（統(tǒng)編版）語文四年級上冊 第六單元大單元教案

課題成長故事1主備人講課時間

本單元圍繞“童年故事”這個主題共編排了三篇精讀課文。這是繼

三年級下財?shù)诹鶈卧?，第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。與第一次

不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂，更體現(xiàn)了成長。其

單元教材

中《牛和鵝》語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理；《一只窩囊的大

分析

老虎》語言清新、淡雅又略帶憂傷情緒；《陀螺》則是作家高洪波兒時

的一次游戲過程，文章語言幽默詼諧，帶領(lǐng)我們感受童年生活的豐富多

彩，并從中懂得一些做人的道理。

1.認(rèn)識27個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫43個生字，會寫46個詞

語。

2.能用批注的方法閱讀。

3.能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。

4.能理解關(guān)鍵句的意思。

5.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

6.能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

單元學(xué)習(xí)

7.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受。能自己修改?xí)作，并

目標(biāo)

把習(xí)作善寫清楚。

8.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

9.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。

10.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用

語。

11.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。

12.能積累6個八字成語。

德育目標(biāo)感悟童年生活的豐富有趣。

1,本單元有兩個語文要素。第一個語文要素：”學(xué)習(xí)用批注的方法

閱讀?！边@一要素指向閱讀策略教學(xué)。三篇精讀課文的課后練習(xí)，均圍

繞這一要素作了有層次、有梯度的安排?！墩Z文園地》的“交流平臺”

總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中，體會用批注的

方法閱讀對理解文章的作用。關(guān)于批注，學(xué)生并不是零起點，平時閱讀

中所作的標(biāo)記、圈點畫，概括課文某個部分的主要內(nèi)容，讀文后所寫的

感想等，都是在作簡單的批注。學(xué)生陌生的是“批注”這個術(shù)語及明晰

的批注策略。統(tǒng)編教材從三年級開始，每個年級的上冊都安排了閱讀策

略單元，三上是“預(yù)測”，本冊是“提問”，批注與三上第四單元的“預(yù)

單元教學(xué)

測”，及本冊第二單元的“提問”都有聯(lián)系，批注可以預(yù)測，可以提問。

重難點

在本單元作為一個訓(xùn)練點提出，是前面學(xué)習(xí)的延伸與實際運用，是走向

閱讀策略的深度挖掘。

2.本單元的第二個語文要素：“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會

人物的心情?！苯滩膰@此要素進行了精心編排：《牛和鵝》引導(dǎo)學(xué)生

通過勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句，體會“我”見到鵝和被鵝

襲擊時的心情；《一只窩囊的大老虎》借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語

句，體會我在不同階段的心情變化及變化的原因；《陀螺》引導(dǎo)學(xué)生借

助梳理出的相關(guān)語句，體會“我”心恃變化的過程?！墩Z文園地》的“詞

句段運用”笫二題要求仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情，引導(dǎo)學(xué)

生從閱讀走向表達。

3.本單元的習(xí)作要求是記一次游戲，把游戲過程寫清楚。教材引導(dǎo)

學(xué)生玩一次游戲或者回憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過程及印象比較深

的地方寫清楚，同時寫出想法和感受。本冊教材的習(xí)作單元著力練習(xí)了

把一件事寫清楚。本次習(xí)作的聚焦點要體現(xiàn)單元核心，寫寫自己的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備PPT、任務(wù)單教學(xué)課時13課時

導(dǎo)學(xué)預(yù)案補充修改

18牛和鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“謂、拳”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸

甚”等15個生字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

2.認(rèn)識批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，學(xué)習(xí)用批打

的方法閱讀。

3.利用批注閱讀和對比閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，通過人物語言、

動作、神態(tài)體會人物心情。

*

4.感悟文章內(nèi)容，了解文章蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的停

物，如果從不同的角度出發(fā)就會收獲不同的結(jié)果。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生了解從不同角度給文章作批注，抓住關(guān)鍵詞句，通過小b

物語言、動作、神態(tài)體會人物心情。

教學(xué)難點：

通過人樂語言、動作、神態(tài)體會人物心情，感悟文章蘊含的it

理。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，老師準(zhǔn)備PPT

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一圖片談話引入

1.師：同學(xué)們，老師相信，你們一定都有自己喜歡的動物，t!

