價體系，促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，使其成為具有工匠精神的人才。通過引領(lǐng)學(xué)生認知中國傳統(tǒng)文化中對空間的設(shè)計精髓，讓學(xué)生自覺生成對中國文化認同和歸屬感，增強文化自。（二）教學(xué)組織實施在本章節(jié)教學(xué)中，通過課前先啟動室外教學(xué)的測量與感知，讓學(xué)生實地感知園林空間的尺度和構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)無處不在的園林空間，完成空間構(gòu)成的小作品后，回歸課堂，通過教師多媒體講授知識點，再引入案例，引導(dǎo)分析后，進行具體案例評析，最后通過模型制作，對接設(shè)計理論，通過設(shè)計實踐，掌握園林空間的具體設(shè)計。思政教學(xué)組織的過程中，通過中國詩詞、人物（老子、馮紀忠、陳從周）設(shè)計作品（方塔園、故宮、留園）和學(xué)生親身體驗（模型制作、設(shè)計方案）四個點展開思政教學(xué)，引導(dǎo)和促進學(xué)生積極參與和主動思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為的全面認同，實現(xiàn)“潤物細無聲”的知識研究中融入理想念層面的精神指引。（三）教學(xué)方案具體設(shè)計圖1園林空間設(shè)計典型案例教學(xué)流程圖在本章節(jié)內(nèi)容里，通過課程導(dǎo)入、課程講授、模型制作和完成設(shè)計方案作品四個環(huán)節(jié)組織實施教學(xué)，同時將思政映射與融入點貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，通過引入2500年前老子《道德經(jīng)》第章有關(guān)“無”與“有”的精彩論述，引出園林設(shè)計中對于“空間”的認識。讓同學(xué)們體會到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。在課程講授中，對空間概念的講授中，通過引導(dǎo)同學(xué)觀察和體驗生活中無處不在的空間，讓學(xué)生們總結(jié)得出“空間無處不在，但可被感知的空間則需要布置和設(shè)計”的重要設(shè)計結(jié)論；對園林空間類型的講授中，圍繞中國古詩句中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的低視點下的開敞空間的真實寫照，讓同學(xué)們感受中國詩詞的美與博大精深；同時，介紹中國著名建筑學(xué)家、我國城市規(guī)劃和風(fēng)景園林專業(yè)的創(chuàng)始人，馮紀忠老前輩的設(shè)計作品《方塔園》，讓學(xué)生們領(lǐng)略中國設(shè)計大師的深邃的建筑哲學(xué)思想和設(shè)計理念。在講授空間序列的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生們思考對比中國皇家園林——故宮和私家園林——留園的空間軸線的處理，引出中國著名的古建筑專家、中國園林藝術(shù)大師——陳從周。對陳從周先生的求學(xué)經(jīng)歷和造園