（蘇少版）三年級下冊美術(shù)教案

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息

課題色彩的純度漸變作者

類型造型-表現(xiàn)課時1課時

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

“色彩的純度漸變”是基于上學(xué)期的“色彩的明度漸變”教學(xué)后的一節(jié)色彩知識課。純度漸

變有以下幾個層次的教學(xué)要求：1.純度概念；2.純度的改變方式；3.純度的漸變方式；4.純

度的運用。純度漸變在某種程度上包含了明度漸變的教學(xué)內(nèi)容，但兩者的最大區(qū)別在于色彩變化

的過程以及對變化過程的運用效果，這也正是教學(xué)中需要重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的重難點。引

導(dǎo)學(xué)生理解純度的概念,比較純度漸變與明度漸變的不同之處，并將明度漸變的知識運用到純度

漸變的教學(xué)中來，從而更加深刻地理解純度漸變在色彩表現(xiàn)中的重要地位和作用。

學(xué)生情況：

三年級的學(xué)生已經(jīng)了解了有關(guān)色彩明度的知識，對漸變規(guī)律也有所掌握。但純度漸變的知識

內(nèi)容也包含了明度漸變，因此這兩者之間的區(qū)分并不是很清楚。在原有顏色中加入其他顏色以改

變純度的這一做法，學(xué)生可能并不是很了解，這也是純度漸變與明度漸變的最大區(qū)別，教師應(yīng)該

有針對性地著重對此進(jìn)行演示和講解。具有直觀性和比較性的畫面，更能激發(fā)學(xué)生的個人體驗，

并且內(nèi)化成個人知識經(jīng)驗，從而使他們掌握色彩的純度漸變的過程方法。

教學(xué)方式、手段：

利用欣賞對比的過程引導(dǎo)學(xué)生初步感受色彩的純度屬性，自然色彩激發(fā)學(xué)生對色彩表現(xiàn)出的

美感的喜愛，逐步展示純度的概念特征。通過對明度漸變的知識運用，掌握純度漸變的主要方法,

并以此進(jìn)行對同一畫面不同色彩表現(xiàn)的比較，讓學(xué)生直觀對比出兩幅畫面帶給人們的心理感受。

再通過對自然生活中色彩的看、說、想等一系列活動，強(qiáng)化純度漸變的美感，提煉出色彩理論知

識來指導(dǎo)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)過程。

教師準(zhǔn)備：互動媒體課件、水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、鉛畫紙、抹布、實物展臺。

學(xué)生準(zhǔn)備：水粉顏料、調(diào)色盤、水杯、水粉筆、抹布、鉛畫紙。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解色彩的純度及漸變的概念和方法。

過程與方法目標(biāo)：掌握色彩、純度漸變的調(diào)色方法和規(guī)律，體會漸變的繪制要領(lǐng)。

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情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗純度漸變所產(chǎn)生的視覺和心理感受，提高學(xué)生對色彩漸變的觀

察和審美能力，激發(fā)其運用漸變方式裝飾生活，表現(xiàn)美的欲望V

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解色彩純度及純度漸變，并掌握純度漸變的調(diào)色方法。

教學(xué)難點：色彩的純度漸變均勻等量的原則，嘗試用點線面的趣味圖形進(jìn)行裝飾。

教學(xué)設(shè)計

一、知識性導(dǎo)入

1.牛頓“光的色散”現(xiàn)象。

師：1665年，牛頓做了一個非常著名的實驗，研究“光的色散”。他將一束太陽光通過三棱

鏡分解成了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種非常鮮艷的色彩。

屏幕：發(fā)現(xiàn)七色光。

師：這是人們最早研究的光譜，而人們形容色彩的鮮艷程度還可以用一個詞來表達(dá)，知道是

哪個詞嗎？

生：回答或師直接說。

屏幕+板書：純度。

2.自然中的各種風(fēng)景。

師：奇妙的七色光讓我們看到了生活中美麗純凈的色彩，譬如那節(jié)日中火紅的燈籠，收獲時

節(jié)金色的麥浪，秋天里盛開的菊花……草坪樹木的綠色帶給我們舒適的感受，天空大海的藍(lán)色令

人心曠神怡，還有那蒸衣草的紫色帶給我們浪漫溫馨的體驗。

屏幕：整體顏色畫面。

師：這些五顏六色的畫面，令人如此的舒暢。可是有的時候顏色并不總是這么鮮亮，當(dāng)陽光

退去，原本的鮮艷顏色就會蒙上一層灰色，顏色的純度也會降低。

屏幕板書：純度、變。

3.純度變化。

以綠色為例，如何改變色彩純度。

師：揉入灰色可以改變色彩的純度。此外，還可以加入什么顏色同樣也能改變色彩的純度呢？

我們以綠色為例，同學(xué)們動腦筋想一想。

生：加白色。

生：加黑色。

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生：也可以加入其他顏色（如紅色）。

4.純度漸變的演示過程.

（實際操作）要求：各小組分別給綠色加入其他顏色。

師：我們一小組加入白色，二小組加入黑色，三小組加入紅色來試一試。小組內(nèi)的同學(xué)不

要交流也不要討論，調(diào)好自己的顏色就趕緊坐好。

師生討論，黑板展示。（各人加入同樣顏色的不同效果）

結(jié)論：排列不同深淺的顏色層次，加入顏色的量不一樣，有了一種漸漸變化的效果。

屏幕：三種顏色變化后的效果.

師：老師也改變了綠色純度，并用這些顏色裝飾一組臺燈的畫面。

5.畫面對比感受純度漸變的效果。

屏幕：裝飾臺燈畫面。

師：這樣裝飾的畫面，你有什么自己的感受？用自己的話來說一說。

生：自主回答。

師：同學(xué)們說的都挺有道理，如果老師用剛剛同學(xué)們漸變的效果來裝飾，又會產(chǎn)生什么樣

的效果呢？

屏幕：漸變裝飾臺燈畫面。

師：漸變前后的畫面給了你們什么樣的感覺？

生：色彩的純度漸變得柔和、豐富、立體。

師：顏色被改變了純度之后，確實不再像以前那樣的鮮艷，但用了純度漸變的效果之后，

又給了我們另一種美的感受。

揭題：色彩的純度漸變。

二、欣賞體驗，感受分析

1.自然中的色彩的純度漸變。

師：色彩的純度以一種漸漸變化的方式呈現(xiàn)的時候，給我們帶來了不一樣的視覺與心理感

受。在自然當(dāng)中，就有很多這樣的美麗畫面。

a.剛剛脫殼的小蟲，身體從嫩綠到黃色，給人一種輕盈透明又惹人憐愛的感覺。

b.旁晚的海邊，天空由深藍(lán)到紫色再漸漸變成淡黃色，壯觀而美麗。

c.一層一層的海浪沖向沙灘又逐漸褪去，留下了深褐色水印，它連接著遠(yuǎn)處淡淡的銀白，

色彩層次豐富而明快。

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師：以上這兩張圖跟之前有什么一樣呢？

生：回答。

板書：放射漸變。

實踐操作：調(diào)色填充顏色。

屏幕：其他學(xué)生及大師作品。

四、學(xué)生作業(yè)

五、展評

六、教學(xué)拓展

師：顏色可以漸漸變化，在顏色的漸變中有時能看見歲月的流逝，老師曾守候在一個固定的

地點拍攝這一棵銀杏樹漸漸變化的過程（動畫播放完畢），就像我們每個人生命的不同階段，都

會有屬于自己的色彩。等你們長大了，褪去了青澀后的生命色彩也會越來越厚重。希望同學(xué)們珍

惜今天，給明天預(yù)備一個美麗的色彩。

作業(yè)要求

作業(yè)內(nèi)容：

完成一幅色彩的純度漸變的作品。

作業(yè)要求：

1.勾勒一個你喜歡或你最熟悉的外形；

2.選擇平行或放射的類型來設(shè)計漸變形式；

3.選擇你喜歡的兩種顏色，均勻等量相互添加改變純度，填充畫面。

教與學(xué)的評價

純度和明度，從通俗的角度理解的話，純度就是看一種顏色的鮮艷程度，明度就是其明亮程

度。教學(xué)過程中對于鮮艷與明亮的程度理解，教師需要選擇好畫面對比，在對比中遷移學(xué)生已有

的色彩知識，在對比中區(qū)分色彩的不同視覺效果。對比主要有兩個層面的內(nèi)容：一是不同色彩表

現(xiàn)的對比；二是同類色彩漸變不同顏色的對比。教師在授課過程中，不能忽視賞、說、論、試這

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四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生自由討論的空間，暢所欲言，在討論交流中逐漸明晰色彩對人心理影響的原理,

從而有針對性地指導(dǎo)繪畫過程.