一定都跟某種小動物有過奇妙的相遇，甚至你們還和它發(fā)生過難;E

的故事。

2.今天，老師也請來了兩位動物朋友（大屏幕展示牛和鵝的思1

片）

它們就是.....（土回答）

3.師：你們看到牛會想到什么，它給你留下了什么印象？（4

回答）看到鵝呢？（生回答）那牛和鵝帶給你這樣的感受，那它N

帶給童年時期的作者什么感受呢？

4.其實作者童年時期也曾有過跟你相同的感受，現(xiàn)在就讓我61

走進文中，一探究竟。

【設(shè)計意圖】通過談話和利用直觀的牛和鵝圖片，使學(xué)生同心

起動物以及與小動物間的趣事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)4

創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)本課的情景。

版塊二初讀課文，把握內(nèi)容

1.瀏覽課文，思考課文主要講了一件什么事。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

板塊三聚焦“批注”

1.師：同學(xué)們，讓我們二起瀏施這篇文章，請你仔細(xì)觀察這篇

文章與我們以往的課文相比，多了些什么？（生回答）

2.師：其實，在你們平時的閱讀當(dāng)中也一定都用到過批注式儻1

讀，你們是否有過在不認(rèn)識的生字上面標(biāo)注拼音？是否有過在不理I

解的詞語旁邊寫上解釋？是否有過將優(yōu)美的語句用橫線畫下來？J

實這就是批注，我們亦可以把閱讀過程中的一些感受和體會通過儀

字的形式把它記錄下來。（板貼：批注）

3.師：牛和鵝帶給你們這樣多的感受，那作者筆下的人們又克

怎樣認(rèn)為的呢？請同學(xué)們齊讀畫橫線的部分。（生齊讀）

4.師:現(xiàn)在，老師就來采訪一下你們，你們相信人們所說的嗎？

（生回答）是否有不一樣的聲音？我們不急于回答，文中的讀者￡【1

你們一樣，也提出了質(zhì)疑，所以，我們可以在閱讀的過程中，將E

己的疑問記錄下來。（板貼：提出疑問）

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)本文上

之前課文的不同之處，導(dǎo)出批注，直接聚焦到給文章作批注的笫

個角度即提出疑問，同時也為下文做鋪墊。

第二課時

板塊一鞏固生詞并回顧主要內(nèi)容

L聽寫

2.讀全文

版塊二對比閱讀，知態(tài)度

1.師：到底是否如人們所說呢？就讓我們繼續(xù)閱讀，到文中2

驗證，請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段。

2.出示學(xué)習(xí)提示：根據(jù)對牛和對鵝的對比閱讀提示，在文中就

取關(guān)鍵詞語，并圈畫出來。（課件呈現(xiàn)）

3.學(xué)生匯報：對待牛（拍、摸、扳、捶），對待鵝（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、

繞個大圈）

4.師：從你們提取的詞語中，你發(fā)現(xiàn)人對待牛的態(tài)度是什么？

（生回答）對待鵝呢？（生回答）

5.師：人與牛之間的親近程度是零距離，而與鵝卻是距離很遠(yuǎn)

這不光是人與動物之間空間上的距離，這更是心理上的距離，是由1

與不怕的距離。（板書：欺負(fù)、害怕）

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對比閱讀，體會到對待牛和對待鵝的圖

明反差，利用提取關(guān)鍵詞的方法，特別是一系列的動詞，感受到少

與動物空間、心里的距離，體會對待牛和鵝態(tài)度。

板塊三研讀“我”見到鵝和被鵝襲擊

1.師：對待牛和對待鵝態(tài)度的對比真鮮明??！童年時期的作咕*

如此害怕鵝，那他和鵝是否有過奇妙的相遇？它們之間又發(fā)生了彳

么有趣的故事呢？接下來，讓我們繼續(xù)讀故事。

2.師：請同學(xué)們快速默讀：“我”見到鵝和被鵝襲擊部分，右

學(xué)生潛移默化地感悟其中的哲理。

板塊六運用方法

1.運用這樣批注的方法閱讀《閱讀鏈接》并進行交流。

2.教師總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們真正開啟了一場“不動筆墨不讀書'

的旅程。其實批注的方法還有很多，希望同學(xué)們課下繼續(xù)去研究和

學(xué)習(xí)，并且一定要記得用這樣的方法去閱讀，你們一定會有不一梆

的收獲。

作業(yè)設(shè)計：

1.書寫本課生字新詞。（設(shè)計意圖：鞏固基礎(chǔ)知識。）

2.當(dāng)自己遇到類似事情時當(dāng)時的表現(xiàn)，進行小練筆書寫。（設(shè)