反思和總結(jié)

根據(jù)已有的明度漸變的知識，本節(jié)課開始階段的重點落在對純度概念的理解上，從色譜的發(fā)

現(xiàn)到自然中純凈的顏色，使學(xué)生充分體驗色彩的鮮艷程度，即色彩的純度這一概念。有了對純度

的理解之后，通過PM2.5的情境，體驗純度降低前后的顏色對比，讓學(xué)生體會色彩純度降低的壓

抑感。學(xué)生便定勢般地認(rèn)為色彩純度降低后的畫面肯定難看，可當(dāng)教師出示了臺燈的裝飾效果后,

學(xué)生又突然發(fā)現(xiàn)純度降低后的畫面并非如同想象中那么難看，反而有了另一種不一樣的美感。這

樣一個立一破一立的過程，使學(xué)生對色彩的純凈度運用的認(rèn)識有了一個靈活辯證的過程，教學(xué)流

程得以順利進(jìn)行。在教學(xué)中最出乎學(xué)生意外的是兩種不同顏色的不斷融合，三年級的學(xué)生之前對

比沒有直接體驗，因而產(chǎn)生誤解，教師在這里做出實驗演示后，學(xué)生才得以建立正確的觀念。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息

課題漂亮的燈作者

類型設(shè)計?應(yīng)用課時1課時

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

彩燈，又叫“燈彩”“花燈”“燈籠”，是我國古代人民創(chuàng)造的精美藝術(shù)品。我國彩燈在

西漢時期就有了，經(jīng)過千百年來無數(shù)能工巧匠的傳承與創(chuàng)新，發(fā)展到今天愈加百花競放、各呈

異彩。

本節(jié)課屬于“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解“燈”的相關(guān)知識：“燈”

在人類發(fā)展歷史上的巨大作用和偉大意義，通過對“秦淮花燈”的重點介紹與悉心嘗試，在動

手實踐中，利用手中現(xiàn)有的材料，創(chuàng)作新穎、美觀、實用的彩燈作品，體驗成功的喜悅；同時

也在相關(guān)的學(xué)習(xí)中，了解家鄉(xiāng)的節(jié)慶習(xí)俗，以此更加熱愛中華民族傳統(tǒng)的民間工藝和民俗文化。

學(xué)生情況：

剛剛告別寒假，學(xué)生重新回到學(xué)校開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)，但他們依然沉浸在春節(jié)、元宵節(jié)

的熱鬧當(dāng)中，對這些中華民族最重要的節(jié)日依然記憶鮮活、意猶未盡，而且對以往所未知的相

關(guān)習(xí)俗也有了新的了解，尤其是孩子們最喜歡的玩具和節(jié)目之-----元宵節(jié)的彩燈。這時如果

能夠親手制作一個好看的彩燈，對他們來說是一件極其有趣、有益的事。但同時我們也應(yīng)注意

到，盡管處在三年級這一階段的學(xué)生喜玩、擅玩，生性活潑，動手能力強(qiáng)，對手工制作充滿興

趣，但對彩燈這種傳統(tǒng)工藝的制作過程卻不知不熟、不精不透，對其中的小技巧、小窗門沒有

直觀的認(rèn)識。這是在教學(xué)中值得注意的地方，需要教師投入更多的思考來探究解決的策略。

教學(xué)方式、手段：

1.參與性的觀察策略。通過古今中外各式燈飾的欣賞，了解燈在人類發(fā)展進(jìn)程中所起到的

作用。以花燈的學(xué)習(xí)作為本課學(xué)習(xí)的重點，觀察花燈，了解花燈的特征、制作，認(rèn)識、感受花

燈的美，并由此來了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.故事化的情境設(shè)置。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。以故事

的形式了解古人元宵節(jié)張燈習(xí)俗的由來，感受元宵節(jié)熱烈的節(jié)日氣氛。

3.游戲式的感知體驗。進(jìn)行“猜燈謎”游戲，在游戲中互動學(xué)習(xí)，了解有關(guān)燈的歷史文化，

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激發(fā)和保持學(xué)習(xí)的興趣。

4.探究型的實踐嘗試.注重學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以合作、探究的學(xué)習(xí)方式，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)并掌握彩燈的基本制作方法，能較好地完成作品。

教師準(zhǔn)備：

1.教室環(huán)境布置（懸掛花燈、準(zhǔn)備燈謎等）；

2.查找資料、課件制作、兔子燈及半成品教具制作；

3.各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠

帶、流蘇掛穗、訂書機(jī)、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

學(xué)生準(zhǔn)備：

各種制作材料（打包帶、布膠條、宣紙、彩色皺紋紙、彩色玻璃紙、雙面膠帶、透明膠帶、

流蘇掛穗、訂書機(jī)、訂書釘、紙杯、筷子、蠟燭、展示架等）。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

通過觀察與制作，對燈在古今中外的文化意涵和實際功用有所認(rèn)識，并嘗試自己動手設(shè)計

燈的造型，合作完成“兔子”或其他造型的燈。

過程與方法目標(biāo)：

了解以“燈”為主題的節(jié)口和風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩燈的設(shè)計制作，在欣賞、探索、制作

的過程中感受燈的造型美和文化美，培養(yǎng)造型表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過古今中外各種燈的賞析，感受以燈為主題的節(jié)慶氣氛，豐富審美經(jīng)驗，增強(qiáng)審美意識,

提高審美能力，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

通過對古今中外各種燈飾及其相關(guān)歷史、特點、習(xí)俗的探究，了解各種燈的文化尤其是我

國的花燈，學(xué)習(xí)并掌握花燈的基本制作方法，較完整地完成花燈作品的制作。

教學(xué)難點：

1.探究骨架的組合和固定方法，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行骨架制作和最后的組裝，做到牢固和適

用。

2.嘗試多種外裝飾的方法，利用多種材料制作出造型完整、創(chuàng)意獨特的兔子燈，做到美觀

并新穎。

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教學(xué)設(shè)計

一、感知與體驗

1.由字切入，揭示課題。

(1)教師在黑板上板書“豆”字，學(xué)生認(rèn)讀該字并說說自己理解的“豆”字的含義；

(2)教師圍繞“豆”字展開解述，師生共同探窕“豆”字所代表的“燈”的含義的由來

(PPT03-04)；

(3)切入本課學(xué)習(xí)，教師板書：漂亮的燈。

2.賞析圖例，初步了解。

(1)不同材質(zhì)的“豆”的認(rèn)識。(依次展示并解讀陶豆燈、戰(zhàn)國玉勾連云紋燈、戰(zhàn)國青銅

鳥盤燈)

(2)不同造型的“豆”的認(rèn)識。(依次展示并解讀西漢長信宮燈、彩繪鴻雁銜魚銅燈、雁

足燈、西漢牛形錯銀銅燈、戰(zhàn)國中山十五連枝燈)

(3)不同地域的“豆”的認(rèn)識。(依次展示并解讀歐洲古代宮廷座燈、吊燈)