計意圖：學(xué)習(xí)本文表達方法再現(xiàn)自己的生活體驗。）

3.完成本課題單。（設(shè)計意圖：扎實的鞏固基礎(chǔ)知識，并進行

拓展。）

4.讀書、背誦。（設(shè)計意圖：拓寬閱讀。）

作業(yè)反饋：

板書設(shè)計:

牛和鵝

態(tài)度對牛對鵝

前欺負(fù)害怕梃出疑問

后不欺不怕

評點寫法

啟示角度不同結(jié)果不同記錄感受

教學(xué)反思:

19一只窩囊的大老虎

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“囊、羨”等8個生字，讀準(zhǔn)“露、角”等5個多音字

會寫“倆、段”等13個生字，會寫“文藝、表演”等15個詞語，

能正確流利有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，在不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

3.結(jié)合文中描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，體會在排練

節(jié)目和演出時，“我”的心情變化。

4.結(jié)合生活經(jīng)驗，評價“我”的演出，并開導(dǎo)“我”。

重點難點：

重渡：星不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。評價“我”的消

出，并開導(dǎo)“我”。

難點：結(jié)合文中描寫，批注“我”動作、語言、神態(tài)的語句，

體會在排練節(jié)目和演出時，“我”的心情變化。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.（課件出示一張老虎的圖片）師：請同學(xué)們看一看，這是方

家都非常熟悉的一種動物一一老虎。誰能說一說老虎在你心中有小

么特點？【學(xué)生：兇猛、威風(fēng)……】

2.設(shè)疑導(dǎo)入新課：板書補全題目只窩囊的大老虎。師：

“窩囊”是什么意思呢？（無能，怯懦……）大家一定感覺很奇后

吧！為什么是窩囊的大老虎呢？今天，我們就?起來讀一讀這個年

趣的故事。

【設(shè)計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，

引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

版塊二初讀課文，理清脈絡(luò)

1.根據(jù)閱讀要求，自由朗讀全文。

（課件出示，指生讀要求。）

Q）默讀課文，在不認(rèn)識、容易讀錯的字詞下面做好記號并解

決生字障礙。

（2）邊讀邊思考：課文寫了一件什么事情？用自己的話概括任

來。

（3）學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢測交流字詞。

（1）師：老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎？

我們開火車來讀好嗎？如果這個同學(xué)讀對了，我們也跟著一起讀-

遍。

（課件出示詞語，學(xué)生開火車讀詞。）

演技撤換砸鍋笨拙逗樂殷切撇嘴羨慕角色露臉窩囊

接連不斷唉聲嘆氣哄堂大笑垂頭喪氣艘來踱去通情達理

（2）師：哪些詞語你覺得很有趣？為什么覺得有趣？

（3）學(xué)生匯報交流。

（4）師：因為這些詞充滿生活氣息，在以后習(xí)作的時候，我《J

可以嘗試運用一些生活氣息的詞語，可以讓作文更有趣。

（5）師：如果哪個詞語我們不明白意思？怎么辦？

（6）學(xué)生匯報交流。

（7）師：我們也可以從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀布

猜是什么意思？或者換個別的意思相同的詞試試。

3.交流思考的問題。

（1）師：那么，課文寫了一件什么事情？請看老師給大家的衣L

示語

出示提示語：（誰）（干什么）（結(jié)果）

（2）學(xué)生根據(jù)老師的提示語進行填空概括，并嘗試運用課文41

的一些關(guān)鍵詞。

（3）師：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?？梢杂谩?/p>

課文中的關(guān)鍵詞。

【設(shè)計意圖：用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)亢

i

結(jié)果概括課文。把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思對

似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總告

學(xué)習(xí)方法。】

板塊三熟讀課文，批注交流。

1.再次默讀課文，完成閱讀要求。

師：在學(xué)習(xí)本單元第一篇課文《牛和鵝》的時候，我們已經(jīng)箜

試著做過批注，那是對課文的理解作批注。今天，我們要邊讀邊是

考，大膽質(zhì)疑，在你不理解的地方作批注，寫出你心目中的問題。

2.學(xué)生自由讀文，批注課文中不理解的地方。

3.學(xué)生相互交流解答不理解的地方，教師有選擇地引導(dǎo)、點撥

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在上一篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針*