3.參與活動，跟進(jìn)賞析。

這些精美奢華的燈飾，很長時間以來都是權(quán)勢富貴人群的專享。隨著社會的不斷發(fā)展和文

明的日益進(jìn)步，燈也逐漸成為普通百姓的日常所用。

(1)了解燈盞畫作。

欣賞唐墓壁畫及莫高窟初唐220窟北壁東側(cè)菩薩點燈圖，通過畫作中所描繪的侍女捧持燭

臺和菩薩點燈的造型，再次加深印象，進(jìn)一步熟悉中國古代燈盞的發(fā)展及其在生活中的作用。

(2)了解宮燈歷史。

相傳，東漢光武帝劉秀建都洛陽、統(tǒng)一天下后，為了慶賀這一功業(yè)，在宮廷里張燈結(jié)彩、

大擺宴席，盞盞宮燈，各呈艷姿?！皩m燈”之名，由此而生。

大業(yè)元年的正月十五，隋煬帝在洛陽城陳設(shè)百戲，遍布宮燈，飲宴暢游，全城張燈結(jié)彩、

半月不息。

自隋唐之后，每逢元宵時節(jié)，家家寶燈高掛，處處明燈璀璨；人人提燈漫游，盞盞爭奇斗

艷。這種風(fēng)俗傳至全國，波及海外。宮燈制作技術(shù)也由宮廷傳入民間。

(3)知曉放燈習(xí)俗。

通過詩配畫展開學(xué)習(xí)，從古詩描述和畫面情境中體會古人張燈、提燈、放燈等各種因燈而

樂的趣味習(xí)俗。

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（4）開展燈謎游戲。

像古人那樣猜一猜，樂一樂v從燈盞的下端取下謎面，猜猜看，謎底究竟是什么v

謎面一：紅衣小姐上高臺，心里一痛眼淚來。（打本課所用一種材料）

謎面二：寶寶夜里把燈帶，一閃一閃真可愛。（打一昆蟲）4.結(jié)合本土，深入探訪。

（1）秦淮花燈展示。

在我們南京的城南地區(qū)，就有這樣熱鬧的燈市。每當(dāng)上燈時節(jié)人山人海，火樹銀花，這就

是負(fù)有盛名的秦淮燈會！也叫“金陵燈會”，是流傳于南京（古稱“金陵”）地區(qū)的特色民俗文

化活動，主要在每年的春節(jié)至元宵節(jié)期間舉行。秦淮燈會起始于唐朝，興盛于明朝。源遠(yuǎn)流長,

享有“秦淮燈火甲天下”之美譽(yù)。夫子廟的秦淮花燈作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)享譽(yù)四方，吸引

著來自全國各地的游客以及外國朋友。

（播放介紹秦淮燈會的視頻，師生共同欣賞。）

（2）民間藝人介紹。

秦淮花燈的扎制是以子承父業(yè)的家庭作坊的形式進(jìn)行的。每到過年時，那里的家家戶戶都

在忙著趕扎花燈，為一年一度的秦淮燈會備足燈品。

（播放介紹扎燈藝人的視頻，師生共同欣賞。）

二、創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.了解扎燈手藝。

（1）觀看PPT圖片說明。

（2）觀察教師局部演示。

2.嘗試扎燈技術(shù)。

（1）提出創(chuàng)作建議。

搭骨架。三人小組分工協(xié)作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框架

牢固、穩(wěn)定。

蒙罩紙。在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整地蒙在兔燈框架上，上部和底部

留空，中間一圈粘牢、無縫。

圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側(cè)沿邊剪出槐狀，另一側(cè)粘膠后圍合

在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，逐層粘

貼。

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貼圖案。在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花、水、

火，云等紋樣，也可以是“福”“樂”“喜”“吉”等字符V

（2）分組合作創(chuàng)制。

在各組組長的有效組織下分工合作，扎制一個兔子燈或其他形狀的燈。

三、評價與反思

1.學(xué)生作品展示。

（1）上燈。各組作品陸續(xù)完成，同學(xué)將扎制好的燈品懸掛起來，也可以手提或牽拉，體驗

上燈樂趣，增添節(jié)日的氛圍。

（2）賞燈。各組同學(xué)介紹本組在扎制過程中的想法和經(jīng)驗，互相觀看作品，比較一下，看

看同為兔子燈在造型上的不同之處。

2.燈飾藝術(shù)展示。

（1）大型彩燈燈組。展示、介紹“拔蘿卜”“年年有余”“十二生肖”等燈組。

（2）日常生活用燈。觀察、欣賞壁燈、吊燈、落地?zé)?、臺燈等日常家用燈。

（3）現(xiàn)代建筑燈飾。柱燈、頂燈等與建筑渾然一體的燈組。

3.材料方式拓展.，

（1）可賞的燈。賞析大師設(shè)計制作的“荷花”燈，探究其應(yīng)用的巧妙之處。

（2）可用的燈。研究老師設(shè)計制作的“雀巢”燈，探究其應(yīng)用的獨特之處。

（3）可試的燈。探究同學(xué)設(shè)計制作的“小豬”燈，探究其應(yīng)用的可鑒之處。

作業(yè)要求

本課是一節(jié)以技能練習(xí)為主要活動的課，課堂學(xué)習(xí)重在實際操作，對創(chuàng)作技能方面的要求

比較高。課堂練習(xí)環(huán)刃中，學(xué)生以分組合作的形式展開練習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)分_L、

合理安排，主要分以下四個環(huán)節(jié)，按序、逐項完成創(chuàng)作任務(wù)：

1.搭骨架。三人小組分工協(xié)作，完成量長、剪斷、圍圈、架框、膠合等步驟，保證兔燈框

架牢固、穩(wěn)定。

2.蒙罩紙，在打包帶上粘雙面膠帶后撕去紙膜，將宣紙平整的蒙在兔燈框架上，上部和底

部留空，中間一圈粘牢、無縫。

3.圍花邊。彩色皺紋紙剪成五厘米寬的長條，將其中一側(cè)沿邊剪出穗狀，另一側(cè)粘膠后圍

合在兔燈框架一圈；

選擇紅、橙、桃、黃、綠等鮮亮的、具有喜慶色彩的多張皺紋紙，貼時先低后高，逐層粘

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貼。

4.貼圖案v在粘合好的“兔身”上粘貼眼睛和一些具有民族特色的喜慶圖案，可以是花，

水、火、云等紋樣，也可以是“?！薄皹贰薄跋病薄凹钡茸址?。

通過以上練習(xí)環(huán)節(jié)，在完成一個兔子燈造型的基礎(chǔ)上，動作快的小組還可以考慮再制作一

個其他造型的花燈。

教與學(xué)的評價

本課是一節(jié)屬“設(shè)計?應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。學(xué)習(xí)的重點在于“探索”，因此評價的重點也

理應(yīng)關(guān)注于“探索”，即隨著觀察、了解、游戲、操作等學(xué)習(xí)過程的層層深入，學(xué)生了解了燈飾

歷史、燈飾文化以及扎燈技藝，能夠自己動腦思考，設(shè)計出好看的兔子燈造型，并且通過自己

的動手實踐，制作出好玩的、好看的兔子燈或其他造型的燈彩。

因此，本課教與學(xué)的評價始終貫穿于課堂學(xué)習(xí)的綜合與探索環(huán)節(jié)。擴(kuò)展開來即：學(xué)生在聽

聽看看、想想辨辨、猜猜玩玩、做做試試等幾個課堂的主要環(huán)節(jié)中開展教與學(xué)的評價。具體來

說就是：

一、聽聽看看，在對燈飾的由來發(fā)展的了解過程中評價。

通過“豆”字的字形展開學(xué)習(xí),從“豆”到“燈”，對燈的外形結(jié)構(gòu)、字體漸變、造型顯

現(xiàn)予以了解、予以評價。

二、想想辨辨，在對燈飾的傳統(tǒng)經(jīng)典的賞析過程中評價。

通過古今中外各種不同燈飾的逐一呈現(xiàn)和介紹，在年代與地區(qū)、材質(zhì)與造型、內(nèi)容與寓意

方面予以辨識、予以評價。

三、猜猜玩玩，在對燈飾的文化含義的認(rèn)知過程中評價。

通過對中國古代民間有關(guān)花燈笑統(tǒng)習(xí)俗的探知和感知，在故事講述和游戲活動的過程中予

以解讀、予以評價。

四、做做試試，在對燈飾的制作嘗試的實踐過程中評價。

通過教師的示范演示和學(xué)生的分組操作，在過程性的觀察與探究、實踐與體驗活動中予以

總結(jié)、予以評價。

反思和總結(jié)