不理解的地方進行批注，把握批注的重點?！?/p>

板塊四細(xì)讀課文，體會批注。

1.提出閱讀要求。

師：本單元的學(xué)習(xí)，要求我們在閱讀中，通過人物的動作、洋

言、神態(tài)體會人物的感情。請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊因

出描寫“我”動作、滔言、神態(tài)和心理，感受“我”的心理變化，

完成表格。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成表格。

【設(shè)計意圖：課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有斗

顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理汨

動。所以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照語言、動作、神態(tài)找出描寫我目1

心理活動的句子，再用幾個詞總結(jié)歸納我的心理變化，最后完成"

后題的表格，學(xué)習(xí)有梯度，由易到難?！?/p>

第二課時

板塊一鞏固生詞并怛1顧主要內(nèi)容

1.聽寫

2讀.全文

板塊二品讀交流，體會心理

師：現(xiàn)在讓我們跟著作者再次走進課文，走進作者的內(nèi)心深處

請看大屏幕。

1.體會“我”期待的心理。

生讀：看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我第

個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我登

掌是什么味道。

（1）師：這一段話寫出了“我”什么樣的心理？（板書：期待)

原因是什么呢？（板書：掌聲）

（2）師：從哪些字眼里可以真切地體會出“我”的期待？

生：真?zhèn)€、多想、羨慕……

（3）師：讓我們也一起跟著作者期待吧，誰能來讀一讀？

2.體會“我”高興、擔(dān)憂和慌亂的心理。

師：我期待著能有機會在臺上露露臉，機會終于來了。

（1）（課件出示，學(xué)生讀。）有一回又逢到我們班表演，班4-

任在分派角色的時候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意?！?/p>

派到最后，她看了我半晌才下決心說：“就這樣吧，你扮老虎?！?/p>

①師：想象當(dāng)老師挑選演員分派角色的時候，“我”此時的利I

態(tài)是什么樣的？

生：臉上流露出殷切的期待的目光，顯出躍躍欲試的神情。

師：用你們的表情告訴我，這殷切期待的目光。

生：表演

②師：“我”是此時的心理有什么變化？

當(dāng)老師下決心讓“我”扮演大老虎的時候，（板書：扮演）“我，

的心里也是萬分高興。（板書：高興）

師：讓我們一起跟著作者高興吧！誰能來讀一讀？

（2）（課件出示，學(xué)生讀。）“不會豁虎跳算什么老虎”他摭

了撇嘴。沒想事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她3r

變主意?！坝涀×耍　蔽疫B忙答應(yīng)。我有充分的自信。

①師：事到臨頭：出現(xiàn)了什么危機？此時，“我”的心情是彳

么？

生：演哥哥的小朋友（板書笑話）說“我”不會豁虎跳，旗.：

不好人老虎。此時，“我”很（板書擔(dān)心），怕老師不讓“我‘?

扮演大老虎。

②師：老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，“我”的心情又表

樣的？從哪些字詞可以看出？

生：從“自信”一詞中，可以看出“我”終于安心，而且因為/

老師的鼓勵而變得信心十足，此時，“我”很自信。

師：讓我們一起跟著作者自信吧！誰能來讀一讀？

（3）（課件出示，學(xué)生讀。）“我”彎下身子向前爬，老師右

一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他。I

嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不天*

貓，你是一只老虎?！?/p>

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，K?

想到也這么難。

①師：想象：“我”此時扮演的情景是什么樣的？我們來合作*

試著體會一下，好不好？

學(xué)生合作讀

“向前爬，再向前爬?！?/p>

“我”慢慢地向前爬，他們就在前面。

“快站起來呀！”

對呀，“我”看到他們要站起來。

“你要向他們撲過去”

對呀！我要向他們撲過去。

“你怎么不叫啊，嗓門要大。”

對呀！“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘記了要啊嗚啊就

地叫著撲過去。

“別忘了你不是貓，你是一只老虎。”

對呀！“我”調(diào)整姿勢，啊嗚啊嗚地小聲叫著，輕輕地向他打1

撲去

②此時，“我”的心情如何？（板書：慌亂）原因是什么呢？

（板書：出錯）

師：作者在慌亂之中不斷出錯，內(nèi)心是多么著急啊！讓我們-

起再來感受感受，師生合作齊讀。

3.體會“我”狼狽的心理。

（1）忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，士

刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄笑，

笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師存1

學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

①師：想象：此時“我”表演的情景是怎么樣的？我們一起用

演一演好不好？誰來讀？誰來演？

學(xué)生表演

“我”彎下身子爬上場去，圍著舞臺到處轉(zhuǎn)圈，東看看西看看

終于看到兄妹倆了，“我”啊嗚啊嗚直叫。兄妖倆“嚇”得大叫，

“我”還是啊嗚啊嗚直叫。他們跑，“我”來追?？墒窃趺匆沧丰?/p>

上，啊嗚啊嗚……

②師：此時，“我”的心情如何？（板書：狼狽）原因是什吆

呢？（板書：笨拙）

（2）我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一片

也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣接連不斷。

①師：此時，“我”的心情如何？從哪些詞句中可以看出。

生：演完時，“我”從極度緊張的心情中，松了一口氣。

生：演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，“我”十分沮喪。

②師：“到底怎么演完的，我一點也記不起來”。下面這些作

況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣？你會想些什么呢？文中有很多

的心理描寫，叫全文并沒有出現(xiàn)太多的“想”字，這止是我們與什

中所欠缺的，所以試著仿照作者的寫法填空。

數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯得都是計算題，

我______________O

放學(xué)路上，我______________O到家了，媽媽做了許多好吃供1

菜，可我______________。媽媽問：”期中試卷發(fā)下來了嗎？考了

多少分？"我_______________,我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，紀(jì)\

媽一看不禁皺起了眉頭，我心想________________O可沒想到媽媽年

了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要緊，

自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心

里。

③學(xué)生填空,教師巡視指導(dǎo)。

④匯報交流

4.體會“我”疑惑的心理。

（1）“我”不明白什么？（為什么不會豁虎跳就不能扮老虎？

為什么沒豁虎跳就會惹臺下哄堂大笑？）作者的心情怎樣？（板書

疑惑）

（2）“我”此時的不明白，在意的到底是什么？（“我”在

意的是自己把老虎演得窩囊，把表演弄砸了，所以“我”為此悶悶

不樂。）（板書：不明白）

【設(shè)計意圖：此部分教學(xué)在學(xué)生批注的基礎(chǔ)上展開，引導(dǎo)學(xué)生

通過理解、多種形式的朗讀以及創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演的方式，體會

作者的心理變化。最后通過創(chuàng)設(shè)心理描寫情境，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)

展寫一寫自己的心理活動，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有感而發(fā)，

書寫自己的內(nèi)心。］

板塊三開放交流，各抒己見

師：你們說“我”的演出窩囊嗎？可以怎么開導(dǎo)“我”。

學(xué)生：不窩囊。大家都笑得很開心，被這個可愛、有趣的老虎

逗樂的。為大家送去了快樂。

學(xué)生：雖然這次沒有取得成功，但是只要努力，就一定會取得

成功。

師：孩子們，在我們的生活中總會有期待、有高興、有擔(dān)憂、

有慌亂、有狼狽、有疑惑。但是無論什么，我們都要積極去面對，

才能讓生活豐富多彩，更加有趣味。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生在交際中引導(dǎo)

學(xué)生如何開導(dǎo)別人，進一步升華文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的口語表達能

力?！?/p>

作業(yè)設(shè)計：

1.抄寫生字詞、完成本課題單。（鞏固基礎(chǔ)知識）

2.小練筆：寫一些自己類似的經(jīng)歷。（進行寫片段的訓(xùn)練提高

孩子們依法學(xué)習(xí)寫作的能力。）

作業(yè)反饋：

板書設(shè)計：

19一只窩囊的大老虎

“我”的心情原因

期待掌聲

局興扮演

擔(dān)憂笑話

慌亂出錯

狼狽笨拙

疑惑不明白

教學(xué)反思:

20陀螺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“兵、恨”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會寫

“否、旋”等15個字，會寫“冰天雪地、否則”等17個詞語。

2.梳理課文內(nèi)容，了解課文圍繞“陀螺”寫了哪些內(nèi)容。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)批注的方法，嘗試用簡潔、豐富的語言對體會深刻

的地方進行批注，并與同伴進行交流。

4.理解作者心情的變化，體會作者內(nèi)心的情感，感受童年生活

的豐富多彩。

教學(xué)重點：

1.能在彳本會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

教學(xué)難點：

1.能在病會比較深的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

3.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備有關(guān)作者高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱高洪波的相關(guān)信息。

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一游戲?qū)耄w感知

1.教師做動作，學(xué)生試著猜一猜老師心中想法。

【設(shè)計意圖：課前，學(xué)生們還沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用游戲可

以拉近師生之間的距離，激發(fā)孩子們的參與熱情。同時，本課也擔(dān)

要體會作者的心情。這樣的設(shè)計也是為下面的批注學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