火是人類社會發(fā)展的重要推力。有了火，人類的生存才不至于那么殘酷而顯得溫暖，因此,

我們的祖先奉若神明般地崇拜著火。在人類漫長的歷史進(jìn)程中，神圣的火逐漸衍生出了燈和燈

彩，滲透到人們的日常生活中，直至今日。在這個漫長的歷史進(jìn)程中，燈和燈彩也與人類社會

共同發(fā)展、共同進(jìn)步著。

“漂亮的燈”一課是蘇少版美術(shù)教材第六冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該課雖然在教材中計作一課，但

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占據(jù)著六個頁面，涵蓋著“我看到的燈”“我知道的燈”“我設(shè)計的燈”“我制作的燈”等諸多繪

畫、制作、欣賞的層面，內(nèi)容極其豐富，實為一個完整的單元。依據(jù)教材的這一布局設(shè)定，本

課在實際教學(xué)時可分為3?5個課時進(jìn)行授課，各課也依此歸屬為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計-應(yīng)用”

“欣賞?評述”“綜合?探索”等相應(yīng)領(lǐng)域，分別以創(chuàng)作畫、想象畫、燈飾欣賞、花燈制作等方

面為重點來設(shè)定主題并進(jìn)行課堂教學(xué)。

本課選擇教材中的其中一個內(nèi)容一一“花燈制作”作為授課內(nèi)容，主要考慮到三方面因素：

一是學(xué)生目前的年齡特征和已有的美術(shù)功底能夠接受此類知識并承擔(dān)這一繁復(fù)的制作任務(wù)；二

是南京地處江南佳地，人才輩出，民間藏龍臥虎，有許多扎燈世家、絕活高手，他們將金陵的

秦淮花燈世代傳承，使得秦淮花燈迅速地發(fā)展，享譽(yù)神州、名揚四海；三是美術(shù)教學(xué)的重要任

務(wù)之一就是傳承民間美術(shù)，傳揚民族文化，教學(xué)旨在挖掘地方民間美術(shù)的精粹，強(qiáng)化地域性美

術(shù)課程的研究，豐富校本學(xué)習(xí)，讓鄉(xiāng)土文化與教材學(xué)習(xí)融合、滲透。

在教學(xué)設(shè)計上，課堂教學(xué)兩手抓，一手抓住古今中外燈飾發(fā)展的文化線索，一手抓住秦淮

花燈民間工藝的技能線索，使文化性學(xué)習(xí)與技能性演練這兩條線索絞合在一起，交織成美術(shù)學(xué)

習(xí)的一根粗壯的主線進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)也貫穿這兩大方面并由此展開。

縱觀本課的課前預(yù)設(shè)與實地教學(xué)，基本貫徹了以上教學(xué)主旨。既對古今中外各種燈飾的相

關(guān)信息有了大量的感知與體驗，又對金陵傳統(tǒng)的秦淮花燈的相關(guān)工藝有了長時的實踐與嘗試，

使得學(xué)生在美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)與技能性學(xué)習(xí)兩方面都得到有效的鍛煉。除此之外，本課的優(yōu)越

之處還表現(xiàn)在：

一、有益，促提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對“燈”的認(rèn)知與操作，不僅豐富了想象空間，增強(qiáng)了合作意識，

提高了創(chuàng)造水平，更在此間的一系列學(xué)習(xí)活動中，持續(xù)不斷地激發(fā)起對人類的文明進(jìn)步和祖國

及本土民間文化的關(guān)注與熱愛，并逐漸升華為一種精神，自覺地?fù)?dān)負(fù)起傳承民族文化的歷史責(zé)

任。此舉可謂起到了“提神”的作月。

二、有實，促接受。

本課汲取了大量的有關(guān)燈的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從古今中外不同年代、地域、民族、人群所使用的

燈飾。到按不同材質(zhì)、方法、造型、功能所打造的燈飾，可謂琳瑯滿目、豐富多樣，再加之有

學(xué)生生活周圍可見的實物以及本土的“秦淮花燈”的認(rèn)知與操作，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識，

使其學(xué)來切實有用，增強(qiáng)了對“設(shè)計?應(yīng)用”課程的習(xí)得效力。此舉可謂起到了“活血”的功用。

三、有趣，促發(fā)展。

故事化的引導(dǎo)以及游戲化的切入激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生易學(xué)易懂。在有關(guān)燈

的字型導(dǎo)入時如此，在中國歷代使用宮燈時也如此；在張燈猜謎時如此，在分組扎燈時更是如

此……整個教學(xué)過程，學(xué)生的興趣始終高漲，進(jìn)一步拓展、深化了教學(xué)。此舉可謂起到了“醒

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腦”的效用.

當(dāng)然，教材所設(shè)置的有關(guān)兔子燈的制作要求只限于知道與了解，并未納入操作與應(yīng)用的任

務(wù)規(guī)定。而在課堂教學(xué)的實踐中我們也確實感受到，制作一個外形較為具象的兔子燈對于三年

級孩子來說，著實顯得偏難、偏繁！為此，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：一是在某些操作環(huán)節(jié)適

當(dāng)降低難度，讓學(xué)生續(xù)做教師的半成品教具，完成“兔子燈”制作；二是不以兔子燈的造型為

唯一選擇，學(xué)生可在掌握燈飾結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計自己喜愛的、簡易可操作的燈彩。此舉

既降低了制作難度，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時以師生合作互動的方式完成了創(chuàng)作。

作為一節(jié)公開的、展示的課堂教學(xué)，這種課堂設(shè)計的初衷，意在傳承傳統(tǒng)的、地方的民間

文化方面做一些主動而積極的嘗試和探究，給教學(xué)提供更多選擇和可能，以期得到同行的檢視、

評鑒和取決。

中華民族在幾千年的人類發(fā)展上中留下了諸多瑰寶，使得中華文明燦爛奪目，在世界文化

史上閃爍著耀眼的光芒。這其中，民間美術(shù)以其特有的方式存在于其中、流傳于世間，獨領(lǐng)風(fēng)

騷！我們的美術(shù)課堂教學(xué)在其中承擔(dān)著重要的責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，逐步促進(jìn)美感

的形成，提高審美素養(yǎng)……這種重責(zé)通過我們的美的課堂，溪水般地流淌、潤澤，用大美浸潤

孩子的生命之壤。

不同教學(xué)策略設(shè)計

1.利用生活中廢舊透明、紙質(zhì)等綜合材料，設(shè)計并制作簡單而有創(chuàng)意的小燈飾；

2.在年級或?qū)W校開展“燈會”專題活動，給學(xué)生一個更大的展示舞臺；

3.以“燈”為題，進(jìn)行常用燈飾的設(shè)計與創(chuàng)作；

4.以“看花燈”為題創(chuàng)作一幅畫，表現(xiàn)元宵節(jié)賞燈的熱鬧情景。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息

課題風(fēng)作者

類型造型?表現(xiàn)課時1課時

教學(xué)背景分析

教材分析：

風(fēng)是學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，但卻又看不見、摸不著，屬于一種較難表現(xiàn)的抽象物，需要