師：通過前幾課我們的學(xué)習(xí)，我們在本單元學(xué)習(xí)了一種新的讀

書方法是什么？。

生：批注。

師：那么本節(jié)課我們繼續(xù)用批注的方法來學(xué)習(xí)第20課《陀螺》,

（板書課題）

師：快速讀課文，你知道作者寫/關(guān)于陀螺的哪些事情？

生1：做法和玩法。

師：如果用更少的字，表示這部分內(nèi)容，你會選擇哪幾個字？

生1：做和玩

（請同學(xué)把這兩個字寫到板書陀螺的周圍。）

生2：我得到了陀螺拿回來，我和別人比賽。

生3：我得通過陀螺整個比賽的一個過程，明白了一個道理。

也引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括，并寫到板書上。

師：其實這篇文章就是開始先對陀螺的制法和玩法進行描寫。

當(dāng)自己削不出一個好的陀螺的時候，他急切地盼望別人給他一個M

螺，最后這個愿望實現(xiàn)。然后小陀螺又與別的大陀螺進行了比賽。

我們作者通過陀螺還明白了一個道理。我們可以認(rèn)為是悟陀螺。

【設(shè)計意圖：這一設(shè)計，體現(xiàn)了對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容的回顧，*

課文有全面的整體的了解，有助于學(xué)生從整體把握，為下面的學(xué)二

奠定基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué)，或者月

查字典等方式解決。

2.學(xué)生自讀課文。在讀的過程中，畫出自己不明白的地方。

（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組UI

互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，師生集體正音。）

板塊三記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。

出示課件1,會認(rèn)字：“釘、旋、兵、恨、帥、徹、潰、譽、

丑、豪”

“帥、徹、丑”是翹舌音。

“釘”有兩個讀音：dingding釘子釘釘了

“旋”有兩個讀音：xuanxuan旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)

2.書寫指導(dǎo)。

出示課件2,會寫字：“否、旋、況、兵、敗、椅、仍、尤、

恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪”

指導(dǎo)書寫，并注意學(xué)生的寫字姿勢：“旋、況、敗、椅、仍、

恨、帥、預(yù)、潰”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左右寬窄；“否，

是上下結(jié)構(gòu)的字，下面的“口”要寫得扁一些；“丑”底橫要長一些

“仍”容易多寫一捺；“尤”容易在豎彎鉤上加一撇；“預(yù)”容易右

“予”上多寫一撇；“豪”要和“毫”相區(qū)分。

設(shè)計意圖：

學(xué)好字形，這是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

板塊四再讀課文，小組討論。

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2.個體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體質(zhì)疑。

3.抽讀，評議。

4.感知內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

掃除學(xué)習(xí)中的障礙，整體感受課文內(nèi)容。

板塊五教師指導(dǎo)，提煉方法

師：那么本節(jié)課我們繼續(xù)運用批注的方法來學(xué)習(xí)《陀螺》，友

節(jié)課我們在提出批注的時候，要關(guān)注到文中我們體會深的地方，石

這樣的地方進行批注。到底什么才是體會深？我們先在4自然段葉1

找一找，那句話最能表現(xiàn)作者為了得到一個好陀螺，費盡了心思。

根據(jù)學(xué)生意見，出示：

于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子刖

拿來“廢物利用"了,

師：我們自己讀一讀這句話，試著想象自己就是小作者，你月、

這句話中體會到了什么？在句子旁邊批注。

（在交流環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生的批注內(nèi)容。針對學(xué)生的批注正

行共同的評價。）

教師出示自己對這句話的批注與同學(xué)分享，提示同學(xué)們批注外1

語言可以簡練、生動。

師：剛才同學(xué)的批注都是自己的真情實感，但如果我們批注臚

注意到語言的簡練，準(zhǔn)確，豐富，就更好了。

【設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生還是處于剛剛接觸批注的階段，刀

于批注還有許多需要指導(dǎo)，訓(xùn)練的地方。此時，教師的指導(dǎo)與示流

就顯得尤為重要。教師除了對學(xué)生的批注予以鼓勵之外，尤其要由

導(dǎo)學(xué)生將批注寫的準(zhǔn)確，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用更加簡練豐富并J

語言，表達內(nèi)心的感悟?！?/p>

第二課時

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生詞。

板塊二細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

出示句子：

①然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，電

有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛至J

一個誰也看不到的地方去了。

②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺口

武的風(fēng)姿。

③尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端己嵌上一粒大滾珠時，§

是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的刮

頭。

師：在這些句子中，一定有我們獨特的體會。請你選擇其中白

一兩句感觸最深的，把自己的感受記錄下來。注意批注語言的準(zhǔn)確

生動。

評價時，主要從批注語言準(zhǔn)確、簡潔、豐富等幾個方面進行4

生評價，教師相機進行指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言更加豐富生動。

【設(shè)計意圖：批注是一項很重要的閱讀技能，需要學(xué)生有更甚

的實踐的機會。教師就要把課堂上的時間留給學(xué)生，讓他們有充￡

的自讀自悟的機會。一方面是對課文內(nèi)容的深入理解，一方面也責(zé)

對批注能力的鞏固與提升?！?/p>

板塊三思維延伸，升華主題

1.排列心情。

師：同學(xué)們結(jié)合自己對課文的理解，完成了對這些句子的批注

體會到了“我”內(nèi)心的感受。我們能不能用高低起伏表示出這些4、

情呢？

利用操作單，小組同學(xué)共同討論，用紙條的高低表示此時作茫

心情。

小組展示，教師要關(guān)注細(xì)微的區(qū)別，通過學(xué)生的解釋體會不同

讀者獨特的理解。

2.體會童年。

我們這幾組同學(xué)細(xì)節(jié)上有不同，但無一例外的把最后的勝利喜

悅位置擺的最高。老師知道，這一定是代表“我”童年最難忘的一

幕。既然勝利的喜悅讓我們難忘，如果童年中只有喜悅會不會讓我

們更開心呢？（教師把前面的心情去掉，只剩最后的喜悅。學(xué)生們

交流自己的想法。）

總結(jié)：正因為有了不同的心情，有了心情起伏變化，才讓我們

的童年變得更加豐富多彩。所以我們在享受勝利的喜悅的時候，也

不要排斥失望、郁悶，那也是童年中不可缺少一部分，都值得我們

回憶、留戀。

【設(shè)計意圖：通過排列心情，可以對全文有一個整體的回顧。

同時借助排列的過程，又可以對“我”的心情有更加深入的體會。

本單元的語文要素得到落實的同時，也把感受童年的快樂的人文才

題扎根在學(xué)生心中?！?/p>

作業(yè)設(shè)計：

1.生字本書寫本課生字、完成本課題單。（鞏固基礎(chǔ)知識。：

2.請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文

字描述出來吧?。ㄐ【毠P延伸了文本，升華了情感。）

作業(yè)反饋：

板書設(shè)計：

玩制斗

20陀螺批注

得悟

教學(xué)反思：

口語交際：安慰

教學(xué)目標(biāo)：

1.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行安

慰。

“2.能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)

生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.能設(shè)身處地地理解被安慰者的心情，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行安

慰。

2.能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生能文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他

人的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

板塊一直接引入

師：在生活中，我們都可能會遇到一些不順心的事，那么這彳

時候我們最需要什么呢？（安慰）

出示課件1:

一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心女?

的良方。”今天，我們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會安慰。（柩

書課題）

板塊二研究話題，明確方法

師：請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話。（出示課f

2）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎樣安慰他?請同桌之間互相布

量一下。

（板書：主動關(guān)心）

預(yù)設(shè)A

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是也[

意摔倒的，比賽結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力)

（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些>

（板書：表示理解）

（你的鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有安慰的語言、行動都來自我們對小峰的真誠，只有第

誠，才能打動人心。［板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時小峰的心里會怎4

樣？

板塊三出示情境，學(xué)生練說

1.出不課件4：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！

師：上面兩種情形，你要如何安慰呢?請任選一個你想安慰的*

象在小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習(xí)說話。

板塊四交流煩惱，強化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>

板塊五主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學(xué)們：人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓子1

細(xì)流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心，送上我們真誠的安慰，才

們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我們隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

作業(yè)設(shè)計：

1.在生活或?qū)W習(xí)中遇到需要安慰的人時能主動進行安慰。（口

語交際的外延應(yīng)該是生活，生活中交際會更好地提高學(xué)生傾聽、應(yīng)

對、表達的能力。）

作業(yè)反饋：

板書設(shè)計：

口語攵昧:安慰

［主動關(guān)心］

安慰衣示理解AM

鼓勵

教學(xué)反思：

習(xí)作：記一次游戲

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按照順序把游戲?qū)懬宄瑢懗鱿敕ê透惺堋?/p>

2.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽寫清楚。

3.引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中

真實、具體地表達自己獨特的感受。

教學(xué)重點：

1.能按圓順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受?/p>

2.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作善寫清楚。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真