學(xué)生有一定的想象力和表現(xiàn)力。怎樣才能讓風(fēng)走進(jìn)學(xué)生的視線，進(jìn)入學(xué)生的畫中？于是我想

到了引領(lǐng)孩子從尋找風(fēng)、留住風(fēng)入手，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，從而認(rèn)識風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)，并能運

用線條、色彩等美術(shù)語言把風(fēng)表現(xiàn)出來。

學(xué)生情況：

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一階段是學(xué)生想象力與創(chuàng)造力較為豐

富和活躍的時期，學(xué)生已經(jīng)能較客觀、實事求是地認(rèn)識周圍事物，并能憑記憶表達(dá)自己的感

受，還能發(fā)揮想象。

在整個教學(xué)中，我充分利用低年級學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)的天性，通過讓彩帶飄起來、

留住風(fēng)、表現(xiàn)風(fēng)等一系列游戲活動，讓學(xué)生在游戲中探究問題，在問題中展開想象。

“風(fēng)”的創(chuàng)作過程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力得到訓(xùn)練和提高的過程。通過勾畫

涂抹、撕紙貼畫或紙版印畫等方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，深化學(xué)生的思維，同時也引

導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為動手能力。

教學(xué)方式、手段：

1.積極營造學(xué)習(xí)氛圍，并通過有趣的提問來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事物，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；

3.為學(xué)生提供更多的工具材料和表現(xiàn)手法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富多彩的創(chuàng)作激情和需

求。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)車玩具、彩帶、氣球、油畫棒、水粉顏色及范畫。

學(xué)生準(zhǔn)備：畫紙、顏料、油畫棒、畫筆等。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過對風(fēng)的觀察，發(fā)現(xiàn)事物在風(fēng)中的變化，并能根據(jù)自己的感受，以不

同的美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)作出富有情趣、具有個性的作品。

過程與方法目標(biāo)：本課以“激趣導(dǎo)入一尋找風(fēng)兒一留住風(fēng)兒一示范講解一自由表現(xiàn)一展評

延伸”的課堂教學(xué)模式為流程，以多媒體輔助教學(xué)為手段，引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

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中大膽表現(xiàn)。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課的藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點一

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察或回憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點：運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1.師：今天老師帶來了一樣?xùn)|西，（出示幾根彩帶）摸摸看，什么感覺？你能讓它們飄

起來嗎？

教師引領(lǐng)學(xué)生用電扇吹動彩帝、手持彩帶奔跑、或到戶外有風(fēng)的地方放飛彩帶。

2.師：是什么讓彩帶凌空飛舞呢？

生：是風(fēng)。

師：對，是風(fēng)。今天我們就一同走近風(fēng)，研究風(fēng)，畫畫風(fēng)。

（出示藝術(shù)字板書“風(fēng)”。）

設(shè)計意圖：如何讓一根根鮮艷的彩帶凌空飛舞？有趣而富有挑戰(zhàn)的操作使學(xué)生感興趣，

喚起學(xué)生的激情，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，直接導(dǎo)出課題。

二、尋找風(fēng)兒

1.教師提出思考問題：風(fēng)看不見，又摸不著，卻常常讓我們的生活發(fā)生一些變化。你

能從下面這組圖片中發(fā)現(xiàn)風(fēng)給我們生活帶來的變化嗎？

學(xué)生觀看多媒體課件（伴隨風(fēng)的聲音）：風(fēng)吹皺的水波紋、飄拂的柳條、飛舞的風(fēng)箏、

鼓起的風(fēng)帆、吹得東倒西歪的大樹。

師：看完之后，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！

生1:風(fēng)箏飛起來了。

生2：大樹要倒了。

生3：柳條像小姑娘的頭發(fā)一樣飄起來了。

生4：風(fēng)帆鼓起來了。

師：同學(xué)們都是火眼金睛。一下子就找出來了！老奶奶說：風(fēng)是天上神仙的噴嚏；小朋

友說：風(fēng)是電風(fēng)扇吹出來的；你們說呢？

（學(xué)生積極討論。）

師小結(jié)：討論讓我們漸漸明晰，風(fēng)啊，其實是一種自然現(xiàn)象，是因為空氣流動而產(chǎn)生的。

2.教師提問：人們常稱贊聰明睿智的諸葛亮能借來東風(fēng)，同學(xué)們，你們能把風(fēng)兒“借”

來嗎？用什么方法來“借”呢？可以使用工具也可以自己想辦法。一會兒，我們來比一比，

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誰能“借”到風(fēng)，誰的辦法巧。

引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，分組操作，通過自己的方法讓風(fēng)呈現(xiàn)，如：輕搖折扇，感受陣陣涼

意；吹一口氣，使蠟燭熄滅；在有風(fēng)的地方打開書，看到亂翻的書頁,

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去觀察生活，在許多司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真知。引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活實際，選用合適的方法讓風(fēng)呈現(xiàn)，這一活動既能使學(xué)生真實感知風(fēng)的存在，亦能對

風(fēng)的形成產(chǎn)生正確的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動探究問題的意識，逐步培養(yǎng)解決問題的能力。

三、留住風(fēng)兒

1.師：同學(xué)們都很聰明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了風(fēng)。想把風(fēng)留住嗎？

師：看，多美的畫?。。ǔ鍪疽粡圥PT,畫上一個小姑娘，裙裾飛揚，伸手欲抓住刮飛

的草帽……）提出問題一一畫家是怎樣留住風(fēng)的呢？風(fēng)的痕跡在哪兒？

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn):風(fēng)的痕跡在飛揚的裙裾上，在刮飛的草帽上,在彎腰的小草上……

師：想讓風(fēng)兒也吹到你們的紙上嗎？

生：想u

師：好，那我們來玩一個游戲。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲一一“風(fēng)來了”。

（每組一只盒子，內(nèi)有各種待添畫的圖片和一些白紙片，白紙用來讓組內(nèi)同學(xué)互相出

題。）

玩法：

（1）讓同學(xué)們抽選，并對選出的圖片進(jìn)行添加，使畫面呈現(xiàn)出“風(fēng)來了”；

（2）利用白紙，組內(nèi)同學(xué)互相出題。

看誰的創(chuàng)意好，表現(xiàn)精彩。

3.教師對學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，并對有創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵。教師小結(jié)：要想

“留住風(fēng)兒”必須要借助其他事物來進(jìn)行表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：這是一個表現(xiàn)風(fēng)的思維創(chuàng)生游戲。在游戲中呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生在問題中展開

想象的翅膀，通過獨到的創(chuàng)意、簡潔的造型來表達(dá)自己心中的想法。游戲使學(xué)生之間想法得

到交流、智慧得到啟迪、思維得到深化。

四、畫畫風(fēng)

1.學(xué)生出題考老師：請學(xué)生出關(guān)于風(fēng)中情景的畫題，教師根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行示范。

（教師邊解說邊演示，如何構(gòu)思、如何起稿、如何表現(xiàn)。既可以使用簡單的勾線涂色，

也可以采用一些獨特的表現(xiàn)方法。如：紙版畫、撕紙貼畫、剪紙等。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀看示范中了解風(fēng)的表現(xiàn)方法，明白怎樣構(gòu)思、起稿、描畫，并

選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)工具和表現(xiàn)手法。教師示范是解決這些問題的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲得從構(gòu)思到

充分表現(xiàn)至關(guān)重要的一環(huán)，處理好這一步，能夠解決學(xué)生在造型表現(xiàn)中的難點。

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2.師：看過老師的示范后，看得出同學(xué)們都躍躍欲試。別急，老師這兒還帶來了一些

精彩的作品，請同學(xué)們來欣賞欣賞，說不定還會給你帶來許多啟迪。（教師演示課件，介紹

各種以“風(fēng)”為題材的作品一一欣賞圖片PPT）

師：看了這些圖以后，同學(xué)們一定有了新的想法，能結(jié)合作業(yè)要求把它表現(xiàn)出來嗎？你

打算怎么做呢？（PPT出示作業(yè)要求）

作業(yè)要求：

（1）借助你所選擇的事物形象來表現(xiàn)風(fēng)，并注意風(fēng)的大小及物體飄動的方向與風(fēng)向一

致。

（2）作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

3.教師巡回輔導(dǎo)。及時點評，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品隨時展示給學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新。

（集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合。重點指導(dǎo)學(xué)生如何借助事物表現(xiàn)風(fēng)的方向、風(fēng)的大小,）

設(shè)計意圖：學(xué)生作品是“教”與“學(xué)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行實踐、展示想象的重

要環(huán)節(jié)。在這一過程中，注意“放”與“扶”,能“放”則“放”，須“扶”當(dāng)“扶”，讓不

同潛質(zhì)的兒童在教師的指導(dǎo)幫助下，都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.作品展示：風(fēng)來了。

5.評價：

（1）把你的創(chuàng)意介紹給大家：

（2）說說哪幅作品你最喜歡？為什么？

（3）你需要對哪幅作品提出建議？

設(shè)計意圖：評價功能的新定位不在于甄別和選拔，而在于提高學(xué)生的欣賞、判斷和概括

能力，同學(xué)間的相互評述，可以相互激發(fā)，相互啟迪，讓智慧的火花在相互碰撞中閃爍。作

品的賞析也可使學(xué)生的審美體驗得到再次提升，情感得到升華。

五、展評延伸

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很出色，畫出了一幅幅精彩的“風(fēng)來了”。

風(fēng)兒雖然很神奇，看不見又摸不著。但在生活中只要我們留心觀察，一定可以捕捉到精

彩的畫面。

和煦的風(fēng)兒讓人心曠神怡，但它發(fā)起脾氣來變成狂風(fēng)、龍卷風(fēng)的時候，也會給人們帶來

無窮的災(zāi)難。不過我們相信，不久的將來，人類一定會治服龍卷風(fēng)，并合理利用它，讓它為

我們?nèi)祟惙?wù)。

作業(yè)要求

1.借助你所選擇的事物形象來表現(xiàn)風(fēng)，并注意風(fēng)的大小及物體飄動的方向與風(fēng)向一致。

2.作品富有個性，畫面主體突出，色彩搭配和諧。

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教與學(xué)的評價

（學(xué)生將自己設(shè)計的作品展示在黑板上。）

1.把你的創(chuàng)意介紹給大家。

2.說說哪幅作品你最喜歡？為什么？引領(lǐng)學(xué)生評述，并說出自己的理由。（從外形、

構(gòu)思、制作等方面評價。）

3.你需要對哪幅作品提出建議？（讓學(xué)生懂得如何調(diào)整構(gòu)思、如何修改作品。）

反思和總結(jié)

上完這節(jié)課，只感覺到一節(jié)課時間真快。細(xì)想下來，可能讓學(xué)生動得多、參與得多。當(dāng)

我看到學(xué)生牽著彩帶，在教室里奔跑時的喜悅、借來風(fēng)的激動、留住風(fēng)的快樂，我也被感染

了。學(xué)生意猶未盡，我也不愿下課。學(xué)生在玩小游戲“留住風(fēng)”時，思維是那么活躍、敏捷,

作業(yè)評析也那么大膽、到位。看得出“學(xué)中玩、玩中學(xué)”賦予課堂新的生命。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息

課題風(fēng)箏作者

類型綜合?探索課時1課時

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

風(fēng)箏是人類最早的飛行器。了解中國風(fēng)箏在人類飛行史上和各個領(lǐng)域的重要作用，增強(qiáng)

了學(xué)生的民族自豪感。了解風(fēng)箏的基礎(chǔ)知識，感受設(shè)計制作風(fēng)箏的樂趣，回憶放風(fēng)箏時的快

感，用畫筆再現(xiàn)放風(fēng)箏時的有趣情景。

學(xué)生情況：

三年級學(xué)生是充滿幻想的年齡段，而放風(fēng)箏正是他們特別感興趣的話題，成功調(diào)動他們

探究風(fēng)箏的興趣，再現(xiàn)放風(fēng)箏時的情景和樂趣，是這節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)方式、手段：

1.通過圖片欣賞風(fēng)箏比賽片段，引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏的探究興趣；

2.營造有利于激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和想象活動；

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏在各個領(lǐng)域的作用；

4.促進(jìn)學(xué)生主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。

教師準(zhǔn)備：播放圖文、影像的設(shè)備，各類風(fēng)箏等。

學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫工具。

教學(xué)目標(biāo)一

知識與技能目標(biāo)：通過PPT詳細(xì)了解風(fēng)箏的造型特點、種類。理解風(fēng)箏的飛行（放飛）原

理，掌握飛行物的基本常識。

過程與方法目標(biāo)：回憶并表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景，培養(yǎng)學(xué)生的審美和表現(xiàn)美的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，感受中國民間藝術(shù)獨特

的魅力。

教學(xué)重難點一

教學(xué)重點：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識和風(fēng)箏在生活的各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

教學(xué)難點：用繪畫的形式，再現(xiàn)放風(fēng)箏的情景。

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教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入階段，激發(fā)興趣（約3分鐘）

師：同學(xué)們，我們先來欣賞一段視頻：

http://my.tv.sohu.com/us/199884126/71105789.shtml

同學(xué)們看到了什么？對！是風(fēng)箏比賽，這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識一下我國各式各樣的風(fēng)箏

和風(fēng)箏的各種玩法，好不好？（板書課題：風(fēng)箏）

設(shè)計意圖：用視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入風(fēng)箏話題，奠定本課的學(xué)習(xí)氛圍。

二、發(fā)展階段，設(shè)疑探索（約8分鐘）

師:你知道風(fēng)箏在我國有著2000多年的歷史嗎？有外國朋友把中國的風(fēng)箏稱為中國的“第

五大發(fā)明”，在美國的華盛頓史密斯宇航館里，掛著一只中國風(fēng)箏，它的邊上寫著：“人類

最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭”。

師：好多同學(xué)都放過風(fēng)箏，請你說說看，你放過什么樣的風(fēng)箏？

設(shè)計意圖：了解風(fēng)箏的歷史，為講解風(fēng)箏的種類做好鋪墊。

師：同學(xué)們放過風(fēng)箏都不一樣呀，說說看你放過的風(fēng)箏和別人的風(fēng)箏有什么不同的地方？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的造型和性能。

師：同學(xué)們講述了自己放過的風(fēng)箏，有的放得高，有的放得遠(yuǎn)，還有的放到高空中很逼

真。下面就讓我們一起來詳細(xì)了解一下我們中國民間風(fēng)箏的種類。（通過PPT,系統(tǒng)地了解風(fēng)

箏的種類和各種風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點。）

中國風(fēng)箏的種類

中國風(fēng)箏分為以下幾個種類：

板子類；軟翅類；硬翅類；立體類；

軟體類；串子類；操縱類；龍類等。

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子風(fēng)箏圖例：軟板子

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&復(fù)線操縱類風(fēng)箏圖例

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的造型和性能。

師：老師這里帶來了幾只風(fēng)箏，大家看一看是哪一類風(fēng)箏？

（分別展示：板子風(fēng)箏、軟翅風(fēng)箏、硬翅風(fēng)箏、立體風(fēng)箏、軟體風(fēng)箏、串子風(fēng)箏等。）

設(shè)計意圖：通過實物風(fēng)箏，再次了解風(fēng)箏的種類和其特征。

師：看了這么多風(fēng)箏的圖片和真實的風(fēng)箏，現(xiàn)在老師提一個問題，大家思考一下，這些

風(fēng)箏的造型不管是飛鳥還是昆蟲，也不論是人物或是動物，它們有一個共同的特點，你們找

找看！

設(shè)計意圖：通過觀察、比較總結(jié)出風(fēng)箏能夠飛行（放飛）的基本原理一一對稱。

三、回憶情景，激發(fā)創(chuàng)作（約10分鐘）

師：同學(xué)們看了這么多，說了這么多，總結(jié)出了風(fēng)箏飛行的原理就是一一對稱！

那么同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下，這些風(fēng)箏的色彩和真實的物體的色彩一樣嗎？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)箏的色彩和圖案。

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師：對！風(fēng)箏的色彩很鮮艷醒目，比真實的物體的顏色更夸張。這是為什么呢？

生：好看、美觀……

師：同學(xué)們，你們放風(fēng)箏一般是在什么季節(jié)？

生：春季、秋季...