實、具體地表達自己的獨特感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲?你們怎樣介

紹這個游戲？

（指學(xué)生回答）

師：看來大家都很喜歡做游戲，有一位小朋友也和大家一樣直

歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲過程寫了下來，你

們想看看嗎？今天就讓我們寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）

板塊二學(xué)習(xí)范文，提煉寫法

I.出示課件1：用自己喜歡的方法讀文章，邊讀邊想：你覺得

這個游戲怎么樣？

2.交流，出示課件2：

你認(rèn)為這個游戲怎么樣?你是從哪些語句的描寫中感受到的？教

師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：（1）游戲前作了哪些準(zhǔn)備？（2）游戲中，做J

些什么？印象比較深的是什么？（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法：

（板書：游戲前游戲中游戲后感受）

板塊三做游戲，提煉素材

1.同學(xué)們，現(xiàn)在你們想不想做游戲?好，現(xiàn)在我們就來做一個浙

戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。

2.出示課件3,明確游戲規(guī)則：站在起點，用布蒙住雙眼，手

握鑼錘原地左轉(zhuǎn)三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，以發(fā)出聲

響為勝，每人有兩次機會。

3.誰愿意第一個來做游戲？（準(zhǔn)備好后提出要求：在感受快樂的

同時，要用心觀察參加者和同學(xué)們的表現(xiàn)。）（出示課件4）

4.做游戲。

板塊四根據(jù)寫法，說游戲

師：游戲進行到這里，就剛才兩位同學(xué)，你認(rèn)為誰做得有意思”

回憶一下他當(dāng)時是怎么做的，游戲中有哪些表現(xiàn)？你的感受如何？想

好后和小組同學(xué)說一說，小組同學(xué)邊聽邊根據(jù)自己的觀察補充，

會兒老師要看看誰說得最有意思、。

1.小組交流。

9仝項干芍有

3：在作文草標(biāo)本上列一個提綱。

4.交流提綱。

板塊五根據(jù)寫法，寫游戲

L再次強調(diào)寫法：你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中

人物的表現(xiàn)觀察得那么細(xì)致，你們想不想把游戲?qū)懴聛?，給沒玩這

的人分享一下?那就把游戲過程寫完整，把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫

進去，既要寫做游戲人的表現(xiàn)，又要寫同學(xué)們的表現(xiàn)。（出示課件

5）

2.開始寫作文，教師巡視。

3.分享草稿。

（1）想一想，應(yīng)該怎樣做才能保證自己寫的作文不會有錯別字，

不會有不通順的地方？

（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，拿起你的習(xí)作

大聲朗讀吧。如果在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)有什么問題，就改，直到讀起

來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提意見，然后再

進行修改并譽寫下來。

分析小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當(dāng)

做到中心突出，寫出真實感受。

第二課時

完成習(xí)作。

第三課時（習(xí)作講評課）

板塊一回顧主題

本次習(xí)作的主題是記一次游戲。

板塊二展示作品，評價交流

1.教師根據(jù)評改情況，選擇合適的例文，引導(dǎo)學(xué)生參與點評。

2.修改寫得不清楚的習(xí)作，并學(xué)習(xí)修改方法。

板塊三修改習(xí)作

1.同桌互讀習(xí)作，至少提出一個寶貴建議，教師巡視，相機關(guān)

注指導(dǎo)。

2.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

作業(yè)設(shè)計：繼教完善習(xí)作。

作業(yè)反饋：

板書設(shè)計：

習(xí)作：記一次游戲

游戲前

游戲中

游戲后

感受

教學(xué)反思：

語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能梳理、總結(jié)批注的角度、批注的方式并體會作批注對理解

文章的價值。

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等

慣用語。

、4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人物的心情。

5.積累6個八字成語。

教學(xué)重點：

1.能梳道、總結(jié)批注的角度、方式及作批注對理解文章的價值,

2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。

3.能正確理解并刑道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等

慣用語。

、4n能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人物的心情。

教學(xué)難點：

1.能正確理解并指導(dǎo)在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等

慣用語。

2.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人物的心情。

3.積累6個八字成語。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時安排：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

板塊一談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們即將學(xué)完這一單元，現(xiàn)在，就讓我們進入“語義

園地”這個版塊，去汲取里面的營養(yǎng)吧。(板書：語文園地)

設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與i

意識。

板塊二交流平臺

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢?和大家交斫