師：為什么是在春季或秋季呢？

生：春暖花開，踏春郊游是放風(fēng)箏的好季節(jié)。

生：秋高氣爽，登高望遠(yuǎn)是放風(fēng)箏的好季節(jié)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的季節(jié)。

師：回憶一下，春天和秋天的天空一樣嗎？

生：春天會有沙塵暴，天空比較灰暗。

生：秋天是秋高氣爽，萬里無云，天空比較藍(lán)。

師：是啊，不管是春天還是秋季，天空是灰藍(lán)色的，所以風(fēng)箏的色彩要很鮮艷才能看得

清楚呀！你們放風(fēng)箏都是在什么地方呀？

生：廣場、郊外、山頂、河邊、田野……

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的場地。

師：看來我們放風(fēng)箏都是選擇在開闊的地方，放風(fēng)箏一定要注意安全哦！這些放風(fēng)箏地

方周邊都是什么樣子的？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的場地周邊景物。

師：你放風(fēng)箏的時候，邊上還有哪些人？他們在干什么？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的時候周邊的人物和氣氛。

師：你放風(fēng)箏的時候是什么樣子的？哪位同學(xué)上來給大家模仿一下？

師：風(fēng)太小了，你怎么辦？（生：粒著風(fēng)箏跑）

師：呀，風(fēng)大了，拉不住了。你怎么辦？（生：拼命的拽著風(fēng)箏線）

師：不好了，邊上的小朋友風(fēng)箏線斷了。你怎么辦？（生：驚訝……）

設(shè)計意圖：假設(shè)情景，讓學(xué)生回憶放風(fēng)箏的動作和表情。

師：你還見過風(fēng)箏的其他玩法嗎？

（簡短介紹風(fēng)箏的特殊玩法：風(fēng)箏送飯、風(fēng)箏音響、風(fēng)箏掛燈、風(fēng)箏打斗、風(fēng)箏跳舞。）

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1、打斗2、掛燈3、送飯4、聲響5、運動

師：讓我們來看看外國小朋友他們是怎么表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景的！（幻燈展示）

師：再看看中國小朋友的作品?。ɑ脽粽故荆?/p>

師：如果讓你來畫一幅放風(fēng)箏的情景，你會怎么畫？畫些什么呢？

師：讓我們用手里的畫筆，把咱們放風(fēng)箏的有趣情景畫出來吧！

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（約18分鐘，可以播放校園風(fēng)箏節(jié)或風(fēng)箏比賽的錄像，為學(xué)

生創(chuàng)作提供繪畫素材和營造創(chuàng)作氛圍。）

四、評價總結(jié)，為下一課時做好鋪墊（約2分鐘）

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師：同學(xué)們都畫出了放風(fēng)箏的情景和樂趣，如果再給你一節(jié)課時間，你會在你的畫中再

畫些什么呢？

設(shè)計意圖：激勵學(xué)生大膽想象，自由創(chuàng)作。

師：同學(xué)們放風(fēng)箏除了好玩，還有哪些好處呢？風(fēng)箏還有哪些作用呢？課后我們可以向

家長請教一下哦。風(fēng)箏是人類最早的飛行器，現(xiàn)代的飛行器有哪些呢？我們下節(jié)課來共同探

討吧。下課。

設(shè)計意圖：拓寬思路，為下一課做好準(zhǔn)備。

而厘求

誰在放風(fēng)箏？放的是什么風(fēng)箏？在哪里放的？還有誰？他們在干什么？天空中還有哪些

風(fēng)箏？

教與學(xué)的評價

1.學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品的評價；

2.學(xué)生對其他學(xué)生的作品的評價；

3.同學(xué)們對優(yōu)秀作業(yè)的效果評價；

4.教師對巡視中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)的好的場景，好的構(gòu)圖和特殊的表現(xiàn)技法給以肯定的評價。

反思和總結(jié)一

通過學(xué)生的作業(yè)可以看出，教師課前資料準(zhǔn)備相當(dāng)充分，學(xué)生表現(xiàn)的風(fēng)箏形象多了，有

了前面學(xué)生的模擬放風(fēng)箏表演，學(xué)生也注意了放風(fēng)箏的動態(tài)表現(xiàn)，有了風(fēng)箏特殊玩法的介紹,

學(xué)生就產(chǎn)生更多的奇思妙想，作業(yè)中的情境就更豐富多彩了。如果學(xué)生對風(fēng)箏沒有足夠的了

解，就會出現(xiàn)作業(yè)畫面空洞無趣的現(xiàn)象。

一節(jié)課時間有點緊張，如果可以的話，將本課拓展成2課時，就能給學(xué)生更多的時間進(jìn)

行創(chuàng)作表現(xiàn)，畫面內(nèi)容就會更豐富多彩。

教學(xué)資源庫

百度視頻：風(fēng)箏比賽；風(fēng)箏講座。

百度網(wǎng)頁：風(fēng)箏的種類；風(fēng)箏的起源。

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（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基本信息

課題飛機(jī)（一）作者

類型造型?表現(xiàn)課時1課時

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生在欣賞交流中認(rèn)識飛機(jī)的歷史發(fā)展、種類、外形、構(gòu)造及簡單的飛行原

理。讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)生活中的飛機(jī)，繼而進(jìn)一步暢想未來飛機(jī)的性能和模樣，創(chuàng)作出外形新穎，

功能多樣的飛機(jī)造型。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛科學(xué)，理解科技促進(jìn)人類進(jìn)步發(fā)展的

意義，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力、想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生情況：

中年級學(xué)生對高科技領(lǐng)域有著強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，生活中的飛機(jī)對學(xué)生來說是比較熟悉

的交通工具，甚至有的航模愛好者，對飛機(jī)的種類、構(gòu)造、原理能達(dá)到了如指掌、如數(shù)家珍的地

步。隨著時代節(jié)奏的加快，信息量的增大，學(xué)生對科幻影視中飛行器也是見多識廣、頗感興趣。

所以在教學(xué)中讓學(xué)生主動收集飛機(jī)圖片資料，欣賞交流，積極暢想未來飛機(jī)的發(fā)展前景，大膽表

現(xiàn)自己的想象與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神。

教學(xué)方式、手段：

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過欣賞交流、想象設(shè)計，創(chuàng)作出造型新穎、功能

多樣的個性化飛機(jī)；

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對高科技領(lǐng)域的好奇心和求知欲；

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，主動創(chuàng)作富有個性化的學(xué)習(xí)方式。

教師準(zhǔn)備：課件、實物投影儀、展示臺、示范作品。

學(xué)生準(zhǔn)備：飛機(jī)圖片資料、飛機(jī)模型、紙張、水彩筆、蠟筆或油畫棒。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過欣賞飛機(jī)圖片、模型，了解飛機(jī)的起源、外形、種類、構(gòu)造等知識，引

導(dǎo)學(xué)生大膽想象設(shè)計未來飛機(jī)，并用繪畫形式表現(xiàn)出來。

過程與方法目標(biāo)：通過欣賞交流、想象設(shè)計，讓學(xué)生運用繪畫方法來表現(xiàn)千奇百怪的飛機(jī)造型。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受飛機(jī)造型之美，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科技，

體會科技促進(jìn)人類進(jìn)步的力量。

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教學(xué)重難點

教學(xué)重點：了解飛機(jī)發(fā)展的歷史，及飛機(jī)種類、造型、結(jié)構(gòu)特點，暢想未來飛機(jī)，并用繪畫形

式表現(xiàn)其特征。

教學(xué)難點：暢想未來飛機(jī)，用繪畫形式來表現(xiàn)富有個性化的飛機(jī)。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入“飛機(jī)”

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹撕娇毡硌菡?，想看嗎?/p>

（教師播放航空表演視頻。）

師：仔細(xì)欣賞，你看到了哪些飛機(jī)？

學(xué)生看后回答：客機(jī)、直升飛機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)……

師：這些飛機(jī)非常精彩，今天我們就來畫一畫飛機(jī)。

教師板書課題：飛機(jī)＜）。

設(shè)計意圖：每年的國際航空表演展是人們關(guān)注的焦點之一，也是學(xué)生們的最愛，播放飛機(jī)表

演的震撼畫面，旨在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣，教師自然導(dǎo)入課題。

二、認(rèn)識“飛機(jī)”

1.飛機(jī)歷史。

師：人類渴望像鳥兒一樣飛翔，中國人發(fā)明了風(fēng)箏，有了《嫦娥奔月》的神話故事。意大利

畫家達(dá)?芬奇也設(shè)計了飛行器的草圖，不過未能在藍(lán)天上飛翔。同學(xué)們，你們還知道哪些有關(guān)飛

機(jī)的歷史呢？

（學(xué)生展示圖片，講解飛機(jī)歷史。）

生1：大家請看這是1903年美國萊特兄弟研制成功的世界笫一架動力飛機(jī)。

生2：這是飛機(jī)雛形一一滑翔機(jī)，它借助風(fēng)力滑翔。

2.飛機(jī)種類。

（教師出示一組飛機(jī)PPT圖片

師：這是什么飛機(jī)，你們對它有哪些了解？

生：這是民用客機(jī)，有大型飛機(jī)、中型飛機(jī)、小型飛機(jī)，其中波音系列飛機(jī)最為著名。

師：這是超音速協(xié)和式飛機(jī)，它飛行的速度是聲音速度2倍還多，據(jù)說，從紐約到倫敦只需

一個多小時即可到達(dá)。

師：這是什么飛機(jī)？你還知道有哪些戰(zhàn)斗機(jī)？

生：這是軍用飛機(jī)，有殲擊機(jī)、轟炸機(jī)、攻擊機(jī)……

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師生共同欣賞認(rèn)識直升機(jī)、水陸兩用飛機(jī)、隱形飛機(jī)、太陽能飛機(jī)、飛艇……

3.飛機(jī)的構(gòu)造。

師：同學(xué)們請拿出你們的飛機(jī)模型。仔細(xì)欣賞，相互討論，飛機(jī)由哪些部分組成。

討論結(jié)束后。

生：飛機(jī)是由機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾、起落架等部分組成，戰(zhàn)斗機(jī)往往攜帶發(fā)射裝置。

三、寫生“飛機(jī)”

師：這么漂亮的飛機(jī)模型，同學(xué)們想不想將它畫下來呢？

生：想！

師：將自己的飛機(jī)模型放在桌上，選好角度，簡單把它勾畫下來，也可畫自己心目中最熟悉

的飛機(jī)。

學(xué)生嘗試畫飛機(jī)，力求簡潔生動。

畫好后，學(xué)生展示寫生作品，教師組織評價。

設(shè)計意圖：通過欣賞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解了飛機(jī)的起源、種類及構(gòu)造等基本常識原理。接著,

讓學(xué)生觀察、寫生飛機(jī)模型，學(xué)生簡潔明了地成功勾畫飛機(jī)造型。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，

也為下面想象設(shè)計新型飛行器做好鋪墊。

四、欣賞“飛機(jī)”

1.概念飛機(jī)。

師：剛才同學(xué)們了解了傳統(tǒng)飛機(jī)的特點，現(xiàn)在我們再來領(lǐng)略一下與眾不同的概念飛機(jī)的風(fēng)采。

師：概念飛機(jī)就是尚處于探索或預(yù)研階段的飛機(jī)，它的設(shè)計理念、飛行原理有顯著不同。

教師播放一組概念飛機(jī)的PPT圖片。

生1：三架連體概念飛機(jī)（組合型）。

生2：機(jī)翼變化型概念飛機(jī)。

生3：形式多樣的概念飛機(jī)。

2.千奇百怪的飛行器。

師：未來的航天器和科幻影視中的飛行器千奇百怪、五花八門，同學(xué)們想看嗎？

（教師播放科幻影視視頻及圖片。）

師生共同欣賞。

生1：人機(jī)結(jié)合，賽車式飛行器。

生2：動物形飛行器（飛鷹式、扁魚式）。

生3：衛(wèi)星式飛行器。

生4：奇形怪狀的飛行器。

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設(shè)計意圖：通過組織學(xué)生欣賞概念飛機(jī)，科幻影視中的千奇百怪的飛行器，原來飛行器也可

以如此的與眾不同，想象豐富、造型奇特，令人嘆為觀止。這些既開闊了學(xué)生視野，為學(xué)生插上

想象的翅膀，也為下面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)作“飛機(jī)”

1.教師示范。

師：同學(xué)們，想不想看老師畫一架千奇百怪的飛行器？

師生示范步驟：（1）想象設(shè)計（打算畫什么樣的飛行器）；

（2）畫輪廓（根據(jù)想象畫出大輪廓）；

（3）添畫細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)部件可讓學(xué)生添畫）；

（4）處理背景（畫上與之協(xié)調(diào)的背景）；

<5）整理畫面。

2.學(xué)生作業(yè)。

欣賞幾組學(xué)生創(chuàng)作的飛機(jī)作品。

作業(yè)要求：（1）想象、設(shè)計未來飛行器，把你的想法畫出來；

（2）力求造型新穎、奇特，還可以寫上文字注釋。

教師循環(huán)播放學(xué)生作品并巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)“創(chuàng)作飛機(jī)”不同于前面的寫生練習(xí)，而是在傳統(tǒng)飛機(jī)基礎(chǔ)上再造想象,

設(shè)計未來飛機(jī)。本階段的創(chuàng)作主要啟發(fā)學(xué)生想象，大膽表現(xiàn)自己心中的設(shè)計，開拓學(xué)生思維，發(fā)

展學(xué)生創(chuàng)造能力，表現(xiàn)富有個性化、想象力的未來飛行器。

六、分享“飛機(jī)”

1.飛機(jī)設(shè)計展。

組織學(xué)生將作品分組張貼在四塊展板上。

2.師生共同評價作品。

（1）每小組自我評價，并推選一幅最棒的作品，介紹給同學(xué)；

（2）從想象、設(shè)計、造型、畫面整體感方面介紹作品；

（3）也可以從不同角度說出你的另類意見。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自評、互評、共評等方式來發(fā)展、提高學(xué)生審美、創(chuàng)作水平。在評價作

品時，我們要善于聽取另類意見和不同的聲音，這樣更有利于幫助學(xué)生改進(jìn)和完善自己的作品。

七、應(yīng)用“飛機(jī)”

師：同學(xué)們，讓我們一起找找生活中用“飛機(jī)”元素來設(shè)計的影子。

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教師播放PPT,出示與飛機(jī)相關(guān)的生活圖片。

飛碟建筑飛機(jī)電話飛機(jī)布飛機(jī)帽飛機(jī)鞋

教師小結(jié)：奇形怪狀的飛機(jī)，異想天開的飛碟，不僅在你的腦海里，在你的畫筆上，而且在

我們的生活中也能處處找到它的身影。我們可以利用“飛機(jī)”元素來設(shè)計、美化我們的生活。

設(shè)計意圖：美來源于生活，服務(wù)于生活，通過欣賞生活中飛機(jī)元素的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、

創(chuàng)造美的興趣，讓學(xué)生牢記美為生活服務(wù)的指導(dǎo)思想。